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1、毕业设计文献综述应用心理学元认知在强迫倾向与焦虑水平关系中的作用摘 要：大学生是一个相对特殊的群体，有着较高的人生追求，从而在观念和行为上对自己也就有着更高的要求。同时学习环境的突变，人际关系等等因素都在影响着大学生的心理健康。强迫症状在大学生中也屡见不鲜。强迫症的核心情绪是焦虑，因此强迫症状的存在会导致高水平焦虑情绪的出现，这对大学生的学习和生活都会造成较大的影响。通过整理近年来此领域的研究, 认为元认知能力的高低对强迫倾向及焦虑情绪水平会存在一定的调节作用。关键词：大学生；元认知；强迫症；焦虑1. 强迫症与焦虑 强迫症在大学生所患的心理疾病中是痛苦程度极高的顽症。一是因为患者的自知力基本完
2、好，却经常处于自我强迫与自我反强迫同时并存的矛盾之中，二者这种尖锐的矛盾冲突使得患者焦虑和痛苦，竭力抵抗和排斥，但是却无法控制和摆脱。 吴承红，蔡澄采用“SCL - 90”症状评定量表和“16PF”测验, 对部分在校大学生进行整群抽样, 其结果表明大学生强迫症状以轻度为主。他们将强迫症状可以分为三类: “人格性强迫”、“疑虑性强迫”和“精神病性强迫”。他们认为强迫症状是与其他心理障碍相伴随的症状。患者为了缓解本来存在的抑郁、焦虑等症状，自觉不自觉地建立了某种不良的条件反射，最后原有的症状得不到解除，反而强迫症状却稳固地保留了下来。赵勇的大学生强迫症状况调查及其个性分析中，被测大学生中有心理问题
3、的从2. 3% 7. 9% 不等，其中焦虑发生率达到1. 710. 51%。他的研究发现, 强迫症患者多伴有其他心理问题, 多以焦虑和抑郁为主。孙彦杰，徐萍，张丽华对大学生强迫性神经症与相关因素分析，结果显示，大学生强迫症状出现频率较高(51. 17% ) , 并以强迫怀疑和强迫检查居多。强迫检查是患者以病理性怀疑为基础，反复的检查，是一种屈从性强迫，用以缓解焦虑。谭洁清，黄荣亮，侯琮，吴艳红的高强迫症状个体的定向遗忘和元记忆的研究中提到OCD（强迫症）患者对于威胁性的信息（如肮脏，怀疑）有记忆偏好，认为有焦虑倾向的个体会对引起焦虑的事物有更好的记忆,从而加剧他们的焦虑症状情绪一致性记忆偏好模
4、型(Memory bias for threatened materials)。他们的研究加入了中性词，其研究结果从一定程度上支持强迫症的一般记忆损伤模型。2元认知与强迫症“元认知”是美国发展心理学家Flavell于上世纪70年代提出的一个概念。近年来，研究者们对元认知进行了大量的研究，使其逐渐成为当前心理学，尤其是教育心理学的研究热点之一。元认知对心理学研究的深刻意义在于，它对传统的知觉、记忆、思维、言语等范畴之间的界限提出了质疑，它强调传统认知范畴之间的相似性而不是它们的区别，因此有助于传统认知领域的重新整合，将个体作为一个完整的人来研究。并且，由于元认知的研究在教育学上对于促进迁移、开发
5、学生的智力、解决“教会学生如何学习”等问题上，都具有十分重要的意义。因此元认知研究已受到世界各国的高度重视，在教育、儿童和语言等各领域中得到广泛的应用。近年来，随着功能脑影像研究技术的发展，在强迫症患者的大脑影像中，发现存在额叶纹状体系统功能异常，并提出该系统的功能异常介导OCD患者的认知功能损害。张丽霞，杨彦春以52例停药或首诊的强迫症患者为研究对象，采用神经心理测验分别对两组进行评定。研究结果显示强迫症患者存在广泛的认知功能损害，涉及注意、记忆、执行功能、语言和非语言表达等方面。强迫症的认知行为认为患者并不存在广泛的认知加工缺陷,。功能失调性信念、应对策略及中和行为对强迫症的发生和维持有重
6、要作用。一些研究表明在做停止强迫行为的决策时，强迫症患者依赖于主观停止标准，导致决策困难，延长了强迫行为持续的时间。张众良，张仲明，李 红对近年来强迫症认知行为领域的研究进行整理认为趋避冲突存在于一些强迫症患者中，且可能是导致强迫症的又一重要因素。姜英杰，王溢涵在强迫症的元认知研究的进展与趋势中提到，近来开始关注强迫症者的元认知特点及成因，发现元认知调节过于敏感是致病的重要因素。对强迫症元认知性病因的研究是元认知研究的一个新领域。1994年后许多学者的研究证明，强迫症患者有其特殊的致病认知变量，并存在元认知知识、元认知体验、元认知监控方面的障碍。研究发现强迫症患者对自己区分行为和想象的能力、保
7、持注意的能力都没有信心，即强迫症的元认知信念存在障碍。 认知模式（OCD）强调了，夸大的责任感（Salkovskis，1985），思想行动融合（拉赫曼，1993），元认知信念(Wells, 1997; Wells& Matthews, 1994), 这三个因素对障碍作用。佩特拉Gwilliam，阿德里安井和萨曼莎 卡特赖特-哈顿对元认知或责任感是否可以预测强迫症状强迫症进行了探讨。他们的研究结果支持以下的假说：（1）责任感和元认知信念是和强迫症症状密切相关；（2）责任感和强迫症在元认知上是相关关系；（3）元认知与之强迫症症状正相关而独立于责任感。元认知信念涉及需要控制想法，想法行动融合，以及有
8、关认知技能的负面信念呈现出可靠的预测。3.元认知与焦虑认知行为治疗理论认为，调节情绪的有效方法是改变非理性思维，这种治疗理论关注的是思维的内容。在探讨大学生元认知和焦虑的关系方面，程素萍教授和王丽萍教授，对大学生的焦虑与元认知能力进行相关分析，结果显示，总体上大学生焦虑和元认知能力呈负相关。元认知是影响大学生焦虑的重要因素，而且这种影响是长期的、稳定的。他们认为元认知能力是影响大学生焦虑水平的一个因素。历年来的研究，对强迫症与焦虑，元认知与强迫症，元认知与焦虑之间的关系都有探讨，但是元认知在强迫症状和焦虑水平的关系中是怎么样一个角色，有什么作用，却鲜有人论。综上，我有三个假设（1）元认知与强迫
9、倾向及焦虑水平存在显著的相关；（2） 强迫倾向对焦虑水平有显著的预测作用，及显著的因果关系；（3） 元认知在强迫倾向对焦虑的预测中起调节的作用。通过检验三个假设，探讨元认知在强迫症状和焦虑水平的关系中作用。参考文献1 程素萍,王丽萍.大学生焦虑状况及其与元认知能力的关系.Chinese Journal of Clinical Psychology,2007,15(1):46-50.2 孙彦杰,徐萍, 张丽华. 大学生强迫性神经症与相关因素分析. 健康心理学杂志,2000,8(3):318-320.3 吴承红,蔡澄.大学生强迫症症状学的研究.扬州大学学报(高教研究版),9,2002,6(3):3
10、2-34.4 赵勇.大学生强迫症状况调查及其个性分析.中国健康心理学杂志,200513(6):417-418.5 谭洁清,黄荣亮,侯琮,吴艳红.高强迫症状个体的定向遗忘和元记忆. 心理学报,2007,39(4):571578.6 张众良,张仲明,李 红.强迫症病理的认知行为研究述评.心理科学进展 2010,18(2):306313.7 姜英杰,王溢涵.强迫症的元认知研究:进展与趋势.心理科学,2009,32(4):903-904.8 张丽霞,杨彦春.强迫症患者认知功能特点的研究.中华精神科杂志,2,2005,38(1):23-26.9 康中和.大学生元认知能力量表的初建D.2005.6.10
11、Usha Barahmand. Meta-cognitive profiles in anxiety disorders. Psychiatry Research 169 (2009) 240243.11 Petra Gwilliam, Adrian Wells and Samantha Cartwright-Hatton. Does Meta-cognition or Responsibility Predict ObsessiveCompulsive Symptoms:A Test of the Metacognitive Model. Clinical Psychology and Psychotherapy .11, 137144 (2004).3
