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1、我认为初中学生开始学习空间与图形的相关知识时确实存在很多困难，概念集中又抽象，难理解；由“数”转入“形”，难适应；推理论证逻辑性强，难下手 . 在小学数学和初中代数的学习阶段，主要是研究数与式的计算和恒等变形，始终围绕着数量关系进行，虽然也有对图形面积的计算，但仍是对几何量的运算 .在学习方法上，以模仿、反复训练为主，达到熟练掌握的目的 .学生往往比较重视运算的结果，而对为什么这样计算重视不够 .而初中增加了平面几何以后，研究对象由研究“数与式的运算”为主，转到研究“图形性质”为主，不但要得到结论，更要说明道理 .要学习大量的几何概念和几何定理，需要逐字逐句的理解，理解定理的证明和作用；还要接
2、触大量的几何图形，需要观察图形的特点，认识图形的性质；使用的语言由以“代数语言”为主，转到了以“几何语言”为主，要学会使用几何语言对命题进行有条理清晰的论证 .学生对由数到形，由计算到推理的变化开始很不适应 . 如何将几何证明推理过程书写清楚、准确，对学生是一个更大的挑战 .过分专业而严密的叙述要求是不少学生无法逾越的语言表述的障碍 .本来会表达的意思都被几何语言搞糊涂了 . 1 、不会说不会用几何语言进行描述； 2 、不会画不会正确画出合乎要求的几何图形； 3 、不会想不会根据题意分析探索解题途径； 4 、不会写不会合乎逻辑地有条理的写出解题过程 . 针对学生不会写，不会画，不会想，不会写，我们要耐心细心得教，不能急不能燥，先让学生学会画图，然后说出自己的想法说出做题步骤和思路，最后整理出有条理的做题过程一步一步来不要着急。让学生爱上几何爱上数学。空间与图形学习难点产生的主要方面是初中学生开始学习空间与图形的相关知识时确实存在很多困难，概念集中又抽象，难理解；由“数”转入“形”，难适应；推理论证逻辑性强，难下手 .具体表现在：空间与图形学习难点产生的主要方面是初中学生开始学习空间与图形的相关知识时确实存在很多困难，概念集中又抽象，难理解；由“数”转入“形”，难适应；推理论证逻辑性强，难下手 .具体表现在：
