小学四年级上册语文第四单元教案

《小学四年级上册语文第四单元教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学四年级上册语文第四单元教案（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、学习必备欢迎下载 课时教学设计 课题： 13 白鹅备课学校：石步小学上课人： 教学目标： 1. 认识 8 个生字，会写12 个生字；正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相 让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、伺候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不 周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 2. 初读课文，初步了解课文主要内容。 教学重点： 掌握课文生字新词。 教学难点： 初步了解课文主要内容。 教具学具课件准备：第几课时：第一课时 探索流程个性添加（教学反思） 一、情景导入。 同学们，谁能用自己的话或学过的古诗描述 鹅的特点？这节课我们学习白鹅这一课，看 作者是怎样写白鹅的。 板书课

2、题： 13 、白鹅 二、初读课文，理解字词。 （一）检查生字新词的预习情况。 备课内容： 人教版四年级语文上册第四 单元 备课人：石步小学叶笑、彭洁、汪明霞 课时分配： 6 时备课上传时间：2013-10-8 单元教材分析单元学情分析 本单元内容为“人和动物和谐相处”。 在描写动物的过程中，用生动有趣的语言， 体现了作者的情感、高超的语言组织和运用 能力。课文编排上，体现了与“人与自然和 谐相处”和“人与人的和谐相处”的紧密联 系。在教学过程中，要把握情感价值的正确 引导。围绕“作家笔下的动物”这一专题， 编排了中外作家写的4 篇文学作品。 作家的 笔下分别描写了鹅、猫、母鸡等儿童常见的 动物

3、，表达了作者对动物真正的喜爱和真诚 的赞美。 此外本单元还包含了一篇词语盘 点 ，一篇语文园地 。 本学段学生有一定的自动学习、自主探 讨能力。能借助工具书、其他图书资料、网 络等查找了解背景资料，加深对课文、作者 及其他方面的理解。学生有一定的自我学习 能力，能联系所学，自主学习新的知识，包 括生字词、句的理解识记，还能借助兴趣主 动探索。因而本单元教学要充分发挥学生的 主体性作用。记忆巩固、句段篇的理解能力 还有待加强，语言特色、结构特点的分析把 握能力有待提高。因此，要通过朗读强化、 训练强化，以提高课堂效果，为后续学习打 下基础。 单元教学目标： 1、认识 29 个生字，会写25 个生

4、字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文、理解课文的内容。 3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的 习惯。 学习必备欢迎下载 1.学生自己初读课文，自学生字。 2. 同桌互教互查。 （二）教师分类检查生字词的读音。 1. 指名读生字：媒体演示15 个生字 2. 正音 3. 辨析多音字：供 （三） 指名分自然段试读。 （注意正音、 读通 读准） 三、整体感知，理清脉络 自由读课文，想一想：这是一只什么样的白 鹅？（用课文中的词概括） （一）口头填空：这是一只-的白鹅。 （高傲、 傲慢、 从容不迫、 一丝不苟、架子十足、 有着老爷脾气、需要人侍侯） （二）你从哪

5、里知道这是一只高傲的白鹅？ （引导学生找相关段落，并完成如下板书。） 姿态：左顾右盼 叫声：引吭大叫 步态：从容不迫 吃相：架子十足 （三）初识“高傲” 1. 朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白 鹅的“高傲”？ 2. 品词：伸长头颈，左顾右盼。 3. 表情朗读：“好一个高傲的动物！ ” 四、小结 同学们真了不起，通过自己的读，读懂了一 只高傲的白鹅。今天我们只能读到这儿了，下节 课，我们将透过语言文字去读懂作者的感情，读 懂作者的思想。书是越读越有滋味的，何况是那 么有趣那么入味的课文呢。 板书设计作业布置 姿态：左顾右盼 叫声：引吭大叫 步态：从容不迫 吃相：架子十足 1. 写生字。 2.

6、 朗读课文，划出自己喜欢的句子。 课时教学设计 课题： 13 白鹅备课学校：石步小学上课人： 教学目标： 1. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 2. 学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学重点： 学习作者抓住特点写的方法，体会作 者用词的准确生动和幽默风趣。 教学难点： 学习作者抓住特点写的方法，体会作者用 词的准确生动和幽默风趣。 学习必备欢迎下载 教具学具课件准备：第几课时：第二课时 探索流程个性添加（教学反思） 一、情景导入 复习巩固，引入新课 （一）认读生字词。 （二）导入：昨天，我们初步认识了 一只高傲的鹅，那么，除了姿态表现它

7、的 高傲之外，还有哪些地方可以看出它的高 傲性格？ 二、学习新知 （一）学习第二自然段 1. 齐读 2. 这一自然段写了什么？有什么作 用？ 3. 教师讲解 （过渡句，不仅承接了上文“好一个 高傲的动物”，还 引起了下文“鹅的叫 声”，使文章表达自然，条理清楚。） ( 二) 学习第三、 第四自然段， 再识“高 傲” 1. 自由读第3、4 自然段，想想：作者 从哪两方面写白鹅的高傲？ （1）学生汇报 （2）出示两句话： 鹅的叫声很高傲。 鹅的步态，更是傲慢。 2. 讨论：作者是怎样把叫声和步态写 具体的？找出重点词句读一读，体会作者 的写法。 3. 小练笔（填空） （1）厉声 _ 厉声 _ _大

8、叫（从这几个词中你 体会到什么 ?） （2）鹅的步调 _，_的， 颇像 _出场。（从这句中你 体会到什么？） （二）研读第五、六、七自然段，总 结“高傲” 1. 引导学生尝试提出问题，并带这问 题研读、交流。 如： （1）“鹅的吃饭，常常使我们发 笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是 什么？ 学习必备欢迎下载 （2）鹅吃饭时为什么“非有人侍候不 可”？是怎么侍侯的？ （3）作者怎样仔细观察鹅的吃相？是 怎样具体描写的？ （4）鹅的吃相表现出它的高傲，是从 哪里看出来的？ 2. 品读自己最喜欢的句子，说说为什 么喜欢？ （1）食料简单的句子。（一日三餐、 三样东西） （2）吃法有板有眼的句子。（

9、三眼一 板、一丝不苟、从容不迫；先再 然后） （3）鹅老爷脾气的句子。（每逢 就责备、架子十足） （4）有人“侍候”的句子。（堂倌、 非不可） （5）狗“扬长而去”的句子。 3. 返顾全文：鹅的“高傲”，具体表 现在哪几个方面？ 三、体会情感，朗读背诵 （一）作者写鹅的“高傲”，你有什么 看法 ?( 透过字面体会作者对鹅深深的喜爱 之情 ) （二）朗读、背诵自己喜爱的部分。 四、小结 白鹅是我们常见的再平凡不过的一种 小动物，但是通过作者的细心观察，优美 文笔的描述，它就成了一只不平凡的白鹅。 俗话说，“世界上不是缺少美，而是缺少发 现。 ”老师相信，只要你用心，你的文章将 来也会和丰老先生的

10、一样精彩！ 五、积累运用 课文用准确的词语和生动的事例写出 了鹅的高傲。请你把自己当做一只高傲的 鹅向别人介绍自己吧！ 板书设计作业布置 姿态：左顾右盼 叫声：引吭大叫喜爱 步态：从容不迫 吃相：架子十足 1、抄写文中生动有趣的句子。 2、 观察自己喜爱的一种动物，准备“园地四” 的口语交际与习作。 学习必备欢迎下载 课时教学设计 课题： 白公鹅备课学校：石步小学上课人： 教学目标： 1认识 7 个生字：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。 2有感情地朗读课文。了解“白公鹅”的特点。 3比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会作者的语言特点，学会抓住 特点写具体的方法。 教学重点： 了解白公鹅的特点

11、教学难点： 比较两篇课文写法的异同，学会抓 住特点写具体的方法 教具学具课件准备：第几课时： 1 课时 探索流程个性添加（教学反思） 一、图画比较，导入新课 （一）展示白鹅的图片，复习丰子恺 先生笔下的那只白鹅有怎样的特点。 （二）展示白公鹅的图片，说说这只 白鹅是什么样，给你留下什么印象？ （三）两幅图描绘出白鹅的不同形象，不 同的作家对白鹅也会有不一样的描写。俄国 作家叶诺索夫是怎样描写这只白鹅的？同 学们自由地读读课文，来自由认识这只白鹅。 （板书课题） 二、自读课文，整体感知 （一）学生自读课文 自读提示：边读边动笔，画出要求认读 的字，标出不懂的词语；初步了解课文的主 要内容。 （二

12、）交流初读情况 1.认读生字词 2.提出不理解的词语，师生共议 慢条斯理：形容动作缓慢，不慌不忙。 掂量：斟酌。在课文中指白公鹅走路不 紧不慢，好像每一步都要想好才落脚。 举步：迈步。 官司：诉讼。这里指作者与鹅争水面的 事。 径直：直接进行某件事，不在事前费周 折。 文中指白公鹅直接去吃鱼饵，毫无顾忌。 勾当：读 g u d ng，常指坏事情。文中 指白公鹅吃鱼饵的事情。 主宰：掌握、支配人或事物的力量。在 文中指白公鹅认为自己掌握着整条河。 学习必备欢迎下载 3.说说课文主要写了什么。（板书：步态 活动） 三、了解特点，丰富形象 （一）这是一只什么样的白鹅？请大家 默读课文，用铅笔画出重点

13、词语、句子。 （二）说说白公鹅给你的印象，鼓励学 生说出不同的词语，并且说出从哪里可以看 得出来。在交流过程中，教师适当引导学生 学习重点句段） 1.“派头十足” “军衔”的特点 “派头十足”是用了拟人的手法，同样 “军衔”是用来区别军人等级的称号，如元 帅、将官、校官； “荣膺”指光荣地接受或承 当，如， “荣膺战斗英雄的称号”； “攀谈”的 意思是拉扯闲谈。作者用海军上将来比白公 鹅，突出了白公鹅的特点有派头。“板正 的姿势”“攀谈的腔调” ，都是拟人的写法， 这样写不仅形象，而且能使我们感受到作者 对鹅的欣赏和喜爱。 2.“步态优雅” 、 “慢条斯理”的特点。 （1）圈出落步时的动词，体

14、会怎样把特 点写具体 “抬” “合”“摆” “放” （2）不同情形下的表现：走车辙凌乱而 泥泞的路；狗追赶。 3.“自由自在”的特点 河上的活动 岸边的活动 4.这只白公鹅让人喜欢吗？ （1）作者对白公鹅的情感怎样？你从哪 些词句体会到的？ 老师相机引导，如： “有多少次因为 它自认为是这条河的主宰。” “白鹅大概认为 这个世界上的所有东西都属于它大吃一 惊了” （2）读自己喜欢的句子，表达出喜爱之 情 四、阅读比较，学习表达 （一）讨论两位作家的写法有哪些相同 和不同的地方。 （老师在总结的时候，可以引 导学生读出不同的句子） 相同之处有以下三点：1.行文结构上， 都 是先介绍鹅的特点，再具

15、体描写。 2.在描写方 法上，两篇课文都非常注意拟人手法的运用。 学习必备欢迎下载 3.都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。 不同之处主要有两点：1.语言风格不同。 2.叙述的语气不同。 （二）结合板书，重点体会作者“抓特 点，写具体”的方法 （三）说说你喜欢的小动物，运用“抓 特点，写具体”的方法，重点说说它的形态、 活动，或者习性方面的某一特点。课后完成 一篇小练笔 板书设计作业布置 14.白公鹅 抓特点写具体 步态慢条斯理落步走泥泞路狗追赶 活动自由自在拍翅河面岸边 主宰一切 完成小练笔 课时教学设计 课题： 15 猫备课学校：石步小学上课人： 教学目标： 1.认识 18 个生字，学会其中

16、13 个；正确读写 “ 任凭、无忧无虑、闭息凝视、温柔可亲、 丰富多腔、变化多端、枝折花落、生气勃勃” 等词语。 2.初读课文，初步了解课文主要内容。 教学重点： 掌握课文生字新词。 教学难点： 初步了解课文主要内容。 教具学具课件准备：第一课时： 探索流程个性添加（教学反思） 一、情景导入 出示课题：猫（齐读）板书：猫 导语： 谁养过猫？能用一句话说说你对 猫的整体感觉吗？（学生发言）同学们，老 舍先生也很爱猫，今天我们一起学习的课文 猫 ，就体现了他对猫的喜爱之情。 二、学习新知 （一）初读课文，学习生字词： 1.学生自己初读课文，自学生字。 2.课堂反馈自学情况。 （1）指名读生字： 媒体演示13 个生字。 （2）正音：辟 （3）辨析多音字： .出示 “ 和” 字，让学生读出它的字音， 同时点击画面出示相应的拼音； 让学生用 “ 和” 字的不同读音组词。 （4）分析字形结构，记忆生字。 （5）理解词语： 学习必备欢迎下载 任凭：不论，无论。 无忧无虑：没有忧