《人教版部编版2020年语文九年级上册第5课《我看》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版部编版2020年语文九年级上册第5课《我看》教案（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版部编版2020 年语文九年级上册第5 课我看教案 教学目标 1有感情地朗读诗歌，体会诗歌语言凝练、准确的特点。 2感知诗歌所描绘的物象和意境，学习诗人通过描绘景物表情达意的方法。 3通过对诗歌的诵读和赏析，品味其语言与写作风格。 4体会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的真谛。 教学重点 1体会诗歌语言凝练、准确的特点。 2学习诗人通过描绘景物表情达意的方法。 教学难点 体会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的真谛。 课时安排 1 课时 课前准备 课件 教学过程 一、导入新课 今天我们要接触的这位诗人与大作家金庸有着关联。他是谁呢？（生抢答）对，就是 穆旦。穆旦原名查良铮，金庸原名查
2、良镛，他们都是浙江海宁人，他们是叔伯关系。 这节课，就让我们一同学习第5 课我看。 （板书课题） 二、自我研学 （一）知识梳理 1文学常识 (1) 作者简介 穆旦 (1918 1977) ，原名查良铮，笔名梁真。浙江海宁人，生于天津。诗人、翻译 家。 (2) 背景链接 从 1937 年 10 月，穆旦开始听燕卜荪的当代英诗课，对叶芝、艾略特和奥登为代 表的英国现代诗，有了精确的了解。1938 年 6 月创作了我看 。 我看借鉴的是英国现 代诗的“玄学思辨”，即一种思辨想象力。是一种对自然意象和意境的感悟，对社会现代 生活的思辨。但这种思辨，又不同于纯理性的思辨，而是充满着肉体感觉和情感。即所谓
3、 的“思想知觉化”。 2生难字词 (1) 字音 丰润 (r n) 沉醉 (ch n zu )凝 望 (nng) 忧戚 (q) 枉 然 (wng) 飘逸 (pi o y ) 勃 发(b) 摇曳 (y ) (2) 词义 【丰润】 ( 肌肤等 ) 丰满滋润。 【沉醉】比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。 【忧戚】忧伤烦恼。戚，悲伤。 【枉然】白白地。 【飘逸】漂浮，飘散。 【流盼】转动目光观看。盼，看视。 【摇曳】摇荡，晃动。 （二）整体感知 1朗读指导 (1) 深刻理解诗歌的思想内容，准确把握诗歌的情感基调。 (2) 根据情感的需要，掌握朗读的语速。 2熟读课文，归纳文章层次结构 (1) 抽生读
4、课文，读出一定的感情。 (2) 齐读课文，揣摩每节的意思。 (3) 教师小结：全文共五节，每节为一层。 三、合作探究 （三）精读课文 1“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？ 明确：春风吹拂，春草荡漾，仿佛春潮涌动，描绘出一幅绿油油的晚春图。 2为什么说青草是丰润的？ 明确：因为草长得茂盛。 3“悄悄揉过”说明什么？ 明确：说明风的轻柔。 4第三节里的“你”指什么？ 明确：指大自然和充满生机的万物。 5“随着季节的起伏而飘逸”说明了什么？ 明确：说明季节的更替，时间流逝得快。 6抽生读诗，理解其中的意思。 7男女生分读。 8全班齐读，读出氛围，读出感情。 （四）深层探究 1“去吧、去吧，
5、哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”此句用了什么修辞手 法？有什么作用？ 明确：拟人、夸张的修辞手法。作用：使句子更有张力，显得生动、形象。 2诗人把“生命的飞奔”比喻成什么？ 明确：鸟的歌唱、云的流盼、树的摇曳。 3诗人在诗中因自然的激发而生发出怎样的愿望？ 明确：诗人写这首诗时是抗战的第二年，他愿中国大地只有鸟语花香，生机勃发，远 离战争。 4体会诗歌在语言上的特点。 明确：一是对春天的着色自然明亮，意象的选择贴近春天的丰满气质，另一方面却 布满诗人心灵里的荒寒，这使诗中的词句呈现出跌宕之美，丰富张力，具有丰富错落的层 次感。 5穆旦的这首诗所表达的主题是什么？ 明确：人的爱，是大自然的赐
6、予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。 6默读诗歌，体悟诗歌感情。 7再次回顾全诗内容，轻声地自由朗读诗歌。 8闭上眼睛，体味诗人题目中的“看”。 四、 当堂演练 （五）总结课文 1课堂小结 春天里到处是诗歌，大自然里到处是诗歌。这首诗描绘了春天里的风、草、鸟、天 空、流云等美景，展现了一幅生机勃勃的景象，表达了诗人对大自然的赞美，对生命的敬 畏，对万物的期待。 2布置作业 (1) 完成课后练习。 (2) 搜集写春天的诗句。(至少 4 句) 明确： 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 ( 杜牧 江南春 ) 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。( 杜甫绝句二首) 人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。( 王维鸟鸣涧) 万树江边杏，新开一夜风。满园深浅色，照在绿波中。( 王涯春游曲) (3) 完成名师测控或精英新课堂本课练习。 五、板书设计 六、教后反思
