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1、常见的交通工具说课稿常见的交通工具说课稿 吴忠特殊教育学校 郭凯文 一 说设计意图 所谓的生活适应就是要强调“生活”和“适应”两个概念。生 活就是将学生实际生活内容作为教学内容。适应就是将学生学到 的生活内容运用到现实生活中实现学中做，做中学的目标。 特殊教育学校的教学活动应围绕 “以生活为核心满足特殊儿童 发展需要这一办学理念开展，以提高智障学生的生活能力为目的。 在这一理念的指导下我根据我班学生的能力特点设计了常见的 交通工具这节课。在活动中，我从众多的交通工具中选择了一 些贴近学生生活的交通工具，让学生通过认识交通工具，提高适 应生活的能力。让学生在以后的实际生活中见到了相应的交通工 具
2、能知道它是什么、在哪里运行，听到交通工具发出的声音能知 道这是哪种交通工具所发出的，并学会如何乘坐公共汽车以及乘 坐公共汽车的文明礼仪。 二、说学情 1、残障状况 启智四年级共有学生 10 人，平均年龄 13 岁，智商在 30-60 之间， 其中包括、四名唐氏综合症儿童，其中有两名学生几乎没有语言 基础。 2、学力起点 根据学生的差异，我把他们分为 A、B、C 三组，其中 A 组有 3 人， 分别是马佳欣、王佳辉、马振海。他们朗读能力和语言表达能力 - 2 - 较好，对于句式的掌握能力也较强，且有主动发言的意愿，这节 课的学习能将他们已有的生活经验进行系统的整合并运用的实际 生活当中；B 组有
3、 5 人，包括两名唐氏综合症儿童、一名脑瘫儿童， 分别是杜文晶、王勇钊、马小倩、李世秀、李建雄，他们的朗读 和语言表达能力均一般，对于句式的练习也基本上能在老师的指 导下完成，但注意力相对不集中，这节课的学习能让他们知道在 生活中见到的哪些都是交通工具，并能看着图片判断相应的运行 空间；C 组有 2 人，分别是孙傲和马乐，包括一个唐氏综合症，朗 读和语言表达都相对比较差，发言欲望强烈，但基本上只能进行 简单词语的表达，这节课的学习能让他们认识常见的交通工具并 能看着相应的图片说出交通工具的名称。 三、说目标 结合我班学生的实际智力情况以及学习能力，制订了以下明确、 有侧重和层次性的课堂教学目标
4、。 A 组认识常见的交通工具，知道它们的运行空间，学会五个生词， 会读会写。 B 组认识常见的交通工具，能看图连出运行空间，会描简单的生字 火、飞、车。 C 组 能跟读交通工具名称 教学重点： 认识交通工具 教学难点： - 3 - 1 知道交通工具的运行空间 2 完整的运用“在 ”的句式回答问题 四、说教法 （一）说教学理念 1体现以学生为主体，注重学生的缺陷补偿与潜能开发相结合。 在我的语文教学中，我始终以学生为主体，以学生的实际水平为 依据，针对不同学生的实际情况，布置不同的教与学任务，例如 A 组学生通过反复的诵读儿歌培养学生能说出句子，培养创造力和 理解能力为主，B 组学生以认读简单生
5、字，培养说话能力为主，通 过开火车读词组和指名认读等方式来达到以上要求 C 组学生则以 培养听话能力为主，在课堂中我会很注意不断的提醒本组学生认 真听课、并不时的叫他们来回答一些力所能及的问题来达到课堂 目标。最终以培养每个学生的实际生活能力为目的，希望他们能 在主流社会中正常、快乐的生活。 2遵循个别化教育理念。 个别化教学贯穿整个课堂，不同智能障碍程度的学生有符合自 身的教学目标，课堂要求。例如要求王佳辉能创造性地说出句子， 马佳欣能准确地朗读儿歌，李健雄能对应交通工具说出正确名称。 3体现语文课堂生活化。 注重智障学生语文素养的整体提高，由枯燥的书本学习转向生活 实践学习，由单调的分科学
6、习变为学科融合，让学生从生活中学 语文，在生活中用语文。 - 4 - （二）说教法 1、分层教学法： 依据学生的差异，对 A、B、C 组布置不同的学习任务，达到不同 的要求，比如在“什么在什么地方怎么样”的句式训练中，A 组要 求能完整的说出句子，B 组要求能回答出问题。而 C 组学生，他们 的表达能力很差，但可以通过模仿交通工具发出的声音让他们积 极参与课堂教学。 2、媒体辅助法： 在认识相应的交通工具时出示图片来辅助教学，在模仿声音时播 放交通工具发出的声音能让学生听到详细的声音并模仿。通过媒 体的辅助，帮助学生更好更快的对交通工具进行直观认识，对交 通工具所发出的声音进行模仿等，从而达到
7、优化课堂教学的目的。 3、生活教学法： 由于我们学生思维能力的局限，通过联系生活实际，把语文内 容生活化，能够帮助学生快速的理解课文内容。 （三）说学法 因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，更注重了 以学生为主体，通过引导，让学生运用说一说、读一读、连一连 等学习方法来掌握知识。这样通过动脑、动口、等方式，培养学 生学习能力，树立他们的自信心。 五、说教学流程 （一）问题导入新课 - 5 - 你们知道哪些是交通工具吗？你们家有哪些交通工具？运用这两 个问题来调动学生的积极性，激发学生发言和探索的欲望。 （二）认识常见的交通工具。 这一环节中逐一出示交通工具的图片，让学生仔细观察。然后
8、分别通 过这是什么？谁来学一下它们发出的声音？它们在哪里跑？三个问题来认 识了解所学交通工具。其次通过认识更多样式的交通工具这一环节对所学 内容来进行及时的延伸巩固，最后在教学儿歌这一环节中通过范读、领读、 齐读、指名读的来多次，反复的锻炼学生的语言能力。 （三）巩固复习 这一环节中我通过读一读、辩一辨、填一填、连一连这四个 环节分别对这节课所涉及到的字词、交通工具的类型、交通工具 的运行空间等内容进行强化。 （四）作业 作业的设计也根据学生的组别进行了分组布置。在相关的儿歌 音乐中分发作业，进行个别指导。 （五）板书设计 常见的交通工具 自行车 电动车 摩托车公路上跑 小汽车 公交车 飞机
9、天上飞 轮船大海上航行 - 6 - 火车 铁轨上奔驰 运用这样的板书设计意在让学生能够清楚的知道本节课所学习的重难点 是什么（知道哪些交通工具是在马路上运行的，哪些是在天上飞的等等） ， 而且有利于巩固复习。 - 7 - 常见的交通工具教学设计 吴忠特殊教育学校 郭凯文 一、谈话导入新课。 1、 同学们，你们知道哪些是交通工具吗？你们家有哪些交通工具？ 2、 板书课题：生活适应语文：常见的交通工具 二、 认识常见的交通工具。 （一） 认识自行车 出示图片“自行车” 1 这是什么？ 这是自行车。 2 谁来表演一下自行车发出的声音？（铃铃铃） 3 自行车在哪里跑 自行车在马路跑 4 认识更多样式的
10、自行车。 5 教学儿歌自行车 自行车 自行车呀叮铃铃， 带着我呀向前跑， 自行车呀转呀转， 一直转到幼儿园 （1） 范读 （2） 领读 （3） 齐读 （4） 指名读 （二） 认识电动车 出示图片“电动车” 1 这是什么？ 这是电动车 2 电动车在哪里跑 电动车在马路跑 - 8 - 4 认识更多样式的电动车。 （三） 认识小汽车 出示图片“小汽车” 1 这是什么？ 这是小汽车 2 谁来表演一下小汽车发出的声音？（嘀嘀嘀） 3 汽车在哪里跑 汽车在马路跑 4 认识更多样式的小汽车。 5 教学儿歌小汽车 小汽车 小汽车呀滴滴叫， 带着我呀向前跑， 汽车轱辘转呀转， 一直转到幼儿园 （5） 范读 （6
11、） 领读 （7） 齐读 （8） 指名读 （四）认识公交车 出示图片“公交车” （1） 这是什么？ 这是公交车 （2） 谁来表演一下公交车发出的声音？（嘟嘟嘟） 。 （3） 认识更多样式的公交车。 （4） 公交车在哪里跑？ 公交车在马路上跑。 （5） 教学儿歌公交车 公交车 公交车呀，叭叭叭， 带着我呀向前跑， - 9 - 公交车车轮转呀转， 一直转到幼儿园 （1） 范读 （2） 领读 （3） 齐读 （4） 指名读 （五）认识火车 出示图片“小火车” （1） 这是什么？ 这是小火车 （2） 谁来表演一下火车发出的声音？（呜哐哐哐） （3） 认识更多样式的火车。 （4） 火车在哪里跑？ 火车在铁轨
12、上跑。 （5） 教学儿歌小火车 小火车 小火车，呜呜叫， 过山洞，过铁桥， 卡恰卡恰一直跑 到呀到站喽 （1） 范读 （2） 领读 （3） 齐读 （4） 指名读 （六） 认识轮船 出示图片“轮船” （1） 这是什么？ 这是轮船 （2） 谁来表演一下轮船发出的声音？（呜） （3） 认识更多样式的小汽车。 (4) 轮船在哪里运行？ 轮船在大海上航行 - 10 - （5） 教学儿歌大轮船 大轮船 大轮船 像座楼 家在哪 在港口 汽笛响 呜呜呜 拉客人，去旅游 （1） 范读 （2） 领读 （3 齐读 （4） 指名读 （七） 认识“飞机” 出示图片“飞机” （1） 这是什么？ 这是飞机 （2） 谁来表演
13、一下飞机发出的声音？（轰轰轰） （3） 认识更多样式的小汽车。 （4） 飞机在哪里飞？ 飞机在天上飞 （5） 教学儿歌小飞机 小飞机 小飞机，飞得高 飞呀飞呀飞远了 飞到云里找不到 （1） 范读 （2） 领读 （3） 齐读 （4） 指名读 三 巩固复习 1 读一读 认读词语 “自行车 电动车 汽车 轮船 火车 飞机 公共汽车”认读，齐读 2 辨一辨 - 11 - 出示各种交通工具的图片指名学生进行辨认并说出交通工具 的名称。 3 填一填 （1） 多媒体出示填空题，指名填空。 （2） 齐读 4 连一连 （1） 出示交通工具的图片以及运行空间图片指名 B 组学生连线。 （2） 师生评议 四 作业 A 组 先描写词组再自主书写生词 B 组 1、 描写生字车、火、飞等生字。 2、认识今天学习的交通工具 （五）板书设计 常见的交通工具 自行车 电动车 摩托车公路上跑 小汽车 公交车 飞机 天上飞 轮船大海上航行 火车 铁轨上奔驰
