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1、语文园地六 教学目标 1.通过了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。 2.了解词语中古今义的不同；体会在不同情境下，利用时间长短来表达感情 的方法。 3.复习修改符号的运用。 4.积累关于“实践是认识的基础”和读书的名人名言。 教学重难点 了解词语古今义的不同，积累名人名言。 教学课时 2 课时 第一课时 教学过程 一、学习“交流平台” 1.引导学生思考：本单元我们学习了自相矛盾田忌赛马跳水这三 篇课文，请同学们回顾文章内容， 说一说你是如何通过了解人物的思维过程，加 深对课文内容理解的。 2.全班交流。 预设：学习自相矛盾时，楚国有个卖矛和盾的人，他夸耀自己的盾很坚 硬，说： “无论用什
2、么东西都无法破坏它！ ”然后，他又夸耀自己的矛很锐利， 说： “无论什么东西都能被其破坏！ ”可是，无法被刺穿的盾牌和没有刺不破盾的长 矛，是不可能共同存在的。 楚国人片面地夸大了矛和盾的作用，就会出现无法自 圆其说的局面。告诫我们说话做事都应该三思而后行。 3.读一读交流平台中的内容，看看你有什么收获。 4.小结：通过刚才的交流，我们明白了在生活中，遇到任何问题，都应该具 体分析当时的情况，再选择恰当的方法去解决。 二、词句段运用 （一）第 1 小题 1.（出示课本中的6 组词语）学生齐读，说说你有什么发现。 预设：下面加点词语，第1、2、4 组词语的古今义相同，其余意思不同。 2.指名说说
3、每组词语中加点字的含义。 （1）吾盾之坚：指坚硬、坚固。坚固：指硬、牢固。 （2）弗能应：回应。应答：回答。 （3）道旁李：指路边。道路：指用于公众通行的场所。 （4）问其故：原因、缘故。缘故：原因。 （5）冀复得兔：再的意思。重复：反复。 （6）守株待兔：等待。守卫：防守、保卫。 3.拓展：说说你还知道哪些古今义意思相同或不同的词语。 （1）剩余：指多余之物。余尝谓：指“我”的意思。 （2）陷入：指落在（不利的境地） 。陷子之盾：刺穿。 （二）第 2 小题 1.读一读，注意加点的部分， 说说下面的句子对时间的描述有什么特点。 （课 件出示 2 个句子） 预设：对于时间长短的判断与常理不符。
4、2.结合课文内容， 说说“四十秒钟大家已经觉得时间太长了”。 “四十秒 钟”你觉得长吗？这里说“时间太长了”是不是矛盾呢？ 明确：四十秒钟在平时看来的确不算长，可是当孩子落入大海之后， 他的生 命安全遭到严重威胁， 每一秒对于大家都是煎熬的，所以大家觉得时间太长。 这 突出了孩子处境的危险，也表现了人们对孩子的担心。 3.“几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了”， “几十年，几百年， 几千年” ，你觉得长吗？为什么作者说是时间一转眼就过去了呢？ 明确：以一种夸张、递进的手法突显出时间过得非常快。 4.你是否有过同样的体验？选择一种体验仿照例子写一写。 例：一分钟，两分钟，三分钟，仿佛一个
5、世纪过去了，老师还没把我的作文 看完。 第二课时 教学过程 一、谈话导入 1 请你选择一个日常生活中熟悉的场景写句子，体现时间过得快或时间过得 慢。 二、学习病文修改 1.下面的材料是叶圣陶先生为一位中学生修改的作文，读一读，具体说说叶 圣陶先生是怎样修改这篇作文的。 2.小组交流。 3.学生分析每条句子的病因。 （1）把用词不准确的地方改准确。如，将“一张画像”改为“一幅画像”。 （2） 把长句断成短句。 如， 把 “说完走回讲台前就又泰然自若地讲起课来。” 改为“说完，就走上讲台又讲起课来” ，这样把长句断成短句，不但表达得清楚 明白，而且读起来也朗朗上口。 （3）删去重复啰嗦的词句。 这
6、类修改的地方非常多。如，“我越看他倒越像 新儿女英雄传里的“黑老蔡” ， “我越看他和像”没有必要，叶老也删去了。 删去重复啰唆的词语，句子就干净简洁多了。 （4）增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整。如，作文中写“于是 我便马上在几何书皮上画起来。 ” ，叶老改为“我拿起铅笔在几何课本的包书纸上 画起来” 。因为“画了起来”也可以理解成用圆珠笔、钢笔画，加上了“拿起铅 笔”四个字，意思就清楚明白了。 （5）改正错别字和使用不当的标点符号。作文中有将“象”写成“像”，叶 老加以改正。 标点符号方面的修改也比较多，有的逗号改成句号， 有的句号改成 逗号，还有感叹号改成句号，这些修改都值得仔细
7、琢磨，都是很有道理的。 4.说说你从叶圣陶先生为中学生修改作文这件事中，体会到了什么？ （可见叶老对这篇作文的修改是多么仔细、认真。） 三、学习日积月累 1.指名朗读。读准字词。 2.说说词语的意思。 豆蔻（ k u）年华 :是一个成语，指少女十三岁。代指少女的青春年华。 及笄（j）之年：指女子满了十五岁。形容古代女子已到了结婚的年龄，如， “年已及笄”。 弱冠之年：指男子年纪刚到成年的时候。冠，古代仪礼。 而立之年：三十岁的时候就可以自立于世。 不惑之年：四十岁的代称，也指遇事能明辨不疑。 知天命之年：五十岁。 花甲之年：指人六十岁时。 古稀之年：指人到七十岁的时候。 耄耋（ m odi ）
8、之年：八九十岁，年纪十分大的时候。 期颐（ y）之年 :出自礼记曲礼上 ，用以指活到百岁之人。 3.再读，达到熟读能诵。 4.拓展积累。 （1）垂髫（ ti o） ：三四岁至八九岁的儿童。 （2）总角：八九岁至十三四岁的少年。 （3）束发：男子十五岁。 教学反思 本次语文园地的交流平台中， 对本单元的学习要素进行了梳理总结，即通过 了解人物的思维过程， 可以加深对课文内容的理解，这一点，学生理解起来较为 容易。语句段运用板块， 除了引导学生发现词语中古今义的不同，还通过叶圣陶 先生为一位中学生修改作文的实际案例，来帮助学生复习用修改符号修改习作， 学生通过实际案例的学习， 能迁移到自己习作中常常出现的错误，这一点令我很 欣慰。在学习日积月累过程中， 学生交流推选与年龄特点有关的称谓环节表现十 分活跃， 课下仍在积极背诵。我想今后应该多尝试这种方式， 让学生自己多动手， 而不是我自己选出一些与年龄特点有关的称谓让他们积累。
