《2020统编教材部编版五年级下册语文第七单元:18威尼斯的小艇教案》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2020统编教材部编版五年级下册语文第七单元:18威尼斯的小艇教案(7页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、18 威尼斯的小艇 【教学目标】 1. 知识与能力 (1) 认识本课“尼、艄”等生字, 认识一个多音字“哗”, 会写“斯、艇”等生字, 积累词语。 (2) 有感情地朗读课文, 理解课文内容。 (3) 体会威尼斯的静态美与动态美。 2. 过程与方法 了解小艇的特点 , 学习作者细致观察和精彩描述的方法。 3. 情感与价值 使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯,小艇是重要的交通工具, 了解威尼斯的风土人情。 【教学重点】 学习本课生字 , 了解小艇的特点及其重要作用, 学习作者抓住事物特点写作的方法。 【教学难点】 使学生明确小艇和威尼斯的密切关系。 【教学准备】 教师 : 生字卡片 ; 多媒体课
2、件。 【课时安排】 2 课时 第一课时 教学过程教师批注 一、欣赏图片 , 激情导入 1. 出示威尼斯风光图片(PPT), 学生朗读小资料 (PPT) 。 2. 这堂课我们就一起来学习第18 课威尼斯的小艇,( 师板书课题 ) 请同学们齐 读课题。指导“艇”的书写。 二、检查预习 , 整体感知 1. 同学们已经预习过课文了, 谁来读读这些词语?(PPT) 小艇船艄翘起雇定祷告操纵自如哗笑码头停泊 师: “哗笑、停泊”这两个词的读音要特别注意, 我们一起来读。学习生字。 2. 请四位同学接读课文。 生 1: 第 1 自然段。 生 2: 第 2、3 自然段。 生 3: 第 4 自然段。 生 4:
3、第 5、6 自然段。 其他同学想一想, 课文围绕小艇主要讲了哪些内容? 师随机板书 : 样子 , 驾驶技术 , 与生活的联系。 三、再读课文 , 自读自悟 1. 我们刚刚从图片中看到了威尼斯的景色非常美, 可作者为何要单单写小艇 呢?(PPT)( 因为小艇对于威尼斯来说非常重要。) 2. 你是从哪句话知道的呢?( 小艇成了主要的交通工具。) 3. 作者又是怎样描写小艇的重要性的呢?用了什么修辞手法? 对于威尼斯而言, “大街”指的是什么?( 生: 河道。 ) “汽车”指的是什么?( 生: 小 艇。 ) 是啊 , 多么巧妙的比喻啊, 作者用短短的一个句子生动地向我们展示了小艇的重要 作用。 四、
4、指导写字 规范书写“尼、斯、艇、纵、艄、翘、垫、帘”等生字。 五、课堂总结 威尼斯的小艇之所以给我们留下了深刻的印象, 是因为作者平时注意仔细观察, 抓 住了事物的特点, 并把人的活动同景物、风情结合起来描写, 因而写得如此生动、 形象、具体。我们也要养成勤于观察的习惯。 六、作业 1. 书写本课生字词。 2. 熟读课文 , 理清课文围绕小艇写了哪几方面内容。 第二课时 教学过程教师批注 一、复习导入 , 引入新课 1. 上节课我们对课文有了大致的了解, 谁能说说课文主要讲了哪些内容? 生: 小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇与人们的关系。( 板书 ) 2. 复习本课生字词,学生齐读。 二、深入
5、学习 , 全面把握 ( 一) 了解小艇的样子和特点。 1. 当我们置身于威尼斯的小艇中, 会有一种“船在水中走, 人在画中游”的感受, 那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。 2. 请一位同学读一下课文第2 自然段 , 看看课文是怎样描写小船的样子和特点的。 ( 学生读 , 播放课前准备的有关小艇的课件。) 3. 下面请大家看大屏幕, 分析句子。 威尼斯的小艇有二三十英尺长, 又窄又深 , 有点儿像独木舟。 船头和船艄向上翘起, 像挂在天边的新月; 行动轻快灵活 , 仿佛田沟里的水蛇。 4. 谁来说说作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象? 5. 大家看 ,作者用“独木舟”与
6、小艇比较, 说明小艇“又窄又深”的特点。 ( 粘贴 “独木舟”的图片) 那么 , 用“新月”比喻小艇的什么特点?两头翘起。 用“水蛇”比喻什么呢?小艇的行动轻快灵活。 6. 用了这样几个句子, 我们眼前就出现了小艇的样子、造型, 以及它行动起来的感 觉, 今后我们也要学习这些描写的方法, 使我们的文章也同样生动、形象。 7. 如果有这么一艘小艇就在我们面前, 你想不想体会一下坐在里面的感觉呢? 8. 下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演, 假设大家就在这样一艘小艇中, 我 们现在正顺流而下, 两旁是小桥、 流水、 人家。我读课文 , 大家做动作 , 看谁想象得 好。 ( 教师范读课文 , 学
7、生做相应的“摸摸柔软的垫子”“穿过小桥 , 仰望小桥” “推开 船”“远眺”“打招呼”等动作。) 9. 下面我请乘坐小艇的同学谈一谈自己的感受。 ( 体会课文第3 自然段的描写。) ( 二) 学习“船夫的驾驶技术特别好”一段。 1. 那么 , 船夫的驾驶技术如何呢?下面 , 请男同学齐读第4 自然段 , 想一想 , 哪些词 说明船夫的驾驶技术出众?( 板书: 驾驶技术特别好。) 2. 哪些词语说明船夫驾驶技术好呢? ( 学生回答 , 教师板书 : 操纵自如、挤过、穿过、急转弯。) 3. 课文描写得很精彩, 下面我请一位同学上台给大家复述一下船夫的“操纵自如” , 不过还有一个小小的要求, 以手
8、作为小艇 , 边讲边演示 , 好不好 ? 4. 下面我和大家一起来朗读这一段内容, 大家要及时接读并以手作为小艇来表演。 5. 让我们回过头来看“操纵自如”这个词, 联系刚才的表演, 用自己的话说一说它 在课文中的意思。 ( 三) 学习“小艇和人们的生活关系密切”。 1. 课文一开始就说威尼斯的小艇“等于大街上的汽车”。那么都有哪些人离不开 “汽车” , 他们乘坐小艇去做什么呢? 2. 下面请大家静息,我来测试一下大家的听记能力。请同学读一下课文的最后两个 自然段。 3. 谁乘坐小艇去做些什么呢? 4. 学生讨论、回答。 5. 好!大家看 , 小艇和人们的生活联系是多么密切, 商人、妇女、小孩
9、、老人, 他们 都离不开小艇 , 他们有的去 ( ), 有的去 ( ), 有的去 ( ), 那么 ,青年妇女 去哪里呢 ?请你展开想象说一说。 ( 去看戏 , 走亲戚 , 购物 ) 6. 那么 , 在威尼斯 , 除了课文中写的一些人需要用小艇做交通工具外, 还有哪些人 也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢? ( 邮递员、教师、学生、医生、市长、 旅游者 , 坐着小艇做各种各样的事。) 三、总结全文 1. 从黎明到夜深人静, 我们可以看到小艇和人们的生活息息相关, 当威尼斯的小艇 一出动 , 城市就怎么样 ?( 喧闹, 充满生机和活力。) 当小艇一停泊 , 威尼斯又会怎么 样?( 静寂、沉静 ,
10、 入睡了。 ) 正像课文结尾所说,“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”。 2. 一静一动 , 文章写得真好 , 下面让我们齐读课文, 再来体味一下。 3. 学生谈一谈学课文的感受。 四、拓展延伸 , 巩固提高 1. 推荐阅读。 师: 描写威尼斯的文章还有很多, 老师向大家推荐 : 冰心的再寄小读者 通讯六、 朱自清的威尼斯、马克吐温的百万英镑、乔治桑的威尼斯之夜。 课下请同学们阅读。 2. 如果你生活在威尼斯, 想象你一天的生活情景, 和同学交流。 五、布置作业 1. 书写本课生字。 2. 这节课 ,我们还向马克吐温学到了根据事物产生联想, 并能根据事物特点进行 准确表达的写作方法。课下, 我们进行
11、一次小练笔: 用一段话写写家乡的某处景或 某个物 , 要写出特点来。 【板书设计】 威尼斯的小艇 小艇的样子( 又窄又深、两端翘起、轻快灵活) 船夫的驾驶技术 ( 操纵自如、平稳、快) 与人们的关系( 密切 ) 艇动城闹 ; 艇停城静 【教学反思】 成功之处 在教学环节中 , 一上课我首先出示课件让学生欣赏威尼斯整体风光, 让学生对威尼斯有个 大概了解 , 激发学生学习课文的兴趣, 很快把学生引入要学习的课文中来。在初步感知课文内容时, 通过比较 阅读 , 体会运用了比喻修辞手法的好处, 用读的方式表示对小艇的喜爱, 发挥想象 , 体会情景。 不足之处 这节课我虽然完成了教学任务, 但遗憾也有
12、很多 : 在教案中也设计了朗读教学, 可是在课堂上 学生读书的机会还是不够多, 我讲得偏多。 因此 , 在以后的教学中要尽可能放手让学生去自读自悟; 对于抓住 事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的写作方法教学, 原来设想的是让学生在读中悟出写 作方法 , 因为这一点我预想容易理解, 但在实际教学中学生只有感受, 没有让学生完全掌握抓住事物特点描 写的方法 , 导致难点不能深入突破。 威尼斯的小艇说课稿 一、背景介绍 威尼斯的小艇是小学语文五年级第二学期的一篇精彩课文。 文章介绍世界闻名的水上城市威尼斯的主要交通工具小艇。作者 描写了小艇奇特的样子,船夫高超的驾驶技术,以及小艇的作
13、用,从 而说明了小艇与人们的生活紧密相关。 国家新课程指出: “语言是实践性很强的课程,应看重培养学生 的语言实践能力。”而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场,这 就要求我们在教学设计中, 给学生留有充足的独立感受文本,体验特 色,实践语言的空间。 二、抓住好词好句进行语言文字训练 在教学中我潜心研究教材, 选取有典范意义的,表现力强的语段, 作为言语的直观材料呈现在学生面前,从诵读积累、品味欣赏、最后 加以运用,将这些语例深深地印在学生脑子里。在此基础上,要及时 引导学生揭示语言现象中带有规律性的知识,体会作者遣词造句、 布 局谋篇的匠心, 把写作知识的教学植根于阅读教学的过程之中,语文
14、课的教学其目的不在于获得这些语言知识,应当着重引导学生在阅读 的实践过程中去感受, 作者是如何根据表情达意的需要,准确地运用 语言文字的。要指导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀文化的 过程中,吸取精华,充实底蕴,形成审美意识、审美情趣和审美能力。 (一)欣赏关系,激发兴趣。 威尼斯是一个历史悠久的古城,以其独特的地理环境闻名于世, 课前我让学生搜集了有关资料、图片,让学生在课堂上交流。这个环 节的设计,让学生初步学会对信息的收集和处理,学生通过查阅资料, 了解到威尼斯的特殊及城市的特点,这时,我播放了威尼斯的风光, 通过看录像,观赏异国风光,拉正了理解的时空。虽只短短几分钟, 却整体了解这
15、“水上城市”的地理风貌,激活学生的情感,为下文的 学习,打下了理解的基础。 (二)理解课文,感受文本。 在理解小艇的样子时我抓住了三个生动的比喻句,启发学生自读 自悟,不仅理解比喻的精彩, 还认识到作者多种比喻来自于多方面的 观察,接着让学生把自己心中的小艇画出来。小学生抽象思维能力较 差,图画能把语言文字形象化, 画画的过程就是把自己在阅读中的感 悟变为表象的过程。如:学习小艇特点这一部分时,学生通过画一画 很快了解了小艇的特点。画完后,学生又根据自己的画说说想法,这 又是一个感悟转化为语言的过程, 在不知不觉中提高学生的语言表达 能力,通过直观想象的图画,既理解了课文,又激发了学生的学习兴
16、 趣,在图画过程中还培养了学生的想象力、创造力、绘画和语言表达 能力的综合能力。 在了解小艇的作用时,我采用了小组合作完成表格的方法。 谁坐小艇干什么 让学生展开合作学习,在汇报交流后,又启发学生想象还有哪些 人会坐小艇干什么,学生联系自己的生活,畅所欲言,从面更深记得 的认识到了小艇的重要性。 (三)实践语言,体验角色。 课文结尾,我让学生扮演船夫、游客、导游,让他们再次置身于 美丽古老的威尼斯,在表演中学生根据自己的理解创造性的加动作、 语言、表情,培养学生的想像,实践和创新精神。以活动的形式积累 运用课文语言,同时把口语交际的方法引到阅读教学中去。 (四)总结全文,拓展处理。 畅游古老的威尼斯后, 我让学生再去查阅有关威尼斯的姐妹城 苏州的资料,与威尼斯做比较。进一步拓展了课外知识。 在整个学习过程中,我让学生通过读、说、画、评,时时体现出 学生自主实践活动,伴随学生的活动,教师适时调控,使学生的身心 始终在高度的兴奋和激动之中。 三、教学反思 我觉得这次我上好课后有三个感觉: 1.教学思路清晰。作者按一定思路将语言