《人教部编版语文五年级上册《(教案+教学反思)将相和》【2020年9月】》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版语文五年级上册《(教案+教学反思)将相和》【2020年9月】（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、6 将相和 教学目标 1.会认 16 个生字，会写 13 个生字，掌握 3 个多音字。 2.理解课文内容， 能用自己的话讲述 “完璧归赵” “渑池会面” “负 荆请罪”三个故事。 3.能尽量连词成句地读课文，提高阅读速度。【语文要素】 4.结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。 教学重难点 1.能尽量连词成句地读课文，提高阅读速度。 2.结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。 教学课时 2 课时 第 1 课时课时目标 1.会认 16 个生字，会写 13 个生字，掌握 3 个多音字。 2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读速度，了解课文的主要内 容，学习“完璧归赵”的故事。 （重点） 一、游戏导入
2、 1.组织学生做“词句快读”游戏。 课件出示一些词语和句子（显示时间不超过三秒） 从易到难地显现， 让学生快速地读。每组词语或句子闪现后，让 学生说说刚刚看到了什么内容，并且自己是如何读到屏幕内容的。 2. 引导学生明确“连词成句地读”就是一眼过去，要尽可能多地 看到词语或句子，不要一个字一个字地读。 二、实践方法，检测阅读效果 1.让学生快速阅读全文，梳理课文主要内容。 2.检测学生的实际阅读效果。 3.了解阅读效果，学生交流阅读过程中遇到的困难和使用的提高 阅读速度的方法。 预设：连词成句地读，尽可能扩大视域，如，读“我愿意带着和 氏璧到秦国去” 一句时，能一眼看到一整句话就比看到 “我愿
3、意” “带 着和氏璧”“到秦国去”要快得多。再如，读“有一回，赵王得了一 件无价之宝，叫和氏璧”一句时，如果按照逗号的间隔拆开来读，就 比较慢，如果眼睛直接扫过一整句话，就快多了。 三、初读课文，理清脉络 1.自学生字新词，通读课文。 2.“将” “相”分别指的是谁？他们为什么和好，之前又为什么 不和呢？请同学们带着问题再次阅读课文，记录阅读时间， 并有意识 地用学过的方法提高阅读速度。 相完璧归赵带璧换城；知道秦无诚意，送璧回赵。立功，官至 上大夫。渑池会面以死相拼,让秦王为赵王击缶。维护国家尊严。又 立功，官拜上卿。 负荆请罪避免与廉颇见面，回车退避。与门客陈说利害。将带 兵至边境，作好抵
4、御秦兵的准备。 居功自傲负荆请罪和国家利益为重 3.理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，找出每个故事的 起因、经过和结果，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。 讨论交流后明确 :讲了三个小故事。第一个故事（第19 自然段）完 璧归赵；第二个故事（第1014自然段）渑池会面；第三个故事（第 1517自然段）负荆请罪。 四、学习“完璧归赵” 1.指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、 结果。 学生各抒己见，教师归纳整理： （起因：秦王企图骗取赵国的和 氏璧。经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。结果：蔺相如完璧归赵，被封 为上大夫。） 2.在文中画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的
5、言行，分析蔺 相如的性格特点。 学生讨论、交流： （1）出示句子：蔺相如看这情形小毛病，让我指给您看。” （当蔺相如觉察到秦王没有诚意以城换璧时，就上前一步， 故意 说璧上有毛病， 巧妙地把和氏璧要回手中， 这一言行充分地表现了他 的机智。 ） （2）出示句子：蔺相如捧着璧，往后退了几步他举起和氏 璧就要向柱子上撞。 （蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧，于是抓住秦王喜欢璧的心理， 威胁秦王。一个“撞”字足以表现出蔺相如的勇敢无畏，也可以看出 他机智过人。） 3.看图讲述，训练表达。出示课件，让学生仔细观察插图，发挥 想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。进一步了解蔺相如不 畏强暴、机智勇敢的性
6、格特点。 4.指导学生有感情地朗读第一个故事。 五、总结 1.总结学习“完璧归赵”的阅读方法。 2师小结：蔺相如不畏强暴、机智勇敢,做到了完璧归赵，为赵 国立下大功， 被赵王封为上大夫， 他在渑池之会上又是怎样为赵国再 立大功，被封为上卿的呢？请同学们预习第二个故事“渑池会面”， 下节课我们继续学习。 第 2 课时课时目标 学习“渑池会面”“负荆请罪”的故事，根据具体事例说出对廉 颇、蔺相如的印象。（难点） 一、复习导入 蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上， 蔺相如又是怎样再立大功， 被封为上卿的呢？这节课， 我们继续学习 另外两个小故事。 二、学习“渑池会面” 1.读第二
7、个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。 学生讨论、交流，教师整理： （起因：秦王想侮辱赵王， 要赵王鼓瑟， 并且叫人记录下来。经过： 蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵 国尊严。结果：秦王没占到便宜， 只好放赵王回国，蔺相如再立大功， 被封为上卿。） 2.画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的形象特点。 出示句子：蔺相如再次上前要求秦王被逼得没办法，只好敲了一 下缶。 （1）蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么样的品质特点？ （因为秦王让赵王为他鼓瑟， 并且让人记录下来， 这实际上是秦王在 侮辱赵王，贬低了赵国的地位，而蔺相如为了维护赵王与赵国的尊严， 所以逼秦王为赵王击缶。表现了蔺
8、相如为了国家的荣誉，不畏强暴、 机智勇敢的高尚品质。 ） （2）秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么 样”？ （因为廉颇大将军已经在边境上作好了抵御秦军的准备，秦王只 好放赵王回去。） 3.指导学生有感情地朗读课文，深入理解人物性格特点。 4.小结过渡：在渑池会上，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被 赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是 靠一张嘴，职位就能在自己之上，于是将相之间产生了矛盾。这个矛 盾是怎样解决的呢？请同学们自学第三个小故事。 三、学习“负荆请罪” 1.默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。（起因： 廉颇不服气，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。
9、经过：蔺相 如处处回避、忍辱退让。结果：廉颇负荆请罪，将相和好。） 2.画出人物的言行，分析人物性格特点。 （1）分析蔺相如的行动、语言。 行动：请病假不上朝，免得跟廉颇见面；远远看见廉颇过来了， 他赶紧叫车夫把车往回赶。 语言：“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？为的是我们赵 国啊！ ” 从蔺相如的行动和语言中，你感受到了蔺相如怎样的品质？ （感受到了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体、胸怀宽广 的高尚品质。） 指导学生有感情地朗读描写蔺相如的行动、语言的句子， 体会 人物的性格特点。 （2）分析廉颇的语言、行动。 语言：“我廉颇立下了那么多战功要是我碰见他，一定要 让他下不来台！” （反映了
10、廉颇居功自傲、性格直率的特点。） 行动：脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪。 （反映了廉颇以国家利益为重， 勇于认错、知错就改的性格特点。） 想象廉颇负荆请罪的情景。 （学生可以展开合理想象，各抒己 见，只要符合情理即可。 ） 指导学生有感情地朗读描写廉颇的语言、行动的句子， 深入理 解人物的性格特点。 四、思维拓展，深化认识 学完了课文，你知道这三个故事之间有什么联系吗？将相和好的 根本原因是什么？（“负荆请罪”是果，“完璧归赵”和“渑池会面” 是因。将相和好的根本原因是他们都以国家利益为重。） 教学板书 将百战百胜（居功自傲）负荆请罪（知错就 改）6. 将相和 相智勇敢（完璧归赵）渑
11、池相会（不畏 强暴） 和（以国家利益为重） 教学反思 本课主要学习用 “连词成句地读” 的方法来提高阅读速度和把握 课文的主要内容，体会人物形象。在阅读课文之前我先让学生做游戏， 体会如何扩大视域。学生学习积极性很高，在游戏中初步明白了“连 词成句地读”的阅读方法， 紧接着，我通过交流阅读过程中遇到的困 难和使用的提高阅读速度的方法， 让不少同学在掌握本课阅读方法的 基础上，还同时运用了前面所学的“注意力集中”和“不要回读”等 阅读方法，这令我很欣慰。 在把握故事的发展脉络时，我又趁热打铁，让学生带着问题，记 录阅读时间，并提醒学生继续有意识地用学过的方法提高阅读速度， 梳理文章的主要内容，因此，我也收到了预期的教学效果。
