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1、第六单元万以内数的认识单元备课 教学内容 人教版小学数学二年级下册教材第页至第页。 单 元 教 材 分 析 本单元的主要内容有： 1000以内数的认识； 10000以内数的认 识；整百、整千数加减法。“万以内数的认识”是数与代数领域 “数的认识” 中的重要内容。 它不但是认识更大自然数和大数计算 的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。同时，这部分内容也 是培养学生数感非常重要的素材。教材先通过向学生介绍熟悉的 体育场的容量， 从而引出万以内数的认识。 教材根据学生已有的经 验与心理发展规律， 按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅 幅现实的、 有数学意义的画面。 学习本单元的内容之前， 学
2、生已经 对 100 以内的数有了初步的认识，并会进行两位数的加减法计算 了。在此基础上教学1000 以内数的认识，学生能够准确领会教材 的层次和紧密衔接的用意，把握教材前后例题的联系。 单 元 目 标 1、结合生活实际体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经 历数数的过程， 能认识万以内的数， 结合实际物体知道这些数的组 成与分解。 2、经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比 一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。 3、初步能用符号和词语描述万以内数的大小，认识 万位 及其位 值。能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率，能掌握整 百、整千数加减法。 4、
3、进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流活 动，培养学习数学的兴趣和自信心。 单 元 重 点 难 点 教学重点： 1、万以内数的读、写和有关的口算方法。 2、中间有 0 或末尾有 0 的数的读法。 3、能正确地对万以内的数进行大小比较。 教学难点： 1、整千数和一万的实际含义的理解。 2、中间连续有两个0 的读法。 教 学 建 议 1、充分利用教材提供的手拉手活动情境，引导学生借助 “摆一摆、 数一数”等活动，体会大数的意义。 2、借助学生已有的计数单位和数位等知识，引导学生进行推理、 想象，并结合情境进一步认识千以内的数，进而借助千以内的数想 万以内的数，建立较大数的概念。 3、
4、注重操作与演示，让学生经历数概念的形成过程。 教 学 措 施 1、充分调动学生己有的认数学习经验，从现实的生活情境引入新 内容，激发学生的学习愿望，自主拓展对数的认识。 2、利用教具和学具帮助认识整千数及一万，扩展数位顺序表。 3、在开放情境中教学，设计了形式多样的练习。 4、在解决实际问题中巩固获得的基础知识。将培养学生的数感始 终贯穿于认数学习的过程中。 课 时 安 排 1000 以内数的认识3 课时 10000 以内数的认识1 课时 读数、写数1 课时 数的比较大小1 课时 准确数、近似数1 课时 整十、整百、整千数加减法2 课时 解决问题2 课时 第一课时认识有余数的除法 教学 内容
5、教材第 59-60 页课型新授课 教学 目标 1. 使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意 义。 2. 能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。 教学 重点 难点 教学重点：把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法。 教学难点：把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法。 教学 准备 多媒体课件 教学过程 初次备课二次备课 一、复习导入 老师来考考大家， 课件 1. 在（）里最大能填几？ 4（）13 4（）21 3（）29 （）625 5（）16 （）825 2. 计算。 488 305 287 说一说你是怎么计算的？ 二、自主学习，探究新知。 出示例 1。
6、 1. 儿童节到了，同学们打算在班级联欢会上摆一些果盘。他们 买了一些草莓，准备每2 颗草莓放一盘。现有6 颗草莓，可以 摆几盘，请同学们拿出摆一摆，教师巡视、摆完后列出算式。 62=3，6、2 和 3 分别表示什么意思？ 3. 如果是 7 个草莓，请同学们想一想，每2 个摆一盘，可以怎 样摆呢？又该怎样列式呢？ 3. 引导学生讨论 72 这个算式的结果， 剩余的 1 个如何用教学 语言描述。 4. 组织学生小组内交流。 这个算式该怎么读？ 商和余数后面的单位名称相同吗？ 这个算式各部分的名称是什么？ 5. 小结：什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示， 余数表示什么？ 三、巩固练习，解
7、决问题。四、课堂总结 1. 完成教材第 60 页“做一做”第 1 题。 2. 完成教材第 60 页“做一做”第 2 题。 四，回顾总结 今天这节课，你学会了什么？ 课堂 检测 课本 64 页第 1、2 题。 板书 设计 有余数的除法 6 2=3（盘） 7 2=3（盘） 1（个） | 余数 教学 反思 第二课时余数与除数的关系 教学 内容 教材第 61页余数与除数的关系课型新授课 教学 目标 1. 进一步巩固对有余数除法的认识和理解。 2. 使学生通过操作、观察、比较、分析等活动，自己发现余数和除数的 关系。 3. 使学生经历发现知识的过程，培养学生的观察、概括能力，激发学生 学习数学的兴趣。
8、教学 重点 难点 教学重点：发现并理解“余数除数” 。 教学难点：发现并理解“余数除数” 。 教学 准备 教具准备： PPT课件 学具准备：练习本 教学过程 初次备课二次备课 一、复习旧知，引入新课 1. 抢答。 82= 35 7= 81 9= 243= 49 7= 9 1= 2. 先摆小棒，再解答。 拿出 9 根小棒，每 4 根一堆，可以放几堆？还剩几根？ 3. 这节课我们继续学习有余数的除法知识。(板书课题 ) 二、自主学习，探究新知。 课件出示例 2。 (1) 组织学生在小组内分别用8、9、10、11、12 根小棒摆正方 形，同时根据摆的结果列出相应的除法算式。 (2) 组织学生汇报操作
9、结果。 8 根小棒可以摆 2 个正方形，没有剩余。列式为84=2(个) 。 9 根小棒可以摆2 个正方形，还剩1 根小棒。列式为9 4=2(个)1(根)。 10 根小棒可以摆2 个正方形，还剩2 根小棒。列式为10 4=2(个)2(根)。 11 根小棒可以摆2 个正方形，还剩3 根小棒。列式为11 4=2(个)3(根)。 12根小棒，可以摆 3 个正方形，没有剩余。列式为 124=3(个) 。 (3) 引导学生仔细观察算式中的除数和余数，发现其关系。 在小组内观察、交流，发现除数和余数的关系。所有的余数都 小于除数。 (4) 组织小组讨论。 余数为什么比除数小？余数等于除数行不行？余数比除数大
10、行 不行？ 讨论明确：因为余数与除数相等或比除数大就表明没有分完， 还能继续分，所以余数只能比除数小。 三、巩固练习 完成教材第 61 页“做一做”。 四、课堂总结 这节课你又学到了什么新知识？ 课堂 检测 先猜一猜可能剩多少枝，再列式计算。平均每个花瓶插多少枝，还 剩多少枝？ 板书 设计 余数与除数的关系 84=2(个) 94=2(个) 1( 根) 104=2(个) 2(根) 114=2(个)3(根) 124=3(个) 余数除数 第三课时有余数除法的竖式计算 教学 内容 教材第 62页有余数除法的竖式计算课型新授课 教学 目标 1. 掌握用竖式写表内除法和余数的除法的方法和要求。 2. 结合
11、具体操作，理解竖式中每一步的含义，能对除法竖式作出合理的 解释。 3. 能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，培养应用意识。 教学 重点 难点 教学重点：掌握除法竖式的计算方法及各部分的名称。 教学难点：掌握有余数除法的试商方法。 教学 准备 教具准备： PPT课件 教学过程 初次备课二次备课 一、复习导入。 依次出示口算卡片让学生口算。 355= 7 2= 278= 20 5= 185= 34 9= 657= 56 7= 二、自主学习，探究新知。 1. 教学例 3。 (1) 出示： 13根小棒，每 4 根分一组，结果怎样？ 请同学们拿出小棒动手分一分，并列式表达。 (2) 我们学习加、减
12、和乘法时，除了横式外，还可以列竖式。除 法和它们一样也可以写成竖式。教师讲解怎样写除法竖式。 (3) 引导学生结合刚才分小棒的过程说说竖式中每个数的名称。 生汇报： 13 叫被除数， 4 叫除数， 3 叫商，12 是 4 和 3 的乘积， 1 是余数。 (4) 总结有余数除法的竖式书写步骤。 第一步写好除号、被除数、除数。第二步运用4 的乘法口诀求 商，注意 3 的书写位置；再算3 乘 4 等于 12；最后 13 减 12 等 于 1。这里别忘了把横式上的商写上。 (5) 引导学生迁移学习表内除法竖式。 如果有 16 根小棒，每 4 根分一组，结果怎样 ?竖式怎么写？ 小组学习交流，明确： 1
13、6根小棒全部分完，没有剩余。 三、巩固练习，解决问题。 完成教材第 6263 页“做一做”。 四、课堂总结。 说一说本节课的收获。 课堂 检测 被除数写在“”的（） ，除数写在“”的 （） ，商写在“”的（） ，商和除数的积 写在（）的下面，最后用（）减 （）得余数。 板书 设计 有余数除法竖式计算 教学 反思 教学 内容 课型新授课 教学 目标 教学 重点 难点 教学 准备 教学过程 初次备课二次备课 课堂 检测 板书 设计 教学 反思 教学 内容 课型新授课 教学 目标 教学 重点 难点 教学 准备 教学过程 初次备课二次备课 课堂 检测 板书 设计 教学 反思 教学 内容 课型新授课 教
14、学 目标 教学 重点 难点 教学 准备 教学过程 初次备课二次备课 课堂 检测 板书 设计 教学 反思 教学 内容 课型新授课 教学 目标 教学 重点 难点 教学 准备 教学过程 初次备课二次备课 课堂 检测 板书 设计 教学 反思 教学 内容 课型新授课 教学 目标 教学 重点 难点 教学 准备 教学过程 初次备课二次备课 课堂 检测 板书 设计 教学 反思 教学 内容 课型新授课 教学 目标 教学 重点 难点 教学 准备 教学过程 初次备课二次备课 课堂 检测 板书 设计 教学 反思 教学 内容 课型新授课 教学 目标 教学 重点 难点 教学 准备 教学过程 初次备课二次备课 课堂 检测
15、板书 设计 教学 反思 教学 内容 课型新授课 教学 目标 教学 重点 难点 教学 准备 教学过程 初次备课二次备课 课堂 检测 板书 设计 教学 反思 教学 内容 课型新授课 教学 目标 教学 重点 难点 教学 准备 教学过程 初次备课二次备课 课堂 检测 板书 设计 教学 反思 教学 内容 课型新授课 教学 目标 教学 重点 难点 教学 准备 教学过程 初次备课二次备课 课堂 检测 板书 设计 教学 反思 教学 内容 课型新授课 教学 目标 教学 重点 难点 教学 准备 教学过程 初次备课二次备课 课堂 检测 板书 设计 教学 反思 教学 内容 课型新授课 教学 目标 教学 重点 难点 教学 准备 教学过程 初次备课二次备课 课堂 检测 板书 设计 教学 反思
