《人教部编版四年级上册语文《《走月亮》导学案》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版四年级上册语文《《走月亮》导学案》（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2. 走月亮导学案 课题走月亮课型新授课 教学目标 1. 认识“鹅、卵”等7 个生字；会写“淘、牵”等13 个生字；会写“柔和、 鹅卵石”等 14 个词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4 自然段。 3. 学习边读边想象画面，抓住印象深刻的画面交流阅读感受。 4. 在读中感受月下美好的意境，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，并调动 学生的生活体验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。 5. 仿照课文，写一个描写月下情景的片段。 教学重难点 1. 指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓 浓的亲情。 2. 感受并积累文中优美的句子，体会关键词句在表情
2、达意方面的效果。 课前准备1. 制作多媒体课件。 (教师) 2. 预习课文，自学生字词，熟读课文。( 学生) 3. 查找有关月亮的诗句。 (学生) 课时安排2 课时 教学过程 第一课时 教学环节教师指导学生活动教学提示 一、情境导 入，揭示课题 ( 用时： 5 分 钟) 1. 课件展示秋夜月景图， 让学生交流感受。 2. 板书课题，导入新课。 3. 引导学生交流对课题 的理解。 1. 欣赏秋夜月景图， 欣赏 后交流各自的感受。 2. 齐读课题。 3. 说说对题目“走月亮” 的理解。 欣赏秋夜月景图，可以 配上音乐，营造浓郁的 氛围， 为学习课文定好 情感基调。 1. 提出自读要求，引导学 生自
3、读课文： (1) 自主轻声朗读课文， 借助拼音读准生字，读通 课文。 1. 围绕自读要求， 自主阅 读课文： (1) 自主轻声朗读课文， 读准生字，读通课文。 边 读边画出生字词。 1. 这是一篇散文，语 言优美生动，要让学生 反复朗读，通过多种形 式的朗读，达到熟练流 畅，训练语感。 二 、 初 读 课 文，学习生字 ( 用时： 15 分 钟) (2) 小组内交流识字方法 并识记词语。 (3) 引导学生抓住重点句 子理清层次，并以此作为 依据划分段落，概括段落 大意。 (4) 小组内自由交流读文 后的整体感受。 2. 组织学生交流汇报。 (1) 课件出示生字和生字 组成的词语，指名学生朗 读
4、、齐读等，掌握生字、 词语的读音。 (2) 指名学生交流田字格 中生字书写注意点并练 习书写。 (3) 指导学生分段朗读课 文，把课文读通顺。 (4) 指导学生交流“啊， 我和阿妈走月亮”一句话 出现的次数，并以此为线 索划分段落，引导学生了 解作者和阿妈月光下的 足迹。 (5) 引导学生小组内交流 阅读感受，并组织全班交 流。 (2) 借助拼音识记生字， 并在小组内交流识记生 字的好办法。 (3) 默读课文，圈画句子， 并以此作为依据划分段 落，概括段意。 (4) 记录自己的阅读感受 并在小组内自由交流。 2. 在教师的组织下交流 自学成果。 (1) 多种形式朗读课文 中的生字和生字组成的
5、词语，做到正确、熟练。 (2) 交流生字书写的注意 点并进行书写练习， 掌握 书写要点。如，“牵”上 面的 “大”要写得小一点； “鹅”左右基本同宽， “我”的斜钩适当收一 点， “鸟”的竖折折钩中 的横折不要写得太大； “卵”的笔顺是“撇、竖 提、点、撇、横折钩、竖、 点” 。 (3) 展示自我朗读课文情 况，做到通顺、流畅。 (4) 交流“我”和阿妈的 足迹，整体把握课文结 构。 “啊，我和阿妈走月 2. 可以引导学生抓住 “啊，我和阿妈走月 亮”这一句思考： “我” 和阿妈在洒满月光的 小路上走着，来到了哪 些地方？把“我”和阿 妈到过的地方巧妙地 串联起来，以此帮助学 生初步把握文章的
6、脉 络结构。 3. 要重视学生初读课 文之后的感受交流， 并 适当让学生说说为什 么会有这样的感受， 交 流中要尊重学生的独 特感受。 亮”一句话出现了四次。 交流划分段落： 第一部分 (13 段) ：写月明之夜， 洱海边景色美丽， 阿妈带 “我”出来走月亮； 第二部分 (4 、 5 段)： “我” 和阿妈在溪边走月亮； 第三部分 (6 、 7 段)： “我” 和阿妈在田埂上走月亮； 第四部分 (8 、 9 段)： 写走 月亮带给“我”的感受。 (5) 自由交流自己阅读课 文后的感受。 三、品读月 夜，感受美好 ( 用时： 15 分 钟) 1. 引导学生自读课文第 13 自然段，思考：秋夜 的
7、月亮给你留下了怎样 的印象？ 2. 引导学生汇报、交流， 课件相机出示相应的句 子。 (1) 出示“月盘是那样明 亮，月光是那样柔和”体 会“那样”的表达效果并 指导有感情地朗读。 (2) 出示“照亮了照 亮了照亮了照 亮了”体会月光的皎 洁。 (3) 理解“是在洱海里淘 1. 默读课文，画出描写月 亮的句子，体会作者笔下 秋夜月亮的特点。 2. 结合相关句子汇报自 己的体会。 (1) 抓住“那样明亮” “那 样柔和”体会秋夜月亮 “明亮、柔和”的特点， 重点读好两个“那样”， 体会“那样”更好地表现 了月亮的特点。 (2) 抓住四个“照亮了” 交流体会，想象月光下的 美景，并有感情地朗读。
8、(3) 交流对“是在洱海里 淘洗过吗？”一句的理 1. 课文描写的意境较 为优美，在引导学生朗 读体会时，可以用课件 营造一定的画面，并配 上音乐，逐步引导学生 获得审美体验。 2. 学生读不好时可以 进行示范，并渗透对朗 读方法的指导，让学生 学会朗读。 洗过吗？”一句的意思。 3. 出示课件，引导学生整 体感知文本意境并指导 有感情地朗读。 解。 3. 欣赏课件画面， 领悟意 境，整体朗读第 13 自 然段。 四、布置作 业，拓展积累 ( 用时： 5 分 钟) 1. 课后朗读课文。 2. 抄写田字格中生字组 成的词语。 3. 搜集、摘录描写月亮的 诗句或句子，读一读，背 一背。 认真完成老
9、师布置的作 业，在小组内相互交流自 己摘录的诗句或句子。 要重视小组内交流摘 录的诗句或句子，以夯 实学生的基础积累。 第二课时 教学环节教师指导学生活动教学提示 一、复习导 入，营造意境 ( 用时： 5 分 钟) 1. 听写词语，复习巩固。 2. 指名再次朗读第一部 分，并说说读后的感受。 3. 呈现课件，描述意境， 引导学生走进课文。 1. 听写词语，同桌之间相 互批改、订正。 2. 有感情地朗读第 13 自然段。 3. 倾听教师对意境的描 述，想象课文画面， 走进 课文意境之中。 听写词语后，可以用实 物投影反馈学生的听 写情况，在多次复现中 夯实基础。 1. 提出自读要求：默读课 文第
10、 47 自然段，用不 同的符号画出“我”和阿 妈在走月亮时的所见、所 闻、所想的句子，谈谈从 中体会到了什么。 2. 组织学生交流，展示学 习成果。 (1) 引导学生交流在小溪 边的所见、所闻，以及所 1. 根据自读要求， 自主阅 读课文，思考问题， 圈画 有关词句，并在适当的地 方批注阅读感受。 2. 在教师的组织下交流 学习成果。 (1) 交流在小溪边的所 见、所闻，以及所想。 交流对“细细的溪水， 流着山草和野花的香味， 1. 引导学生交流“我” 和阿妈在走月亮时的 所见、所闻、所想的句 子， 可以让学生自由交 流， 不必拘泥于课文的 顺序， 突出学生的自主 阅读， 交流中要珍视学 生的
11、独特感受。 2. 课文营造了丰富的 意境画面，教学中切忌 二、精读品 悟，走入意境 ( 用时： 25 分 钟) 想。 课件出示句子“细细的 溪水，流着山草和野花的 香味，流着月光”，引导 学生谈谈从中感受到了 什么，并交流对“流”字 的理解。 课件出示句子“灰白色 的鹅卵石都抱着一 个月亮！ ”引导学生交流 体会感受，并引导学生说 说“抱”字的表达效果。 出示课件画面，引导学生 边读边想象画面。 课件出示句子“哦，阿 妈看看我采过野花 的地方” ，引导学生谈体 会。指导有感情地朗读。 (2) 引导学生交流在村道 旁的所见、所闻、所想。 课件出示句子“秋虫唱 着泼剌声里银光一 闪” ，引导学生交
12、流 眼前浮现的画面，并交流 “唱着”的修辞方法。引 导边读边想象画面。 课件出示句子“从果园 那边这些好吃的果 子挂满枝头”，引导学生 流着月光”一句话的感 受，体会月夜的美好。 抓 住“流”字体会香味的飘 逸和月光映照下溪水的 荡漾流动。 交流对“灰白色的鹅卵 石都抱着一个月 亮！ ”一句的体会。交流 “抱”字用拟人的修辞方 法写出了月亮倒映在池 塘里的温馨美好的画面。 领悟画面意境并有感情 地朗读。交流对 “哦，阿妈看看我采 过野花的地方” 这句话的 体会，感受“我”和阿妈 浓浓的亲情。有感情地朗 读，读出体会。 (2) 交流在村道旁的所 见、所闻、所想。 交流“秋虫唱着泼 剌声里银光一闪
13、” 这 句话，并说说读后脑海中 产生的画面。体会 “唱着” 一词运用了拟人的修辞 方法，既使句子更加生 动，又表达了作者的喜爱 之情。边读边想象画面。 交流“从果园那边 在繁琐分析中割裂了 文本的整体意境，而要 引导学生在反复朗读 中想象画面，从而使文 本描绘的人、 事、景物 活生生地“站立”在学 生思维的“屏幕”上， 突出散文教学的味道。 3. 引导学生抓住描写 作者和阿妈走月亮时 的所见、所闻、所想的 语句， 并通过朗读体会 作者走月亮时的喜悦 之情。 4. 指导学生背诵第 4 自然段，可以通过课件 出示课文所描绘的画 面， 在画面的启发下进 行背诵。 说说读了这段话仿佛闻 到了什么，看到
14、了什么。 引导边读边想象画面。 课件出示句子“春天， 我们种的油菜收了 油菜，栽上水稻”，引导 学生说说感受。指导有感 情地朗读。 课件出示句子“看，稻 谷就要成熟了镀亮 的银毯” ，引导学生交流 这句话的修辞方法并体 会表达效果。引导边读边 想象画面。 (3) 引导学生整体朗读课 文第 47 自然段。 (4) 指导背诵课文第 4 自 然段。 这些好吃的果子挂满枝 头”这段话，并说说读后 脑海中产生的画面， 以及 自己读后的感觉。 边读边 想象画面。 交流对“春天， 我们种 的油菜收了油菜， 栽 上水稻”这句话的感受， 体会“我”和阿妈在种田 时的温馨快乐。 有感情地 朗读。 交流“看，稻谷就
15、要成 熟了镀亮的银毯” 这 句话采用的修辞方法， 体 会拟人的句子写出了稻 穗的丰收，比喻的句子写 出了月光下稻田的美丽。 边读边想象画面。 (4) 整体朗读课文第4 7 自然段，边读边想象文 本的整体意境。 (4) 熟读课文第 4自然段， 尝试背诵。 三、体会感 情，感受美好 1. 指名朗读第 8、9 自然 段，说说从第 8 自然段中 感受到了什么。 2. 指名学生交流各自的 阅读感受。 (1) 引导学生抓住“有时， 1. 朗读课文第 8、9 自然 段，思考老师提出的问 题。 2. 交流阅读感受。 (1) 交流“有时，阿妈给 我讲月亮的故事走 这一段是作者略写的 内容， 为了引导学生更 好地
16、体会“我”和阿妈 走月亮的美好温馨， 可 以引导学生适度想象， 如，阿妈会为“我”讲 ( 用时： 5 分 钟) 阿妈给我讲月亮的故 事走过庄稼地和菜 地”交流体会感受。 (2) 引导学生说说对“啊， 在我仰起脸看阿妈的时 候好像也在天上走 着，走着”这句话的 理解。 3. 指导学生有感情地朗 读第 8、9 自然段。 过庄稼地和菜地” 这一句 的体会，感受“我”和阿 妈走 月亮时的美好、温 馨的画面，以及亲密的情 感。 (2) 交流对“啊，在我仰 起脸看阿妈的时候 好像也在天上走着，走 着”这句话的理解， 月亮喻指母亲， 星星喻指 “我” ， 月亮牵 着小星星 喻指阿妈牵着“我”，为 我们营造了两幅非常美 妙的画面。 3. 观察课文插图， 在此基 础上有感情地朗读这一 段，体会走月亮的美妙。 什么样的传说？月光 闪闪的溪岸是怎样 的？石拱桥又是怎样 的？通 过这样的想 象， 学生可以进一步领 会走月亮时的美妙， 从 而领悟课文最后一个 自然段的意义。 四 、 布 置 作 业，读写结合 ( 用时： 5 分 钟) 1. 引导学生交流自己在 月下的某个印象深刻
