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1、 一元一次方程 说课稿各位评委大家好!今天我要为大家讲的课题是 一元一次方程，下面我将从教材，学情、教法,学法以及教学过程等方面对本课的教学设想进行分析说明。一、教材分析1.教材的地位和作用：一元一次方程是七年级上册第3单元的第一课时内容，它是前面学习有理数、整式等相关概念及其运算的延续，也是为后面学习一元一次方程的解法和实际应用，以及一次函数，一元二次方程等内容起到铺垫作用。 2.教学目标分析： 根据上述教材分析及课程标准的要求，制定如下教学目标：（1）知识与技能：理解一元一次方程及解的概念，会检验一个数是不是某个方程的解；会根据数量关系或简单问题情境列一元一次方程。 （2）过程与方法：经历
2、从实际问题中寻找相等关系，并列出一元一次方程的过程，培养将实际问题转化为数学问题的能力。（3）情感、态度与价值观：从贴近生活的例子出发，认识到方程是刻画现实问题的一种有效数学模型，初步体会建立数学模型的思想。3.教学重难点分析 在认真钻研教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点。重点：理解一元一次方程及解的概念，会根据数量关系或简单问题情境列一元一次方程； 难点：从实际问题中正确列出一元一次方程。 二、学情分析七年级学生在小学阶段对方程有了初步的认识，为一元一次方程的研究奠定了一定的认知基础。学生虽然在前一章学习了用字母表示数，但对如何设未知数，如何用含字母的式子表示等量关系并建立数学模型去
3、解决实际问题还不熟悉。三、教法分析本节课利用多媒体教学平台，在教学中，从学生熟悉的实际问题出发，从具体到抽象，由浅入深，将实际问题“数学化”建立方程模型。主要采用教师启发引导，学生自主探索、观察、归纳的教学方式。合理利用多媒体辅助教学，教学内容衔接自然，充分调动学生积极性。四、学法分析依据课程标准“积极思考、自主探究、合作交流”等都是学生学习主要方式，因此在教授过程中通过贴近生活的实例，多让学生自己思考，学生通过自主探究，合作交流，判断辨析等唤起主体意识，激发求知欲，扎扎实实地学好一元一次方程的概念，培养抽象概括能力。四、教学过程：（一）、情境引入创设生活中常见的路程问题：（引入此问题，学生比
4、较熟悉，容易引起学生的求知欲及兴趣，并且为从算式过渡到方程做准备。）一辆汽车匀速行驶途径王家庄 青山 秀水三个地方，翠湖在青山和秀水中间，离青山50千米，离秀水70千米。问题1：从上图中你能获得哪些信息？（必要时可以提示学生从时间、路程、速度、四地的排列顺序等方面去考虑。）可以在学生回答的基础上做回顾小结。（此环节可以锻炼学生的信息获取能力）问题2：你会用算术方法求出王家庄到翠湖的距离吗？（当学生列出不同算式时，应让他们说明每个式子的含义） （此环节可以突出学生不同的思维方式，从而让学生彼此之间互相学习）问题3：能否用方程的知识来解决这个问题呢？（在算式的基础上过渡到方程，引起学生思考，让学生
5、自主探索，列出方程）（二）、新课教学：1、教师引导学生设未知数，并用含未知数的字母表示有关的数量（引导为主，让学生一步一步，阶梯式列出方程）如果设王家庄到翠湖的路程为x千米，那么王家庄距青山 千米，王家庄距秀水 千米。（引导学生分步用未知数表示某些量，为下面通过等量关系列方程准备）2、教师引导学生寻找相等关系，列出方程问题1:题目中的“汽车匀速行驶”是什么意思？（考察学生的理解能力，读题能力，为第三个问题做铺垫）问题2:汽车在王家庄至青山这段路上行驶的速度该怎样表示？你能表示其他各段路程的车速吗？ （考查学生对路程公式的掌握，让学生懂得利用已学知识） 问题3：根据车速相等，你能列出方程吗？ 教
6、师根据学生的回答情况进行分析，如：依据“王家庄至青山路段的车速=王家庄至秀水路段的车速”可列方程：，依据“王家庄至青山路段的车速=青山至秀水路段的车速”可列方程： （让学生明白列方程的依据）3、给出方程的概念（为介绍一元一次方程准备），介绍等式、等式的左边、等式的右边等概念4、归纳列方程解决实际问题的两个步骤： (1)用字母表示问题中的未知数（通常用x,y,z等字母）； (2)根据问题中的相等关系，列出方程。5、再给出一道例题，让学生懂得设未知数，找等量关系，列出方程。根据下列问题，设未知数并列方程：用一根24cm的铁丝围成一个正方形，正方形的 边长是多少？（让学生学以致用，加深对列方程解决实
7、际问题的掌握，为下面引出一元一次方程起到过渡作用）6、引出一元一次方程，针对上面两道例题最后所得出的方程介绍一元一次方程。只含有一个未知数，并且未知数的次数都为1的方程，称为一元一次方程。强调一个和一次，一元及一个未知数，一次即未知数次数为1.（因为这是一元一次方程的重要特征，也是判断一元一次方程的依据，为下面练习做准备）7、练习加强让学生判断所给方程是否为一元一次方程。（让学生懂得运用刚学知识，并且练习可以使学到的知识掌握得更加牢固）（三）总结归纳本节课所学内容是？有何用处？它们之间有啥联系？（总结归纳对于一节课来说是很重要的，可以让学生的知识结构得到调整，思路更加清晰）（四）布置作业五、板
8、书设计：在教学中我把黑板分为三部分，把知识要点和总结写在左侧，中间知识推导过程，右边实例应用。六、说课反思以上是我对一元一次方程 这节教材的认识和对教学过程的设计。在整个课堂中，我引导学生回顾前面学过的算术解决实际问题和简单方程等知识，并把它们运用到对列方程解决实际问题和一元一次方程的认识，使学生的认知活动逐步深化，既掌握了知识，又学会了方法。但是，整节课互动环节还是不够，在以后的教学设计中会注意这点。总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。并且能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。
