《2019人教部编版四年级上册语文《走月亮》第二课时教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019人教部编版四年级上册语文《走月亮》第二课时教学设计（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2019 人教部编版四年级上册语文 走 月亮第二课时教学设计 教学目标： 1有感情地朗读课文，背诵第4 自然段。 2理解课文内容，感受月光下的美丽景象。 3体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下“我”获得的 无限乐趣。 教学重难点： 重点 理解“走月亮”中“走”的含义，感受情美、景美。 难点 理解并初步运用寓情于景的写作手法。 教学过程： 一、复习导入 上节课，我们自读了课文，知道了课文的主要内容，这节课 我们来仔细品味，感受月光下的美。 二、初步感知课文 1朗读课文并思考： “我”和阿妈走过了哪些地方？用“”标记出来。 找出文中反复出现的一个句子，用“”标记下来。 2引导学生汇报： 教师
2、相机板书： “我”和阿妈走过了小路、溪边、田埂 “我和阿妈走月亮”在课文反复出现， 共出现了 4 次，把“我” 和阿妈到过的地方巧妙地串联起来，使文章自然的分成 了四个部分。 三、细读品味，理解感悟 (一)学习第一部分 (第 12 自然段 )。 1引导理解“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起 来了”，重点体会“从洱海那边”升起来的意境。 要想走月亮，得先让月亮升起来，文中哪儿写月亮升起来 了？谁来读读。 月亮已经升起来了， 为什么偏偏还要加上“从洱海那边升起 来了”呢？为什么不说“从花园那边升起来了”？ 引导体会美景：天上一轮月亮，水中一轮月亮，天上的月 亮静静的，水中的月亮随波荡漾。
3、齐读这几句话。 2指名读第 2 自然段。 重点体会：“照亮了高高的点苍山， 照 亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小 路” 下面， 我需要教室特别的安静。注意听！ 听我读这四个“照 亮了”，你能听出什么味道？是从远处照到近处了，还是 从近处照到远处了？ 生回答。 师引导：远处的景物在朦胧的月光下能看得清吗？所以看 起来模模糊糊，照到村头的大青树就看得清楚了，看得 最真切的是脚下的路。 再次指名读。 3在这样的情境下， “我”和阿妈在洒满月光的小路上散步， 心情是怎样的？把你的感受读出来。 4学生配乐朗读。总结：多么温馨的月光小夜曲呀！ (二)学习第二部分 (第 35 自然段 )。
4、1师配乐朗读，学生想象，体会。(引：听！溪水在唱歌， 老师仿佛看见一位阿妈牵着孩子的手，来到了小溪边。 同学们轻闭你的双眼，放飞你的想象，赶快到小溪边去 看一看，闻一闻，你看到了什么？闻到了什么？) 2学生交流。 重点引导： 你闻到了什么？画出描写小溪流香的句子。 你看到了什么？(重点体会“抱”的温暖 ) 此时此刻，文中的“我”想到了什么？ 假如是你是文中的孩子，此刻和妈妈在一起，你会做些什 么？(结合生活经验感悟) 3小结：是呀！其实，只要我们和阿妈在一起，不管做什 么游戏，都会感到快乐！都会感到幸福！ 4把这种快乐和幸福传递给你的同桌，互相读一读。 (三)自学第三、四部分(第 69 自然段
5、 )。 老师领大家学习了第一、二部分，接下来请同学们独立阅读 和分析，根据自己的喜好选择你喜欢一个部分自学。 1默读自己喜欢的段落。要求：把你感受深刻的地方标记 下来，可以是一个字，一个词语，一个句子，甚至一个 标点符号。 2小组交流。 3全班交流。 4小结：是呀， “我”和阿妈走在这样柔和的月光下，伴着虫 鸣、鸟飞以及果园那边飘来的甜香，边走边聊，多么甜 美，多么幸福呀！即使什么也不说，什么也不做，只是 静静地走，温情也始终互相感染着，多美的意境呀！ 5课文为什么反复出现“我和阿妈走月亮”？ 明确：课文反复出现“我”和阿妈走月亮” ，充分表达了“我”和阿 妈在月光下散步时的幸福和喜悦之情。
6、(四)整体回顾。 走月亮这篇文章用优美的文字，领我们走过了小路、溪 边、田埂、果园、稻田，走过了许许多多的地方，欣赏 了一幅幅诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓 的亲情温馨、快乐、甜美、幸福。让我们带着自己 的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！ 四、播放歌曲母亲 ，升华情感 看到文中的孩子和阿妈在一起度过的幸福时光，不禁也让我 们想起了和妈妈在一起的幸福时刻。其实，亲情就在我 们身边，只要我们留心观察，用心体会，就会发现，无 论是大人还是孩子，我们都被浓浓的亲情包围着，让我 们怀着甜蜜、幸福、感恩一起来欣赏一段歌曲母亲， 一起回忆妈妈带给我们的温馨、快乐、幸福、无畏 板书设计： 走月亮 教学反思： 走月亮是一篇如诗、如梦、如画的优美散文，人与自然 交融和谐的意境，温馨、幸福、快乐的脉脉亲情溢于字 里行间。在整个教学过程中，我引导学生抓重点句子去 体会，并引导学生理解课文所表达的情感。我先把文中 优美的句子一一找出，并运用多种方式让学生去读，让 学生在范读中深受感染，使他们的语感得到培养。同时 我还引导学生回忆和妈妈一起散步时的情感体验，从而 使学生感受到妈妈的爱，对妈妈表达出自己发自内心的 感谢与感恩。这样情感不知不觉的渗透到作品中，这时 的读就是用心读书，用情读书。
