《2020统编教材部编版五年级下册语文第七单元19牧场之国第一课时部编版》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2020统编教材部编版五年级下册语文第七单元19牧场之国第一课时部编版(6页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、19 牧 场 之 国 【教学目标】 知识与能力: 1.会认 10个生字,会写 15个生字,会写 16个词语。 2.感受比喻、拟人的修辞手法在文中的大量运用,摘抄积累自己喜欢的句子。 3.有感情地朗读课文,体会牧场风光。 过程与方法: 动静结合,抓住句子感受荷兰独特的牧场风光之美。 情感态度与价值观: 领悟牧场之国的美丽和谐、宁静神秘。 【教学重点】 通过对本文的学习, 了解荷兰牧场的特点, 感受异国风光。 在进一步感受乡 村生活可爱的基础上,感悟课文语言的生动,丰富学生的语言积累。 【教学难点】 引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】 2 课
2、时 第一课时 【课时目标】 感知课文主要内容 ;学习第 1、2 自然段,抓住句子体会温馨的群牛家园,初 步体会真正的荷兰。 【教学过程】 一、谈话导入,交流资料。 1.出示郁金香图片。同学们,你们知道这种花叫什么名字吗?(生:郁金香 ) 你知道它是哪个国家的国花吗?(生:荷兰 )你们了解荷兰吗 ? 2.请拿出课前搜集的资料说一说。 3.课件出示:荷兰简介。 二、初读课文,整体感知。 1.出示自学提示: (1)自由读课文,注意读准字音,读通句子。 (2)想:作者游历荷兰,发出了怎样的感叹? 2.出示词语检查学习情况。 仪态端庄远眺骏马遮掩阻挡飞驰 辽阔赞许板凳吆喝铃铛恢复沉睡 牲畜灯塔 3.作者
3、游历荷兰,发出了怎样的感叹?(这就是真正的荷兰。板书“真正的荷 兰”)这样的感叹出现了几次 ?(生:四次 ) 4.快速浏览课文,想想是什么样的画面让作者发出了四次感叹。作批注。 (板书“群牛骏马动物宁静的夜晚” ) 评:会读书的人能把厚书读薄,你能简要地概括本文内容吗? 小结:课文就是从这四个角度写出了荷兰作为牧场之国的美。 5.一个自然段就是一幅画,一幅画引发一次感叹。分小组读这四个自然段。 三、初步感受真正的荷兰。 1.第一幅图:群牛。 2.自读课文第 2 自然段, 说说从哪些句子感悟到真正的荷兰。 (学生画出句子, 并批注 ) 3.学生汇报,教师点拨。 逐句点击出示: (1)一条条运河之
4、间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛, 在低头吃草。 (各种色彩 ) (2)极目远眺,四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。(色彩多, 草原宽广,花牛多 ) (3)除了色彩,画面上还有什么?(画面上还有牛群、牛犊、老牛)他们在干什 么? 引导学生抓住“贵妇人、好似牛群的家长”。(运用比喻和拟人的修辞 手法) 4.瞧, 牛群这一大家多么温馨和睦, 其乐融融 !这碧绿的草原就是群牛的家园。 (板书“家园” ) 5.有感情地朗读课文。 设计意图: 指导学生朗读,读中悟出作者是运用比喻和拟人的修辞手法把牛的形态写活 的。 此处水到渠成地突出教学重点: 体会作者比喻和拟人的修辞手法的巧
5、妙运用, 感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。 四、课堂小结。 牧场上的牛生活得悠闲自在, 作者的笔下既描写了牛群, 也抓住了个别牛犊、 老牛来写, 这种点面结合的写作手法, 为我们展现了一幅美丽、 辽阔的牧场风情 图。这就是真正的荷兰。真正的荷兰就是这样温馨。(板书:温馨 ) 牧场之国说课稿 一、说教材: 这是一篇描写荷兰田园美景的散文。描写了水之国、 花之国、牧场之国的荷 兰的田园风光:碧绿的草原,黑白花牛,乳白色的绵羊,黑色的猪群,金色的晚 霞,默默挤奶的人, 宁静安谧的夜晚, 闪烁的灯美丽富饶的荷兰就像一幅幅 田园画展现在我们面前, 洋溢着宁静悠闲的情趣, 表达了作者热爱大自然的情
6、怀。 二、说教学目标: 1. 品读课文,凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。 2. 在诵读中体会作者的情感。背诵自己喜欢的两个自然段。 三、说教学重难点: 感悟并说出文章所展示的诗情画意。 四、说教法、学法: 1. 创设情境法 学生是最富有情感的生命体, 真实、鲜活的情境能丰富学生的表象,激活他 们的思维、情感、联想、想象,使课文中静止的语言文字活动起来,把学生深深 卷入到这一真实的情境中去, 成为其中一个积极的参与者,主动的探索者, 教师 的教育意图巧妙地渗透其中。 2. 朗读感悟法 重视有感情地朗读训练, 采用多种形式调动学生自觉能动性,使学生在读书 中逐步悟出文章所表达的情感, 再通
7、过读来表达自己所体验到的情感。同时对学 生的朗读要进行适时合理的评价,激发学生向更高的朗读目标努力。 3. 自主探究法 教师要给予学生广阔的探究时间, 充分的探究自由,让学生带着问题去读读、 悟悟、品品,让他们在活动中学习,在主动中发展,在探究中创新。于是,学生 能自觉调整自己的认知策略,运用自己的知识经验自行解决问题。 五、说教学过程: (一)了解荷兰田园风光 1. 假想旅游:今天,我将带大家去一个被称为水之国,花之园,也是牧场之 国的迷人的地方荷兰的乡村! 让我们一起踏上荷兰之旅, 去感受真正的荷兰。 2. 美丽的荷兰风光, 怎能不令人驻足观赏, 流连忘返呢?你们喜欢荷兰吗? 就让我们跟随
8、课文,再次细细游览。 3. 给学生充分的时间欣赏课文的文字之美和荷兰的风景之美,想想这个迷人 的田园最吸引你的是什么?怎样的荷兰才是真正的荷兰。 (二)有感情朗读课文 1. 深情诵读 谈话:迷人的田园最吸引你的是什么,把它诵读给大家听, 让人们在你的诵 读中流连忘返,陶然欲醉。 指名朗读,老师启发学生口中读出感觉,眼前读出画面,心中读出情感。 2. 体会诗情画意 同学们深情诵读后,从朗读中让你感受到了怎样的诗情画意呢?交流赏 (三)初步阅读,整体感知。 1. 自由读课文,读准字音,边读边想像画面。 2. 你能说说牧场之国荷兰给你留下了怎样的印象? (四)自读自悟,交流讨论。 1. 学生自由朗读
9、。全班交流,相机指导精彩语段。 句子:一条条运河之间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑 牛,在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注,有时站立 不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄. 老牛好似牛群的 家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿的草原和黑白两色的花牛。 (1)读了句子,让我感受到牛无论是吃草还是站着都像一个人那样深沉含 蓄,不时地思考着生活中的各种问题,它在思考什么呢? (2)你喜欢老牛还是牛犊?文中分别把它们比作什么?学学它们的神态。 句子: 碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。 成群的骏马,匹匹剽肥体壮。 除了深深的野草遮掩着的运
10、河,没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。 辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。这就 是一幅草原骏马和谐图。读板书:这就是真正的荷兰。 句子:在天堂般的绿色草原上,白色的绵羊,悠然自得。黑色的猪群,不 停地呼噜着,像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在 见不到一个人影的绿草地上,安闲到欣赏着这属于它们自己的王国。 (1)黑色的小猪肯定是在绿草地上生活得自由、快乐、满足,才会赞许地 点头,它点着头说什么呢? (2)读板书:这就是真正的荷兰。 2. 当夜晚来临,牲畜要归圈了,牧场之国呈现的是一个怎样的情景。你能 用朗读来告诉大家吗?指导朗读最后一个自然段。 (五)课堂小结。 通过学习,我们发现作者用生动优美的语言告诉我们这就是真正 的荷兰。 此刻,你能用自己的话来赞美荷兰吗?让我们用作者的话来赞美 荷兰 这就是真正的荷兰。你能理解“真正”的含义吗? (六)拓展延伸,领悟中心。 辽阔的牧场, 骏马驰骋,牛羊成群告诉我们 “这就是真正的荷兰。 ” 生 动优美的课文告诉我们“这就是真正的荷兰。”让我们满怀赞美之情告诉 所有人“这就是真正的荷兰。” 六、说板书设计 牧场之国 牛群吃草图 骏马飞驰图这就是真正的荷兰 动物休闲图 夜晚安静图