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1、 怎样营造良好的数学课堂教学环境摘要：新课程的重要任务是改变学生的学习方式，学习方式的转变期待着课堂教学气氛的转变，面对新课程， ”民主、宽松与和谐为真谛”的课堂教学气氛才是学生生动活泼、主动建构、自主发展的重要前提。关键词：数学；课堂；环境数学教学任务主要是通过课堂活动来完成的，而课堂活动的效果不仅取决于教师如何教，学生如何学，而且也取决于一定的课堂教学气氛，即软环境。在积极的课堂气氛下，学生才能够畅所欲言，充分地表述自己的意见和观点，表达自己的思想和感情；才能够在开放的环境里，带着开放的心理，在充分开放的探索过程中学会与人合作、与人交流，使他们在群体的相互作用中，加强“生命”交流，促进生命
2、个体的动态生成与主动发展。1.重视学生情感，营造和谐氛围新的数学课程标准强调教学内容的人文性，要求教师尊重学生，树立平等意识，确立平等的师生关系。在教学过程中，教师必须以学生自主发展为本，创设自主、和谐、宽松、民主的教学氛围，并在整个过程中以饱满的激情激活课堂。教师应彻底摒弃“唯师独尊” 、 “唯师是从”的专制性师生观，为学生营造一个安全、自由的心理空间。中学生都有着自己的性格和思想见解，这就要求教师应转变观 念，重新定位自己的角色，从权威者的位子走下来，走到学生当中去，正如美国教育学家多尔说的那样：教师在师生关系中的地位是“平等中的首席” 。新课标突出的“人文性”特点要求教师尊重学生的人格，
3、尊重学生的个性发展，创造和谐的教学环境；强调教育平等化、民主化、个性化，充分发挥每个学生的特长，张扬每个学生的鲜活个性。 学生只有对自己、数学学习以及数学文化有积极的感情，才能保持数学学习的动力并取得良好成绩。消极的情感不仅会影响到学生学习数学的效果，而且会影响到学生的全面发展和长远发展。中学生正处于向成年转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期。因此，数学教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作探究精神，建立融
4、洽流畅的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度去对待每个学生。2.创设问题情境，营造民主氛围新的数学课程标准强调数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性的学习。 兴趣是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用。稳定的直接兴趣可以由教师在课堂上创设生动、新颖的情景激发出来。学生对数学学习的稳定兴趣，或是由于他们学习数学的成功，或是由于老师引人入胜的教学等诸多因素形成的。为了激发学生的兴趣
5、，使他们增强学习的自主性，创设问题情境是数学课堂教学行之有效的方法。在教学中，我们应有意识地创设问题情境，激发学生求知的欲望。学生面对熟悉、富有挑战性的问题，自然会饶有兴致地主动尝试，寻求解决问题的方法和策略。3.构建师生互动，营造平等氛围教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。传统意义上的教师教与学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体” ，可以说，创设师生交往、共同发展的互动教学关系，构建和谐的、民主的、平等的师生关系，是课程改革的一项重要任务。教师不再是传授知识，而应该是学生的合作者、引导者和参与者，师生交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师由居
6、高临下的权威转向“平等中的首席” 。 在抽样方法的应用课上，我设计了这样一个例题：例：某农场种植 14 公顷水稻。水稻的产量与农田的土质，施肥、供水、阳光、气温、种子以及田间管理等因素有关。农场在收割时，为了做到”心中有数” ，早一点估算出水稻总产量，他们选取 三片具有代表性（好、中、差）的水稻田，先行收割。其每公顷的产量分别为 6015 千克、5625 千克和 5122 千克。已知农场有好田 5 公顷、中等田 6 公顷、差田 2 公顷，请同学们估算一下该农场的水稻总产量是多少？生：算法一60155562565122274069（千克） 算法二56251478750（千克）师：请同学们想一想，
7、这两种算法哪一种更接近实际产量？生：是算法一。师：对！你说得非常正确！因为抽取样本的容量越大，就越接近于实际情况。第一种算法抽取的样本是三种情况，而第二种算法抽取是一种情况。第一种算法的容量大，因此更接近实际产量。（这时有学生举手）生：我发现这道题有问题，按第一种算法给出的条件缺 1 公顷田。（师生同时关注黑板，学生们议论纷纷）师：（很坦率地说）我也没发现这个问题。那么请同学们想一想，为什么会少 1 公顷田呢？生：我认为是书上印错了。生：总共是有 14 公顷田，但种水稻的是 13 公顷。生：那 1 公顷田绝收了。 生：师：大家的想法都有道理，这几种可能性都存在。我本以为就是书上印错了，没想到同
8、学们对这 1 公顷田做了这么多合理的解释。在这个短短的互动过程中，师生、生生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此之间的情感、观念与理念从而得到体现，丰富了教学内容，求得新的发展，实现了教学相长。形成师生相互沟通、相互影响、相互补充的“学习共同体” 。4.鼓励自主学习，营造交流氛围建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人（包括教师、家长、同学）的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。要让学
9、生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。在这样的活动中，学生不仅能主动地获取知识，而且在师生、生生的交流中不断丰富数学活动的经验，学会探索，学会学习。在数学课堂教学中，为学生创设一个创造、探索的环境和一种科学研讨的氛围，是培养学生勇于创新、积极探索的必要条件。 作为教师应打开樊笼，解放时空，让学生成为学习的真正主人，不断提升他们的主体性，努力营造一个和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞；组织学生营造和保持教室中和学习过程中的积极的心理氛围等。参考文献1 数学课程标准 ，北京师范大学出版社，20012 新课程理论与初中数学课堂教学实施 ，首都师范大学出版社，20033 中学教研 （数学） ，浙江师范大学，2000.8
