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1、12 * 清贫 ?教学目标 1. 认识“筹、矜、俘”等9 个生字，读准 1 个多音字“吓”。 2. 能通过描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物的心理活动。 3. 能理解题目意思。 ?教学重难点 能通过描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物的心理活动。 ?教学策略 1. 识字写字 随文认识 9 个生字，重点指导学生“矜、镯、坞”这三个字的读音。特别是“坞”，它读“w”， 不读“ w”。强调多音字“吓”的读音，在课文中读“h”。 2. 阅读理解 这是一篇略读课文，让学生自读自悟。通过分角色朗读、圈画人物语言、神态和动作描写的句子， 体会人物的内心。 3. 语言运用 这篇文章虽然写的是方志敏清
2、正廉洁，但对两个国方兵士动作、语言、神态的描写更多，引导学生 感悟侧面描写的写法，也就是反衬法，用国方兵士的贪婪、腐败，反衬共产党员矜持不苟、舍己为公的 美德。 ?教学准备 1. 预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。 2. 准备资料：多媒体课件。 ?教学课时1 课时 ?教学过程 板块一诗歌导入，激发兴趣 1. 我国现代诗人郭沫若给无产阶级革命家方志敏写了一首诗。 课件出示 千秋青史永留红，百代难忘正学功。 纵使血痕终化碧，弋阳依旧万株枫。 这首诗高度赞扬了为革命事业付出艰苦努力的方志敏，也写出了方志敏精神对后人的影响。那么方 志敏究竟是一个怎样的人？他又有哪些值得后人称道的品质呢？
3、对于方志敏，大家了解多少呢？（先让 学生自由谈对方志敏的了解，再课件出示方志敏的资料） 2. 每个人都有自己的人生，有的人庸庸碌碌，有的人充实幸福，为什么呢？因为他们对生命价值的 追求不同。无私奉献、舍己为公、恪尽职守，这些都是生命中最闪光的亮点，也是一个人应该具有的品 质。那么今天就让我们感受一下革命烈士方志敏的人生观，一起来学习第12 课清贫。板书并齐读课 文题目。（板书：清贫） 3. 题目“清贫”是什么意思？（“清贫”出自唐代姚崇冰壶诫中的“与其浊富，宁比清贫”。 这句话是对高尚品德的一种追求。“清贫”是清寒贫苦的意思） 【设计意图】 诗歌导入，激发学生学习课文的兴趣。了解方志敏的人生经
4、历，为学习课文打下基 础。初步理解课文题目，为深入理解课题做好铺垫。 板块二初读课文，整体感知 1. 检查字词预习情况。（课件出示词语） 2. 清贫是一篇略读课文，请大家根据阅读提示中的问题自学这篇文章。 课件出示 默读课文，说说你从方志敏的自述和他同两个兵士的对话中，体会到他怎样的品质。 和同学交流你对“清贫”的理解。 3. 四人小组交流讨论阅读提示中的两个问题。 4. 文章读完了，谁能用一句话概括本文主要写了什么事？（本文主要写了方志敏一生甘于清贫，被 俘时身无分文的故事） 5. 这篇文章有哪些主要人物？（方志敏和两个国方兵士）我们既要找出描写方志敏的动作、语言、 神态的语句，还要找出描写
5、两个国方兵士的动作、语言、神态的语句。 6. 全班汇报交流阅读提示中的两个问题。生交流，师相机点拨：从第2 自然段对两个国方士兵的动 作、语言、神态的描写中，我们体会到两个国方士兵对钱财十分贪婪。 （1）第 2 自然段的第一句话是对两个国方兵士的什么描写？（心理活动描写）你从文中的哪个词中 发现的？（热望）“热望”是什么意思？（热切希望） （2）第 2 自然段的第二句话是对两个国方兵士的什么描写？（动作描写）请同学们把这句话中的动 词圈出来。（摸、捏、搜）两个国方兵士搜遍了方志敏的全身，一个铜板都没有搜出，只搜出了一只时 表和一支自来水笔，这说明什么？（说明方志敏十分清贫）这句话明明是对两个国
6、方兵士的动作描写， 却体现出方志敏的清贫，这是什么手法？（反衬） 7. 根据学生自由交流的内容，老师相机出示课件。 （1）圈出这些句子中的动词，指名学生回答。（拿、拉、抛掷、盯、威吓、吼、说、弓、捏、搜、 低头、注目、搜寻、塞、转、抢夺、望、命令） （2）把两个国方兵士说的话画上横线。 （3）圈出描写他们神态的词语，指名学生回答。（激怒、凶恶、企望、失望、怀疑而又惊异） （4）找出对他们的心理活动描写，指名学生回答。（猜疑我是把钱藏在哪里，不肯拿出来） （5）从对两个兵士的动作、语言、神态、心理活动的描写中，你体会到两个兵士当时是怎么想的？ （他们想：方志敏是共产党里当大官的人，肯定有很多钱，
7、他一定是把钱藏起来了，不肯拿出来。我们 用炸弹威胁他，看他是要钱还是要命。） （6）你觉得这两个国方兵士是什么样的人？（贪婪、卑鄙无耻之徒） （7）作者是怎样来表现他们的贪婪的？（作者通过对两个国方兵士的动作、语言、神态和心理活动 的描写来表现他们的贪婪。） 8. 教师小结：作者通过描写人物的动作、语言、神态和心理活动，来体现人物的性格特点。我们也 可以运用这种方法刻画人物的性格特点。 【设计意图】 检查学生的预习情况，培养学生提前预习课文的习惯。引导学生利用课前的阅读提示 自学课文，培养学生自学的能力。 板块三品读重点，感悟精神 1. 我们从动作、语言、神态和心理四个方面分析了这两个国方兵士
8、，在整个搜身的过程中，方志敏 有怎样的表现？默读课文，找出描写方志敏动作、语言、神态的语句，体会方志敏的心理活动。 2. 根据学生自由交流的内容，老师相机出示课件： 课件出示 “哼！你不要做出那难看的样子来吧！我确实一个铜板都没有存，想从我这里发洋财，是想错 了。”我微笑着，淡淡地说。 “你们要相信我的话，不要瞎忙吧！我不比你们国民党当官，个个都有钱，我今天确实是一个铜 板也没有，我们革命不是为着发财！”我再次向他们解释。 （1）从对方志敏的语言和神态描写中，你体会到了什么？（我体会到方志敏的从容不迫和清贫，以 及他为了革命付出一切的高尚品质） （2）方志敏是一个怎样的人？（廉洁奉公，被俘时表
9、现得正义凛然） 3. 本文主要写方志敏的清贫，可是作者用了大量的笔墨来描写国民党兵士，作者这样写的意图是什 么呢？（运用侧面描写的方法，衬托方志敏的清贫。在对比中突出方志敏的大义凛然、清贫守节） 4. 我们只学习了课文中的一桩趣事，课文中还写了其他的内容来体现方志敏的清贫。请大家朗读第1 自然段，说一说自己的感受。（学生自由交流感受） 5. 教师小结：“在这长期的奋斗中，我一向是过着朴素的生活，从没有奢侈过。”这句话在全文中 起到了开篇点题的作用。“这在国方的伟人们看来，颇似奇迹，或认为夸张；而矜持不苟，舍己为公， 却是每个共产党员具备的美德。”这句话运用了对比的手法，将共产党和国民党进行比较
10、，突出共产党 员矜持不苟和舍己为公的品德。“所以，如果有人问我身边有没有一些积蓄，那我可以告诉你一桩趣 事。”这句话在文中起到引出下文的作用。 【设计意图】 引导学生品读重点语句，抓住描写人物动作、语言、神态的句子，体会人物的心理活 动，了解文章特殊的表达方法。 板块四总结全文，学习写法 1. 快速阅读第 9 自然段，说一说“传世宝”指什么。（几套旧的汗褂裤与几双缝上底的线袜） （1）这一段描写中作者用了怎样的语气？（讽刺） （2）这段话运用了什么修辞手法？（运用设问的修辞手法，自问自答） （3）你从这段话中感受到了什么？（我感受到方志敏的清贫、朴素） 2. 学生齐读最后一个自然段。这一段在文
11、中起什么作用？（点明主题和中心） 3. 学完课文后，和同学交流你对“清贫”的理解。（四人小组讨论交流） 4. 全班交流汇报。 预设： （1）清贫是节俭朴素、高洁朴实、克己奉公、秉公无私，更是为革命奉献自己的信念和浩然正气。 这是中华民族的传统美德，是需要代代相传的品质。 （2）我们现代社会也需要这种清贫的美德，现代的人奢侈浪费太严重，我们要学习方志敏甘于清 贫、矜持不苟、舍己为公的优秀品质。 （3）清贫的人是值得我们尊敬的，学了这篇课文，我也要努力做一个朴素的人，一个有骨气的人。 5. 教师小结：斗转星移，半个世纪过去了，清贫成了人们反复诵读的名篇，其中极富哲理的话 语成了许多人的座右铭。我们
12、在清贫中体会方志敏的革命精神，结合当今社会实际加以运用，成长 为有骨气的新一代的中国人。 6. 读完这篇文章，相信大家对以方志敏为代表的共产党员有了更为深刻的认识。有时候，“清贫” 和“富有”是可以结伴而行的，你觉得以方志敏为代表的共产党员的“富有”是指什么呢？（他们有着 崇高的精神品质） 7. 教师总结：这篇文章反映的不仅仅是革命先烈为了革命事业而甘于过清贫、朴素的生活，更体现 了方志敏舍己为公的高尚革命气节。在物质生活丰富的今天，我们不用像革命先烈那样过着清贫的生 活，但我们也要学习方志敏同志追求精神上的富足。 【设计意图】 总结全文，学习作者运用的表达方法。引导学生结合对课文的理解，深入
13、理解题目的 意思。对学生进行思想教育，引导学生做一个朴素的人。 ?板书设计 ?作业设计 见“状元成才路”系列丛书创优作业100 分或状元作业本对应课时作业。 ?教学反思 1. 重情趣。 所谓的“情”，就是感情。语文课讲得动情，学生动情其中，形成一种积极的互动。导入部分就简 要介绍方志敏。了解故事主人公和故事背景，是最直接、最有效的拉近学生与文本的距离、走进文本的 有效途径与手段。“趣”就是尽量将课上得富有趣味，比如让学生表演读国方兵士与方志敏的对话，激 发学生的学习兴趣，增进学生的探究热情。 2. 重感悟。 引导学生自己通过重点词句去体味、感悟。比如理解国方兵士的贪得无厌，理解方志敏甘于清贫的
14、 精神，老师只用点拨和引导，让学生去朗读和感悟，在老师的指导下自己领会。 3. 重方法。 引导学生思考课文的表达方法，学生找到了很多描写人物的方法，通过读、品、议、思，明白到将 人物写具体的方法是运用恰当的语言、神态、动作描写。学习完课文，使学生受到革命精神的洗礼，更 学到写作的方法，实现有效的语文课堂教学。 清贫教学反思 清贫这课是方志敏同志于1935 年狱中写就，堪称是革命的正气歌。文章用简洁朴 实的语言，叙述了自己被捕后国民党士兵搜身的情景，表现了共产党人坚定的革命信念和 矜持不苟、舍己为公的高尚革命情操。 对于五年级的孩子来说，他们很难真正理解革命年代革命志士的壮志情怀，因此在教 学时
15、我从方志敏生活的贫入手，接着讲方志敏贫的原因是什么，让学生明白矜持不苟、舍 己为公是每个共产党员具备的美德。 先从“趣事”中让学生感受一个真正革命者的高尚情怀，经手的款项有数百万元的共 产党人身边却“连一个铜板都没有”，接着在方志敏的“传家宝”一事进一步重申，再通 过和国民党士兵丑恶嘴脸的对比，让学生深入理解共产党人矜持不苟、舍己为公的美德。 并通过对文本的勾画、默读、分角色读、范读、齐读等形式多样的朗读，使学生在读 中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟，以此加深对课文 内容的理解，从而更加深入地体会以方志敏为代表的共产党人的崇高精神。 12.* 清 贫 【教学内容】
16、 教科书 P6364 内容。 【教学目标】 1. 学习运用语言、神态和动作等描写方法来塑造人物形象。 2. 准确、流利、有感情地朗读课文 , 了解课文的主要内容。 3. 体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质，感受他坚定的革命志向，崇高的共产主义信仰。 【教学重点】 学习运用语言、神态和动作等描写方法来塑造人物形象，感受人物的性格品质。 【教学难点】 学习方志敏甘于清贫的革命精神，体会清贫精神在新时代的意义。 【教学过程】 一、导入 课件显示如下材料： 王守业，中国人民解放军海军前副司令员。2006 年 63 岁的他因贪污一亿六千万元人民币，被中央 军事法庭判处死刑缓期执行，他是解放军目前为止公布贪污赃款数额最高且职务最高的军官。在他作案 的五年里有四年被评为“优秀党员”“优秀干部”，还立过两次三等功。 文强，四川省巴县人，前一级警监，原重庆市司法局局长。以受贿罪（受贿1211 万余元）判处死 刑，剥夺政治权利终身，并处没收个人全部财产；犯包庇、纵容黑社会性质组织罪，判处有期徒刑 10 年；犯巨额财产来源不明罪，判处有期徒刑 8 年。2010 年 7 月 7 日，文强成为中国
