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1、1 / 11 迢迢牵牛星课堂实录 师：同学们，你们觉得迢迢牵牛星借助“牛郎与织女”这个 美丽凄婉的爱情神话传说写离别有什么好处？ 生 1：使主题更深刻，立意更深远。 生 2：有一点浪漫和神秘。 师：很有感受力。 生：更经典。 师：很漂亮的词。（追问）你还知道中国古代神话传说哪些经典 故事？ 生：梁祝化蝶，精卫填海，夸父逐日，干将莫邪 师：神话是一个民族童年的梦想，是这个民族文学艺术的土壤。 你还知道哪些文学作品，借助了这些色彩斑斓的神话传说？ 生： 聊斋志异、 西游记，还有屈原李白的浪漫主义诗歌。 师：看来比比皆是，你的知识面很广，这些神话传说与天不老， 与地同春，具有无穷的魅力。 迢迢牵牛星
2、引用神话传说，还有其 他的作用吗？ 生：更有天上人间的感觉。 师：好！怎么样理解“天上人间”？ 生：既是指天上的“牛郎织女” ，又写人间的“怨妇思夫” 。 师：你真的很棒！在你的启发下我甚至明白了红楼梦借助绛 珠仙草和神瑛侍者的木石前盟， 写出的是林黛玉和贾宝玉之间爱情前 世今生的感觉。看来，为了增添表现力，我们也可以在作文中涉及一 2 / 11 些经典的神话传说。 师：下面我们来进一步阅读和感受这首诗。 （生全体读。） 师：可以分四组讨论：体会六组叠字的作用。体会河汉女形象。 和秦观的鹊桥仙比较，体会“牛郎织女”的形象。仿句练习。 （学生讨论。） 师：第一组的同学对这首诗的叠字有什么样的认识
3、？ 生 1：读起来有一种音韵美，非常深情。 “迢迢牵牛星”的“迢 迢” ， “皎皎河汉女”的“皎皎”悠长美丽，有了光年，有了岁月，有 了永恒，甚至有了光亮和色彩。 生 2：叠字可以加深程度，使得文章情深意长意境开阔。 生 3：纵观这六组叠字，有写距离的如“迢迢”，有写光彩的如 “皎皎” ，有写外貌的如“纤纤”，有写感情的如“盈盈”和“脉脉” 。 师：虽然这种分类不十分科学， 但却是一种个性化和创造性的解 读。很不错，请继续补充。 生：我看了课下注释，这是一首汉代的诗歌。老师讲过第一部诗 歌总集诗经，就运用叠字的艺术手法，这里是不是对诗经的 一种传承？ 师：说得好！文化具有传承性，如果说诗经是叠
4、字的滥觞的 话，那么迢迢牵牛星就是一种很好的继承和光大。叠字是我们汉 语独有的语言现象，它有着重重叠叠，曲曲折折，平平仄仄的美丽， 一波三折而又回肠荡气， 唐诗宋词元曲哪一页都有它的美丽。谁能背 3 / 11 李清照的声声慢的开篇几句？ 生：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 师：这七组叠字写尽了易安居士国破家亡之恨。哪位同学能模仿 老师的这句话给迢迢牵牛星的叠字作结。 生： 迢迢牵牛星六组叠字写尽了“牛郎织女”的相思之苦。 （掌声响起。） 师：第二组同学对本首诗“河汉女”的形象讨论得怎么样了？ 生： “河汉女”美丽、勤劳，内心充满了痛苦的思念。 师： “河汉女”的美丽是怎么读出来的？ 生：
5、“纤纤素手”啊！你想啊，有着“纤纤素手”的女子一定是 一个美丽的女子。 师（追问）：这叫什么写法？ 生：以点带面的细节描写。 师：其实这是古诗词惯用的手法， 比如韦庄的菩萨蛮就用“垆 边人似月，皓腕凝霜雪”来写江南女子的多情美丽。杜甫在月夜 中用“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒”来写妻子的美丽和对妻子的思念。 有人说， “手是人的名片”，看来很有道理。陆游永远难以忘记的也正 是唐婉的“红酥手”。古今中外的艺术大师，无一不是深谙人性的大 师。奥地利小说家茨威格的短篇一个女人一生中的二十四小时更 是将人的一双手写得如醉如痴，课下有时间可以读一下。诗经硕 人有“手如柔荑”， 孔雀东南飞中的刘兰芝“指如削葱根
6、”，这 首诗通过写手写河汉女的美丽，真是最上乘的选择。 4 / 11 生：她的手不光美丽，而且灵巧，因为她能织出朝霞和晚云。 师：看来写织女的一双“纤纤素手”可以起到一箭双雕的作用。 刚才这组同学说“河汉女”很勤劳，我有不同看法，明明是“终日不 成章”嘛。 生： “终日不成章”不是因为织女不勤劳，而是因为她思念牛郎 所致。 师：看来是为突出主题服务的。 “泣涕零如雨”采用什么修辞手 法？ 生：比喻，还有夸张。 师：形式永远为内容服务，写出了织女怎样的情感世界？ 生：悲伤的，无奈的，绵绵无绝的思念。我认为“盈盈一水间， 脉脉不能语”还是在写织女，是间接描写或侧面描写。“盈盈”既是 “河汉女”的眼
7、泪，又是天河； “脉脉不得语”更是写出了织女的一 往情深和柔情似水。 师：很好！侧面描写，这一解读十分到位。其实很多成功的文学 形象，都是侧面描写的结晶。杨贵妃的美是“回眸一笑百媚生，六宫 粉黛无颜色”；李夫人的美是“一顾倾人城，再顾倾人国” ；海沦的美 来自德高望重的长老的慨叹，“为这样的女人，再有十年战争也值得”。 师：第三组同学比较阅读得怎样了？（用多媒体打出秦观的鹊 桥仙 ，学生从主题、风格、表现手法、语言四个方面比较。） 鹊桥仙 秦观 5 / 11 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却 人间无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在 朝朝暮暮
8、。 生 1： 迢迢牵牛星的主题是状写离愁别恨，是伤感的无奈的； 鹊桥仙的主题是歌颂执著忠贞的爱情。 生 2：虽然都借助于“牛郎织女”的神话传说，但主题却稍有不 同， 迢迢牵牛星更执著、痴迷；而鹊桥仙却有一种面对离别 的潇洒人生观。 生 3：我认为迢迢牵牛星的风格婉转、缠绵、悲哀、伤感； 而鹊桥仙的风格却是清晰、飘逸、洒脱、淡远、瑰丽而神奇。 师：打个比方好吗？ 生 3：如果说迢迢牵牛星是一个素面的少女，那么鹊桥仙 就是一个仪态万方的美人。 师：谁再说说？ 生 1：如果说迢迢牵牛星是一朵幽兰， 鹊桥仙就是一朵 牡丹。 生 2：如果说迢迢牵牛星是素绢， 鹊桥仙就是织锦。 师：同学们的比喻都很精彩！
9、 生：我谈一谈两首诗的表现手法吧。 迢迢牵牛星是白描勾勒， 鹊桥仙是工笔重彩。 师：这两首诗共同的突出的表现手法是什么？ 6 / 11 生：那当然是用典了，都借用了“牛郎织女”这个典故。 师：反应非常快！ 生： 迢迢牵牛星的语言特点是清新明丽， 鹊桥仙的语言特 点是色彩绚丽。 师：好！同学们对一诗一词的主题、风格、表现手法、语言特点 等方面进行了粗线条的勾勒。 下面我们要对这一诗一词进行 “地毯式” 的“含英咀华”的鉴赏，你们喜欢哪一句诗或哪一个字，全体同学共 同参与，把直觉感悟谈出来。 生：我喜欢“飞星传恨”的“恨”字，着一“恨”字不仅写出了 牛郎绵绵无尽的思念，并将飞星拟人化、人性化，并完
10、成了从“星” 到“人”的过渡，也是“星人”合一。 师：精彩！谁再补充？ 生 1：纵观两首诗，我最喜欢共同采用的“迢迢”这个叠字，所 有的距离感尽在这一叠字中。 生 2：我喜欢“泣涕零如雨”的“雨”字，我似乎感觉到了织女 的眼泪在飞，在所有的滂沱的雨中，在李贺的红雨，杜牧的清明，余 光中的冷雨，在五千年的岁月中淅淅沥沥。 师：很有文化底蕴，联想丰富而精彩。 生 1：我喜欢鹊桥仙的“两情若是久长时， 又岂在朝朝暮暮”。 有丈夫气，豪迈洒脱，有点徐志摩的“轻轻的我走了，正如我轻轻的 来”的味道，在所有的“游子思归”诗和爱情诗中有一点与众不同。 生 2：我最不喜欢的正是这句“两情若是久长时，又岂在朝朝
11、暮 7 / 11 暮” ，既不深情又不痴情。我更喜欢“盈盈一水间，脉脉不得语”的 那一份美丽柔情与朦胧，这更像诗。而秦观太直白了。 师：同学们的探讨由艺术而人性又由人性而艺术，很深刻。继续 谈。 生： 迢迢牵牛星的“盈盈一水间，脉脉不得语”由于设立恰 当的距离，达到了情感的最高境界， 有点儿像诗经蒹葭中的“在 水一方”的感觉，而鹊桥仙中的“柔情似水，佳期如梦”过于世 俗和香艳。（生笑） 师：有极高的审美品位，允许见仁见智。 生 1： 迢迢牵牛星通篇采用记叙，有一种古拙之美，而鹊 桥仙融记叙、抒情、议论于一炉，哀乐交织，天上人间融为一体， 极具华彩的美丽。我更喜欢迢迢牵牛星中织女的形象，美丽、忠
12、 贞、深情、楚楚动人、楚楚可怜，更能打动人心。 她单纯的令人心疼， 是一个悲情的、很中国的形象。而鹊桥仙中织女的形象更像一个 敢恨敢爱，甚至敢怨的西洋女子。 生 2：我补充几句，刚才的这位同学启发了我的灵感，我借用余 光中的一个比喻吧，如果说迢迢牵牛星中的织女是一朵红莲，那 么鹊桥仙中的织女就是一朵红玫瑰。 （学生笑，掌声。） 师：同学们谈得很深刻，还有许多同学的许多想法，因时间关系 没有表达，课下再读书探讨。最后，由第四组同学作仿句练习。 （多媒体展示。） 世界上最远的距离 8 / 11 泰戈尔 世界上最远的距离 不是生与死 而是我站在你面前 你不知道我爱你 师：请同学仿照这首诗， 结合迢迢
13、牵牛星 的内容写一段文字。 生 1：世界上最远的距离不是生与死而是牛郎与织女盈盈 一水间脉脉不得语 生 2：世界上最远的距离不是牛郎与织女的距离而是我无法 寻到你 生 3：世界上最远的距离不是生与死而是牛郎织女今夕的七 夕和明朝的七夕距离 师：同学们很机智，对迢迢牵牛星的理解深刻。再作一段仿 句练习。 （多媒体展示例句。） 金风玉露一相逢便胜却人间无数的爱情 胜却了西楚霸王与虞姬的生死相依的爱情 胜却了唐明皇与杨贵妃的天上人间的爱情 胜却了罗密欧与朱丽叶的旷世无暇的爱情 生 1：金风玉露一相逢便胜却人间无数的爱情，胜却了梁山伯与 祝英台化蝶的爱情， 胜却了林黛玉贾宝玉木石前盟的爱情，胜却了小
14、龙女与杨过天残地缺的爱情。 9 / 11 （师生鼓掌。） 生 2：金风玉露一相逢便胜却人间无数的爱情，胜却了陆游与唐 婉苦难无果的爱情， 胜却了李煜与小周后的凄美无助的爱情，胜却了 爱德华八世“不爱江山爱美人”的爱情。 师：同学们从不同的角度阐释了本诗所蕴含的爱情之美，仿句很 有创意，也展现了较为深厚的文学素养，一种深切的人文关怀，真的 很棒！还要多读书。 师（小结）：我们的文化是一条不息的河，两岸郁郁葱葱，花果 飘香，那是我们精神永远的诱惑和永世的家园。让我们爱诗，爱我们 的文字，爱这条墨写的黄河。最后让我们伴着音乐齐背这首迢迢牵 牛星 。 （音乐起，师生齐背课文。全课结束！ ） 十五夜望月
15、课堂实录 师：你想用一个什么词来形容那一个夜晚？ 生：我想用 “ 美夜” 来形容那一个夜晚。 师：用你的美读来读给我们听，请学生读古诗一、二行。 师：你还能用一个什么词来形容？ 生：我能用 “ 静谧” 来形容。师：能把你的感受读出来吗？（生 读一、二行）。 师：久在异地的亲人他会想到什么？（师请生自由读三、四行， 不懂的词语做上记号。生不懂“ 人尽望” 。 师：要想知道 “ 人尽望 ” ，必须懂得 “ 尽” 的意思，请大家查字典理 10 / 11 解“ 尽” 。 师：在句中选第几种？ 生 1：应是 “ 都或全 ” 。 生 2：所有的人都在望月亮。 师：还有什么不懂？ 生 3：“ 秋思” 是什么
16、意思？ 生 4：秋天的思念。 师：他还在思念什么？ 生 5 ：思念家乡和亲人。（师请生读出自己的感受来） 。 师：平日里你有没有和亲人分别的感受？（请学生谈体会，老师 还把自己收集的一首艾青关于月亮的诗我的思念是圆的 诵读给学 生听。 ）在这圆月之际，你有过亲人不在身边的感受吗？你想对他说 什么？ （学生们深思片刻后，有的学生已现出激动神情。） 生：“ 是啊，我有这种体会。我的爸爸在外地打工，很长时间见 不到他，我很想他 ”（说到这儿，声音已哽咽。 ） 师：你能谈出自己的感受吗？ 生 1： 十五夜望月，说完已泪流满面。 生 2：我的妈妈在孝感打工，好久才回一次，我很想她 （她已 不能自持了。） 师：你也把自己的感受读出来吧！ 生 2： 十五夜望月 （读完眼泪直往下淌。） 生 3：我很想我的爷爷， 待我最亲的爷爷已去世了， 每到过节时， 11 / 11 我都会特别思念他 说着她情不自禁地吟诵起十五夜望月 ，读完 已痛哭失声了。此时，班上的学生们都哭了，听课的老师眼睛都湿润 了。老师利用学生激起的情感，引导学生想象画面，谈出感受来。 师：是啊，当人们都在合家欢乐的
