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1、 目目 录录 摘摘 要要.1 前前 言言.2 一、绪言一、绪言.3 二、职业中学教育存在的问题二、职业中学教育存在的问题.3 （一）传统教育观念的思想束缚.4 （二）社会快速变迁和职业中学教育滞后的矛盾.4 （三）对职业中学教育价值的怀疑.5 三、以人为本教育的理念对职业中学教育的价值三、以人为本教育的理念对职业中学教育的价值.6 （一）人本主义教育的观点和实践的参考价值.6 （二）人本主义教育坚持以人为本，为完整地理解人和研究人提供了一种有 用的方法论.6 （三）人本主义教育以合理的和有价值的方式，开展了与人性的富有成果的 对话.7 四、以人为本教育理念在职业中学教育中的实践四、以人为本教育
2、理念在职业中学教育中的实践.8 （一）提高职中学生的主体意识是以人为本教育的关键.9 （二）培养职中学生的创新精神是现代化教育的需要.10 （三）形成职中学生的道德人格是社会发展的呼唤.10 （四）提高职中学生的综合素质是以人为本的教育目标.11 五、结五、结 语语.12 参考文献参考文献.13 后后 记记.14 1 探讨以人为本教育在职业中学教育中的应用探讨以人为本教育在职业中学教育中的应用 【摘要】人本主义教育强调人的潜能的发展和自我实现，主张教育 是为了培养心理健康、具有创造性的人，并使每个学生达到自己力 所能及的最佳状态。本文把人本主义教育应用到职业中学的教育中， 从职业中学教育存在的
3、问题出发，探讨以人为本教育在职业中学教 育中的应用。 【关键词】人本主义 职业中学 教育 【Abstract】 Humanistic Education emphasizes the development of humans realization and self-realize, advocates education culture human with mental health and creativeness, and makes every student come up to the best state they can . This paper puts forward
4、that humanistic education should be applied to vocational education, from the problems existed in vocational education, discusses the application of humanistic education in the vocational middle school. 【Key Words】Humanistic Vocational middle school Education 2 前前 言言 遵照刘放桐先生的提法，哲学中的人本主义泛指一切从人本身出发来研究
5、 人的本质及人与自然的关系、人与人之间的关系的理论。现代人本主义教育思 潮，强调人的潜能的发展和自我实现，主张教育是为了培养心理健康、具有创 造性的人，并使每个学生达到自己力所能及的最佳状态。而中国的应试教育培 养的是只会考试的学生，而素质教育由于它的先天缺陷，无法与根深蒂固的应 试教育较量。教育的本质是要把人当人来培养，从而使教育对象的潜能得到开 发、能力得到发展、个性得到张扬，而以人为本的教育才能为此彰显。笔者认 为：根据职业中学现在存在的问题和职业中学本身具有无太大的升学压力的特 点，在职业中学中推行人本主义教育是非常有必要性和实践意义。 论文结构是这样安排的： 第一部分：绪言部分。这一
6、部分简单介绍了人本主义理论和现代人本主义教育 思潮，同时讲述了本论文的选题意义。 第二部分：主要阐述了职业中学教育存在的问题。分别从传统教育观念对职业 教育的思想束缚，社会快速变迁和职业中学教育滞后的矛盾，社会对职业中学 教育价值的怀疑三个方面进行阐述。 第三部分：讲述以人为本教育的理念对职业中学教育的价值。这部分内容分为： 人本主义教育的观点和实践的参考价值；人本主义教育坚持以人为本，为完整 地理解人和研究人提供了一种有用的方法论；人本主义教育以合理的和有价值 的方式，开展了与人性的富有成果的对话三个部分。 第四部分：这一部分是文章的核心部分和亮点部分，主要阐述以人为本教育理 念在职业中学教
7、育中的实践。具体从提高学生的主体意识、培养学生的创新精 神、形成学生的道德人格、提高学生的综合素质四个方面作详细的阐述。 第五部分：结语部分。此部分是对整篇论文的一个小结。 3 一、绪言一、绪言 现在中国的应试教育培养的是只会考试的学生，而素质教育由于它的先天 缺陷，无法与根深蒂固的应试教育较量。教育的本质是要把人当人来培养，从 而使教育对象的潜能得到开发、能力得到发展、个性得到张扬，而以人为本的 教育才能为此彰显。 提起人本主义教育，就必然想到人本主义。这是一个多学科的概念，作为 一种社会思潮，它广泛存在于社会科学的许多领域。从最基本的意义上说，它 首先是一个哲学概念。 国内学术界目前对什么
8、是人本主义存在着不同看法。遵照刘放桐先生的提 法，即哲学中的人本主义泛指一切从人本身出发来研究人的本质及人与自然的 关系、人与人之间的关系的理论。它与人道主义、人本主义通常是一致的，只 是范围更为广泛。哲学中的人本主义思想对其它各门具体社会科学的研究和发 展具有重要影响。 在教育史上，许多教育家受人本主义思想影响，提出过各种人本主义教育 学说。如同人本主义哲学具有古典与现代之分一样，人本主义教育思想也有古 典与现代之别。 古典人本主义教育的源头，在西方最早可溯至古希腊时期的苏格拉底、柏 拉图的教育思想，经文艺复兴以后，从 17 世纪的夸美纽斯到 18 世纪的卢梭、 狄德罗再到康德、费希特等人，
9、直到裴斯泰洛齐和赫尔巴特，古典人本主义教 育完成了终结，达到了顶峰。在这些教育家看来，人具有潜在的善性，应该设 计一种理想的社会，通过教育使人格得到健全发展。 现代人本主义教育思想是包括众多教育流派的庞杂体系。从广义上说，进 步主义、要素主义、永恒主义、存在主义等教育思潮以及教育人类学、法兰克 福学派和以马斯洛、罗杰斯为代表的人本主义教育思想等。从狭义上说，现代 人本主义教育特指 20 世纪 60-70 年代盛行于美国的一种教育思想。它是在人本 主义心理学的直接影响和作用下形成的。这一教育思潮，强调人的潜能的发展 和自我实现，主张教育是为了培养心理健康、具有创造性的人，并使每个学生 达到自己力
10、所能及的最佳状态。职业中学的教育正需要把受教育者培养成心理 健康、具有创造性的人，因此在职业中学教育中应用人本主义教育思想是非常 必要的。 二、职业中学教育存在的问题二、职业中学教育存在的问题 近年，中央政府及教育、劳动等主管部门对发展职业教育已日益重视，职 4 业中学的教育也得到了相应的发展，但经深入观察和剖析后，发现现在的职业 中学教育还潜藏着许多深层次的问题，概括地说，有如下一些问题。 （一）传统教育观念的思想束缚 陶行知先生在创造宣言中指出“处处是创造之地，天天是创造之时， 人人是创造之人。 ”但是我国传统的教师讲、学生听、考试背的教育模式一直没 有得到根本的改观，传统的教育价值在一定程度上阻碍了人的创造才能。于是 良好的教育就应该有助于人的创造潜能的开发和扩展。 现代职业中学教育却仍受到传统教育观念的思想束缚，由于国家和社会重 视高学历的知识型人才，从而进一步助长了“重文轻技”的社会偏见。致使普 通教育几乎成了培养知识分子的天下。职业教育在相当一部分人的眼里是二流 教育，是上不了普通高中的无奈选择。因此，在职业中学的教学内容和课程体 系上，许多内
