人教版一年级语文下册教案

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1、知识就是力量 5 小公鸡和小鸭子 课题 小公鸡和小鸭子 课型讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1. 认识“块、捉”等12 个生字和提土旁 1 个偏旁；会写“他、河” 等 7 个字。 2. 能流利地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。 3. 通过朗读比较、 联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地” 等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。 4. 通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 5. 了解小公鸡和小鸭子的不同的生活习性，感受小伙伴之间互相帮 助的美好情感。 教学 重点 初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。 教学 难点 读好小公鸡和小鸭子的对话。 第一课时

2、 教学 目标 1. 认识“太、阳”等 13 个生字和舌字旁、页字边2 个偏旁；会写 “太、阳”等 7 个生字和横撇弯钩1 个笔画。 2.正确、流利地朗读课文。 教具 准备 课件 教学设计设计意图 导入 （） 一、创设情境，猜谜引入。 1（课件出示2）出示谜语：嘴巴尖尖，头 顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。（猜一小动物） 知识就是力量 分钟 （课件出示3）嘴像小铲子，脚像小扇子，走 路左右摆，不是摆架子。（猜一小动物） 2.今天，我们一起来学习一篇有关这两个小动 物的课文。 板书课题，齐读课题 （课件出示 4）。 （1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？ （小公鸡和小鸭子） （2）“和”在题目中是什

3、么意思？（表示事 情发生在小公鸡和小鸭子之间， 小公鸡怎样对待小 鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡） 【设计意图：谜语导 入， 激起学生学习的 兴趣， 自然过渡到下 面的学习。 】 新课 教学 （ ）分钟 二、初读课文，整体感知 1. 请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。 提出要求： （课件出示 5） 画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读 准字音，不多字，不少字，不重复；标出自然段序 号。 2. 我会读生字。 （多媒体展示带拼音的生字词） （课件出示 6） t h shu y de t n 他们小 河说 话也 是 飞快地听 见 ku i zhu j zh x n s 一 块儿捉虫子 急得 直

4、 哭不 行淹死 n h h n sh n x n 跟 着忽 然喊 叫身 边哥 哥 不 信 （1）同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他 纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。 （2）指名读，纠正以下几个生字的读音。 “死”：平舌音。 “说”“直”“捉”“身”是翘舌音。 【设计意图 ： 先放手 给学生自学预习，体 现学生为主体的教 学理念。】 【设计意图：扫清语 言障碍，字词是重 点，解决了字的音、 形、义是非常必须 的。提现学生为主 体， 教师为主导的教 学理念。】 知识就是力量 “信”“跟”“喊”“身”是前鼻音，“听” “行”为后鼻音。 “身”可以通过组词进行正音，如“身体、上 身、下身、身高”等

5、。 （3）检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家 听？指生读。 大家觉得他读得怎样？ 3.识记生字： 字形识记时，可采用多种方法。 （1）加一加。“捉、河、急、信、忽、喊、 行”可采用部件加一加的方法，字的意思可以 组成词，放在语境中去理解。 （2）换一换。“块、跟”可以用熟字换偏旁 的方法来识记，“快、很”是一上册认识的 字，通过换偏旁，认读“块、跟”。 （3）“直”可以从整体字形上识记，“直” 字字形横平竖直，尤其横画特别多，教学时可引 导学生数数横画，加深印象。 （4）（课件出示 7）出示“身”的象形字，通 过字源演变帮助学生识记。 4. 我会读句子 （课件出 8） 小鸭子 / 正在/ 水里

6、/ 捉鱼，忽然/ 听见/ 小公鸡/ 喊救命。 他/ 飞快地 / 游到 / 小公鸡 / 身边，让 / 小公鸡 / 坐在/ 自己的 / 背上。 读准了字音，你能不能读好这些句子呢？指生 读句子，注意读准字音，读通句子。 7.让我们来听课文录音， 看一看课文讲了什么。 （课件出示 9） 本文主要讲了（）和（）互相帮助的 事。（）帮助（）捉虫子，（）帮助 【设计意图：这是整 体感知阶段，通读全 文， 大体感知课文内 知识就是力量 （）捉鱼吃，还把落水的（）救上岸。 三、识记生字，指导书写 1.出示生字： （课件出 10、11） 他、河、说、 也、地 读一读生字，并扩词。 “也”：注意横折钩向右上方倾斜

7、，竖弯钩 的弯要长一些。 先写好“也”字，再观察“也”在“他、 地”这两个字中发生了什么变化，帮助学生更好地 观察字形，初步掌握左窄右宽字的书写特点。 “河”：三点水呈弧形，不在一条直线上， “ 可 中 的 “ 口” 在 横 中线 与 竖 中线 交 叉 的位置，要写得小一些。 “说”：左窄右宽，右边的“兑”中的点 要比左边言字旁的点稍低、稍小。 2. 教学新偏旁。 “块、地”都是“土字旁”。 “土”做偏旁时，“横”变成了“提”。 说一说还有哪些字也带有“土”字旁？ 3. 特别注意“他”“地”和“也”的区别。（课 件出示 12） 选字填空 他地也 （）是我的哥哥。 春天到了，大（）一片生机勃勃。

8、 小公鸡说：“我（）去。” 4.当小老师教，说说生字的笔顺，教师范写。 5.学生书写生字。生描红，师巡视指导。 6.交流反馈， 展出写得好的学生作业。 说 说好在哪里。 容。】 【设计意图：这是识 字写字阶段，重中之 重， 鼓励学生自主识 字、 多元识字是部编 版教材的要求。细致 入微的写字指导，让 学生学会正确的写 字顺序和书写格式。 养成良好的写字习 惯。】 知识就是力量 课堂小 结及拓 展延伸 （ ）分钟 四、课堂回顾，教师小结 这节课，我们认识了小公鸡和小鸭子，还 认识了许多生字朋友，收获可真不小。下节课，我 们再一起学习课文讲了什么。 课堂作业新设计 一、将下列字的音节补充完整。 k

9、_ x_ zh_ h_ 块行捉喊 二、选择加点字的正确读音，画“”。 忽然(r n r n ) 大喊(h n h n ) 上身(sh n s n) 死去(s sh ) 三、看拼音，写字词。 e 1小明说（）在（）的那边。 2. （）！草（）里的小蟋蟀（）要（）话了。 参考答案： 一、u i n u n 二、r n h n sh n s 知识就是力量 三、1. 他哥哥河2. 听地也说 第二课时 教学 目标 1.通过朗读比较、联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞 快地”等词语的意思， 体会加上描述动作情状的词语使句子更生动 形象。 2. 通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 教具 准备 课件

10、教学设计设计意图 导入 （） 分钟 （一）复习旧知，导入课文 1朗读课文，分组分段读。 2出示字词，检查生字读音。（课件出 示 14） 他们小 河说 话也 是 飞快地 听 见哥 哥 一 块儿捉虫子急得 直 哭不行 淹死不信 忽 然喊 叫身 边 跟 着 【设计意图： 复习 上节课的生字新 词，以及课文，起 到温故知新的作 用。】 知识就是力量 新课 教学 （ ）分钟 （二）结合看图，分段阅读。 1 读第 1 自然段 （1）这段讲什么？ （小公鸡和小鸭子一块 儿出去玩。） （2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们 长的有什么不同？（嘴：小公鸡尖嘴， 小鸭 子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开， 小鸭子脚趾间

11、有蹼相连） 2读第 2 自然段，看第一幅图。 （课件 出示 15：图片） 指名读第 2 自然段 数数第 2 自然段共有几句话？（ 4 句） 请学生逐句朗读，重点指导朗读好第2 句和第 3 句。 （课件出示 16）出示：小公鸡找到了许多 虫子，吃得很欢。 小鸭子捉不到虫子，急得直哭。 在朗读中，想象画面，引导学生联系上下 文理解“吃得很欢”，因为找到了许多虫子， 所以小公鸡可以尽情地吃，很开心，很高兴； 再通过朗读体会小鸭子捉不到虫子的着急、伤 心，体会“急得直哭”。（板书：草地里吃 得欢 急得直哭） 教师点评指导，以评促读。 （1） 小公鸡吃虫子， 还会吃得怎么样呢？ 小鸭子吃不到，又会急成什

12、么样呢？ （课件出示 17） 出示“吃得 _ ” “急得 _ ”说一说。 （2）在积累“吃得很欢”“急得直哭” 的基础上拓展积累。 同桌对读、男女生对读、师生对读，通过 【设计意图：学会 联系上下文理解词 语的意思，通过朗 读把自己的理解表 达出来。】 知识就是力量 不同的语气表现小公鸡和小鸭子不同的心 情。 （3）从第二自然段中圈出带“不”的词 组（捉不到），本课有很多带“不”的词组， 朗读时，要读准“不”的变调， 本来读“b” ， 现在读“ b”。 （4）再读第二自然段，“许多”“很欢” 重读，表现小公鸡会捉虫，因为捉到的虫子 多，所以非常高兴。“捉不到虫子”“急得 直哭”重读，突出小鸭子

13、的着急。 3读第 3 自然段，（自读 2 遍） （1）让学生借助拼音，自由朗读，将小公 鸡和小鸭子之间的对话读正确、读通顺。 (2)用“”和“”圈画小公 鸡和小鸭子说的话，区分清楚不同角色的话。 根据学生的回答， 出示以下句子：（课件 出示 1819） “公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。” （板书：捉鱼给小公鸡吃） 这句话你体会到这是一只怎样的小鸭 子？（热情） “我也去。” 这是谁说的话？你觉得这只小公鸡的什 么心情？（跟着去的迫切心情） “不行，不行，你不会游泳，会淹死 的！ ” 这句话你能读出小鸭子的什么心情？（担 心小公鸡） 为什么担心小公鸡？（小公鸡不会游泳） 进行分角色朗读。读出小鸭

14、子的热情。 读 出小公鸡也想跟着去的迫切心情。读出小 鸭子对小公鸡的担心。 【设计意图：通过 圈画，找出主要对 话，体会人物的内 心 ，感情朗读出人 物的感情，是必须 要做的，但是有些 难度的事。】 知识就是力量 结果呢？小公鸡是怎么做的？ 出示“小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子 后面，也下了水。” “偷偷地”是什么意思？这个词语的近 义词是？（暗暗地） 应该怎样读好这句话？ （板书：偷偷下水） （“偷偷地”要读得很轻，好像生怕被小 鸭子听到了。） 4读第 4 自然段，（读 2 遍） 指名读，大家思考问题： （1）小公鸡不听小鸭子劝告也下水了， 结果怎样？为什么会这样？ （小鸡差一点被淹死。因为鸡

15、的脚上没有 蹼，尾脂腺也不发达， 如果进入水里， 羽毛就 会被水浸透， 导致体重增加， 时间一长，鸡就 会沉入水底被淹死的。） （2）小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小 鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然听见、飞快、 背上）（板书：喊救命救小公鸡上岸） （3）讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是 奋力抢救小公鸡的？ （“ 飞快“写出了下鸭子的速度很快。 “让 小公鸡坐在小鸭子的背上” 是写小鸭子救小公 鸡的办法。） （4）朗读指导 4 自然段：“忽然” “飞快” 要读得快。突出事情很紧急， 很危险，表现小 鸭子游得很快， 想快点去救小公鸡。 最后小公 鸡的话要读出对小鸭子的感谢。 （三） 识记生字，指导书写

16、 1. 出示生字：河哥 读一读生字，并扩词。 （课件出示20、 【设计意图： 生字 的识记和书写培养 了学生正确书写的 习惯和能力。养成 良好的写字习惯。 】 知识就是力量 21） 2.指导识记 河：左右结构，用部件组合法记字形， 左 边三点水，右边是个“可”，组成“河”河水 的“河”。 哥：用熟字去偏旁，改笔画方法记字形， 去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖， 是“哥” 字的上半部，下半部去掉三点水。 3.指导书写。 河：整体位置，左窄右宽。部件位置： 三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口” 压竖中线上下压横中线。 教师示范，学生仿写，重点指导三点水的 写法。 上下各一半，第六笔大横压横中线。上 下两个“口”字右边压竖中线。教师范写，学 生书空仿写。 4. 读读写写：他 们、他人、小河、河水、 江河、过河、说明、小说、大地、土地、田地、 林地、听说、听见哥哥、大哥。 课堂小 结及拓 展延伸