《2020—2021年新人教部编版初中语文七年级下册孙权劝学教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020—2021年新人教部编版初中语文七年级下册孙权劝学教学设计.docx（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、美好的未来不是等待而是孜孜不倦的攀登！为自己加油。 宝坻区中小学课堂教学教案 授课教师：授课时间： 课题孙权劝学 课 时 教 学 目 标 1.了解有关资治通鉴的文学常识。 2.掌握文中涉及的常用文言词语。 3.能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。 4.通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当 时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。 5 能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。 教学重 点 揣摩体会人物的语言特点，进而分析人物形象及其性格特征。 教学难 点 联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的 道理 教学方 法 小组合作 教学手 段 多媒体课型新授 教学
2、环 节 教学内容教师活动学生活动 美好的未来不是等待而是孜孜不倦的攀登！为自己加油。 一 、 故 事导 入 ， 激 趣引读 二 、 自 1. 故 事 导 入： 2. 识 记 相 关 文 学 常 识，小组展 示： （一）读译 课文，理解 三国时期吴国有位大 将，名叫吕蒙。此人 武艺高强，战功卓著， 深 受 吴 王 孙 权 的 信 赖。可吕蒙有个毛病： 不爱读书学习。孙权 屡 屡 劝 他 多 学 点 知 识，可他每次都推三 阻四的，还自以为自 己一介武夫，读书有 何用 ?这回，孙权又来 劝他了，结果怎样呢 ? 让我们来看孙权劝 学一文。 提出问题：谁能给我 介绍一下有关于本文 的出处及作者情况？
3、本 文 选 自 资 治 通 鉴，题目是编者加的。 资治通鉴是司马光主 持编纂的一部编年体通 史， 记载了从战国到五代 共 1362 年间的史事。司 马光（ 10191086）， 字君实，北宋政治家， 史 学家。 1.听录音，学生听录音订 正字音 美好的未来不是等待而是孜孜不倦的攀登！为自己加油。 主学 习 、 合 作探究 文意 （二）再读 课文，理清 情节。 教师提出朗读要求： 小 组 为 单 位 自 主 学 习、合作探究 1 孙权与吕蒙对话的 主 要 内 容 是 什 么 ？ 2.朗读 （1）认读：读准字音、 停顿、节奏、表情，注意 人物对话的语气。 （2）小组齐读、全班齐 读。 （3）解读：
4、边大声朗读 课文边根据课下注释逐 句理解课文大意， 有不理 解的，小组可以相互讨 论。 3.释疑：交流讨论不 理解的语句。 4.提出疑难，共同解 决， 屏幕出示重点文言词 句识记，小组中游生板 演，酌情加分 大屏幕出示问题学生思 美好的未来不是等待而是孜孜不倦的攀登！为自己加油。 （三）分析 对话，体会 形象。 劝学。 2 吕蒙接受了孙权的 建议吗？先辞后就 学。 3 课文是怎样表现目 蒙学习的效果的？通 过吕蒙与鲁肃的“议 论”来表现的。 4 鲁肃与吕蒙一番交 谈后，有何举动？结 友。 5概括情节： 劝学 就学一议论结友。 1.请学生分角色朗读 人物对话，要求注意 读准说话时的语气语 调，思
5、考讨论： 考、讨论回答 （1）“不可不学！”写 出了怎样的口气？表现 了怎样的心理？ “孤岂欲卿治经为博士 邪？ ” 表 达 了 怎样 的 心 态？ “卿言多劳，孰若孤？ 孤常读书，自以为大有所 益。”这样说有何作用？ （2）“卿今者才略，非 复吴下阿蒙！”一句可见 鲁肃当时怎样的神情和 美好的未来不是等待而是孜孜不倦的攀登！为自己加油。 三 、 总 结反思 课外延伸 指导学生表演 1.这个故事给你有什 么启示呢？ 2.解释“吴下阿蒙”“刮 目相待”并造句。 心理？说明了什么？ “大兄何见事之晚乎！” 这句话表现了吕蒙当时 怎样的心情？ 2.大屏幕出示人物对话 及语气提示，小组为单位 模仿表演 板书设计 孙权劝学 资治通鉴 劝学就学（恳切、关心）正面描写 议论结友（惊异、赞叹）侧面烘托 教学反思 美好的未来不是等待而是孜孜不倦的攀登！为自己加油。
