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1、学习必备欢迎下载 滕州市初中生物优秀教案评选教案 姓名胡修哲单位大坞中学 E-mail 206214hxz 课时课题： 第四章 第二节细胞的分裂与分化 1 课时 课型： 新授课 授课时间： 2010 年 10 月 10 日，星期三，第三 节课 教学目标： 1知识目标 （1）说出细胞分裂的基本过程。 （重点） （2）描述动植物细胞的分化过程以及通过分化形成组织的过程。（重点） （3）简述细胞的分化。 （4）识别植物体的主要组织和人体的基本组织。 2. 能力目标 （1）培养学生识图，并从图中获取知识的能力。 （2）初步培养大胆猜测、推理、想象的能力及类比的思维方式 3情感、态度与价值观目标 （1）
2、培养学生合作、交流、表达的意识。 （2）培养学生实事求是的科学态度。 教学方法及学法指导： 为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、 技能和生物科学素养的提 高，确立本节应用“激趣探究”教学模式，指导学生从已有的生活经验出发让 学生充分理解细胞分裂是一个细胞形成两个细胞的过程。接着，再引导学生思考 在细胞分裂过程中细胞质、 细胞核认识细胞分裂的过程， 理解细胞对生物体生长 的意义。之后通过观察细胞电话的图示，让学生积极交流和讨论， 总结出细胞分 化的一般过程。 利用图片展示细胞分化的过程，说明组织的形成是细胞分裂和分化的结果。 让学生用显微镜观察、 利用多媒体展示提高学生的动手能力，激发学
3、生学习生物 的兴趣。 学习必备欢迎下载 课前准备： 课外收集有关细胞分裂分化的知识。 教学过程： 教学环节及 时间安排 教师活动学生活动设计意图 复习提问 3 分钟 提问：植物细胞的结构和功能？ 学 生 根 据 课 本 29 页彩图回答 问题 复习这一知识点 即可强化旧知识 又可以为新授课 的学习做准备。 创设情景 激发兴趣 5 分钟 利用多媒体课件，点击一个鸭蛋， 蛋壳破 碎后出现一只小鸭。并点击水面上的鸭 群，伴随着配乐童谣：“ 门前大桥下，游 过一群鸭， 快来快来数一数，二、四、六、 七、八 引导：你从画面中看到了什么现象？ 启发：生物为什么会生长呢？小鸭如何发 生长大的呢？又与细胞的哪
4、些功能有关 呢？这就是我吗今天要探究的课题 细胞的分裂与分化 学生观看画面， 讨论。 回答：生物的生 长现象？ 之所以选择这首 童谣导入，是因 为学生对它会比 较熟悉，这样便 于把生物这门科 学和学生的生活 实践相结合，即 使 学 生 产 生 疑 问，迅速激发学 生的求知欲望， 为学生的探究学 习进行了铺垫。 又自然而然的引 入课题。 这样设 计还可以从直观 形象的感性认识 出发从而导入主 题。 学习必备欢迎下载 引导探究 层层推进 18分钟 以问题串的形式引导学生的思考： 教师巡回指导， 鼓励观察、 讨论细胞分列 过程中最明显的变化是什么？ 如何描述细胞分裂的基本过程？（同时播 放细胞分裂课
5、件） 这是植物细胞的分裂过程，动物的 细胞分裂是否也一样呢？（播放草 履虫细胞分裂画面） 引导深化思考：仔细观察分析一下 进行分裂的细胞与没有分裂的细胞 有什么不同？ 讲解，在细胞的分裂过程中，细胞 核内的遗传物质先经过复制，然后 平均分配到两个新细胞中，使新细 胞内的遗传物质与亲代保持一致。 细胞分裂使细胞的数目增多，细胞 生长使细胞的体积增大。随着细胞 的分裂和生长，生物体会逐渐长大 用 显 微 镜 观 察 洋 葱 根 尖 细 胞 有 丝 分裂的永久装片。 学 生 根 据 课 件 和 自己的观察回答: 先 是 细 胞 核 一 分 为二，然后细胞的 中 央 形 成 新 的 细 胞膜和细胞壁，
6、再 将 准 备 质 平 均 分 成两份，最终形成 两个新的细胞。 生：动物细胞是细 胞 膜 向 内 凹 陷 最 终 形 成 两 个 新 的 细胞。 小组讨论，归纳： 1.细胞核的数量变 化了。 2.细胞的数量变多 3.细胞的大小不同 在激发学生 学习兴趣之后设 计使用显微镜观 察和用课件播放 细胞分裂过程， 可以化微观为宏 观，在“玩”中 学习抽象的知 识，这样的教学 层次符合学生从 具体到抽象、从 宏观到微观的认 知规律。 让学生积极参与 并 亲 自 动 手 实 验，培养了学生 的思维能力、观 察能力及表达交 流能力。 学习必备欢迎下载 组织交流 点拨建构 8 分钟 过渡：如果细胞只有分裂、
7、生长结 果会怎么样？ 播放课件人体的几种细胞：红 细胞、神经细胞、肌肉细胞等。 我们人是有一个受精卵细胞发育来 的，为什么这些人体细胞的形态、 结构都不同呢？ 讲解：由于功能上的不同，使他们 在形态、结构上发生变化，这个过 程叫做细胞的分化，分化的结果就 形成了一个个细胞群。请同学们在 仔细看看，这些细胞群中的细胞形 态相似吗？ 归纳总结 : 师生共同得出组织的概 念。 教师明确： 保护组织：具有保护作用。如叶的表皮。 输导组织： 具有输导水分、 无机盐和有机 物的作用。如导管和筛管。 营养组织： 是植物进行各种生理活动的主 要场所。如叶肉、果肉。 机械组织：对植物起主要支持和保护作 用。 学
8、 生 观 看 画 面 讨论分析。这些 球 形 的 细 胞 形 态、结构发生了 变化，分别形成 了 一 群 梭 形 的 细胞，一群圆饼 状的细胞，一群 树状的 相似 我们把形态、结 构 和 功 能 相 同 的 细 胞 构 成 的 细 胞 群 叫 做 组 织。 仔 细 观 察 课 本 42 页彩图分组 讨论：植物的四 种 组 织 各 有 什 么 功 能 或 作 用？ 设计这个问题让 学生的思路过渡 到细胞的分化上 来，简洁、快速 有效。 这里是一个比较 抽象的概念所以 在学生观察之后 教师说明组织的 形成是细胞分裂 与分化的结果从 而加深对这一概 念的理解。 结合教科书中的 插图、彩图的观 察和多
9、媒体课件 让学生对组织这 一抽象的概念有 一 个 直 观 的 了 解，同时用问题 引导学生思考、 以小组为单位讨 论。把微观、抽 象的内容变得形 象直观，提高学 生的动脑能力激 发学生的学习兴 趣，从而突破这 一重点。 学习必备欢迎下载 上皮组织：具有保护、分泌的功能。 肌肉组织：具有收缩和舒张的作用。 营养组织：具有营养、连接、支持、保护 等作用。 神经组织： 具有接受刺激、 产生兴奋、 传 导兴奋的功能。 引导：如果细胞只分裂不分化结构会怎么 样？ 以癌细胞为例讲解细胞不能分化的危害 教师总结 :细胞分化的结果形成了组织。 细胞的分裂使细胞数目增多，细胞的生长 使细胞的体积增大。 构成生物
10、体的细胞数 目多了， 细胞体积大了， 生物体也就由小 长大了，生物体的由小长大与细胞的分裂 生长、分化有关。 同时点明 :细胞的分裂和分化是植物体生 长发育和繁殖的基础。 仔 细 观 察 课 本 43 页彩图分组 讨论：动物的四 种 组 织 各 有 什 么 功 能 或 作 用？ 阅读课本 33 页 第 一 自 然 段 明 确 细 胞 只 分 裂 不分化的危害。 在教学过程中教 师 要 始 终 处 于 “导”的状态， 学生始终处于动 眼、动口、动脑 的参与状态。 学习必备欢迎下载 知识整合 迁移应用 8 分钟 学生分 析、 交流。（重点解 释原因）左图 的两个空，你认 为 哪 个 填 细 胞 分
11、裂，哪个填细 胞分化。 这一环节的设计 促进了知识的整 合、迁移和应用， 起到举一反三的 作用。教师设计 的反馈训练不是 与所思，得出结 论性的知识，并 能用规范的语言 加以描述。要求 学生要合上教材 叙述，强化知识 的识记。 课堂达标检 测题及课下 作业 3 分钟 课堂达标检测题： 一、应知应会 1、细胞分裂通常是指一个细胞分裂 成个细胞的过程。细胞分 裂过程中出现了分裂 开始时，位于细胞的 中央，然后平均分成两等分，向 移动，最后分别进入两个新的细胞 核内。 一般也平均分成两等分。 2、任何生物体生长现象，即由小长 大，这 主 要 与细 胞的和 有关。 3、细胞的分化是指分裂后的细胞 在、
12、和 上向着方向变化的过 程。 4、形态相似、结构相同的细胞联合 在一起，具有一定的功能，这样的 细胞群叫做。 二、达标测评 1、细胞的分化是指 - - （） A、一个细胞分裂成两个细胞的过程 B、一个细胞逐渐长大的过 学 生 学 生 自 主 回 顾 本 节 所 学 所 得 独 立 自 主 完成，课堂检测 要及时互纠。 通过练习加强学 生对所学知识的 理解，同时培养 学生的答题速度 和规范，将学习 延伸到课下。 针对不同层次的 学生提出明确的 完成目标。 学习必备欢迎下载 程 C、细胞数量和体积变化的过程 D、细胞形态、结构和功能 变化的过程 2、血液属于 - - -（） A、上皮组织B、 结
13、缔 组 织 C、神经组织D、肌肉组织 3、染色体存在于 - - -( ) A 细胞质 B 细胞膜 C 细胞核 D 液泡 4. 人的体细胞中有23 对染色体 , 进 行一次细胞分裂后生成的新的体细 胞染色体的数目是 ( ) A. 23条B. 23 对 C.46 对D.12 对 5 、 洋 葱 鳞 片 叶 的 表 皮 是 一 种 - -（） A、保护组织B、上皮组 织 C、基本组织D、 输导 组织 6 植 物 个 体 由 小 长 大 的 原 因 是 - -（） A、细胞的分裂和分化B、 细胞的体积增大 C、细胞的生长和分化D、 细胞 的分裂和生长 板书设计： 第三节 细胞的分裂与分化 学习必备欢迎
14、下载 教学反思： 本课的教学设计力求体现新课程理念，具体表现为： 在课堂教学中，要以问题为核心，围绕问题展开讨论、实验、探究、阅读、 讲解、点拨，然后再激发出新的问题。要给学生留有空间，使教师、学生在课堂 上有自主探究、 自由发挥的机会。 要对不同层次的问题、 知识采取不同的学习方 式 课堂的功能变了， 课堂不再只停留在教师对知识点的传授上，更要创设氛围情 景，注重学习的方法训练，思维的过程展示，给学生体验和领悟的机会。让学生 成为学习的主体。 对学生未知且比较抽象难理解的内容，我利用好备课中预设的探索情景，通 过引导学生做一些小实验， 让学生提出问题， 然后以小组为单位带着问题在做中 学。教师应充分解放学生的眼、 手、脑和口，让学生在探究过程中经过小组讨论、 合作交流， 掌握知识。 重视对学生思维能力的培养和训练。引导学生积极思考问 题、认真探索问题、 主动回答问题、积极发表自己的见解。 使抽象问题化难为易， 化繁为简，化整为零，最终使难点问题得到化解。体现了活用课程资源的理念。 当然，教学有法， 但教无定法， 我们只有在教学实践的基础上适当补充有益 的新鲜 “ 血液” ，不断融合，不断创新，才能使自己的课堂教学焕发出无穷的活力。 细胞 分裂 数 目 增 多 生长 体 积 增大 分化 细胞群 组织
