《2020统编教材部编版五年级下册语文第七单元：18威尼斯的小艇教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020统编教材部编版五年级下册语文第七单元：18威尼斯的小艇教案（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、18 威尼斯的小艇 【教学目标】 1. 知识与能力 (1) 认识本课“尼、艄”等生字, 认识一个多音字“哗”, 会写“斯、艇”等生字, 积累词语。 (2) 有感情地朗读课文, 理解课文内容。 (3) 体会威尼斯的静态美与动态美。 2. 过程与方法 了解小艇的特点 , 学习作者细致观察和精彩描述的方法。 3. 情感与价值 使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯,小艇是重要的交通工具, 了解威尼斯的风土人情。 【教学重点】 学习本课生字 , 了解小艇的特点及其重要作用, 学习作者抓住事物特点写作的方法。 【教学难点】 使学生明确小艇和威尼斯的密切关系。 【教学准备】 教师 : 生字卡片 ; 多媒体课
2、件。 【课时安排】 2 课时 第一课时 教学过程教师批注 一、欣赏图片 , 激情导入 1. 出示威尼斯风光图片(PPT), 学生朗读小资料 (PPT) 。 2. 这堂课我们就一起来学习第18 课威尼斯的小艇,( 师板书课题 ) 请同学们齐 读课题。指导“艇”的书写。 二、检查预习 , 整体感知 1. 同学们已经预习过课文了, 谁来读读这些词语?(PPT) 小艇船艄翘起雇定祷告操纵自如哗笑码头停泊 师: “哗笑、停泊”这两个词的读音要特别注意, 我们一起来读。学习生字。 2. 请四位同学接读课文。 生 1: 第 1 自然段。 生 2: 第 2、3 自然段。 生 3: 第 4 自然段。 生 4:
3、第 5、6 自然段。 其他同学想一想, 课文围绕小艇主要讲了哪些内容? 师随机板书 : 样子 , 驾驶技术 , 与生活的联系。 三、再读课文 , 自读自悟 1. 我们刚刚从图片中看到了威尼斯的景色非常美, 可作者为何要单单写小艇 呢?(PPT)( 因为小艇对于威尼斯来说非常重要。) 2. 你是从哪句话知道的呢?( 小艇成了主要的交通工具。) 3. 作者又是怎样描写小艇的重要性的呢?用了什么修辞手法? 对于威尼斯而言, “大街”指的是什么?( 生: 河道。 ) “汽车”指的是什么?( 生: 小 艇。 ) 是啊 , 多么巧妙的比喻啊, 作者用短短的一个句子生动地向我们展示了小艇的重要 作用。 四、
4、指导写字 规范书写“尼、斯、艇、纵、艄、翘、垫、帘”等生字。 五、课堂总结 威尼斯的小艇之所以给我们留下了深刻的印象, 是因为作者平时注意仔细观察, 抓 住了事物的特点, 并把人的活动同景物、风情结合起来描写, 因而写得如此生动、 形象、具体。我们也要养成勤于观察的习惯。 六、作业 1. 书写本课生字词。 2. 熟读课文 , 理清课文围绕小艇写了哪几方面内容。 第二课时 教学过程教师批注 一、复习导入 , 引入新课 1. 上节课我们对课文有了大致的了解, 谁能说说课文主要讲了哪些内容? 生: 小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇与人们的关系。( 板书 ) 2. 复习本课生字词,学生齐读。 二、深入
5、学习 , 全面把握 ( 一) 了解小艇的样子和特点。 1. 当我们置身于威尼斯的小艇中, 会有一种“船在水中走, 人在画中游”的感受, 那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。 2. 请一位同学读一下课文第2 自然段 , 看看课文是怎样描写小船的样子和特点的。 ( 学生读 , 播放课前准备的有关小艇的课件。) 3. 下面请大家看大屏幕, 分析句子。 威尼斯的小艇有二三十英尺长, 又窄又深 , 有点儿像独木舟。 船头和船艄向上翘起, 像挂在天边的新月; 行动轻快灵活 , 仿佛田沟里的水蛇。 4. 谁来说说作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象? 5. 大家看 ,作者用“独木舟”与
6、小艇比较, 说明小艇“又窄又深”的特点。 ( 粘贴 “独木舟”的图片) 那么 , 用“新月”比喻小艇的什么特点?两头翘起。 用“水蛇”比喻什么呢?小艇的行动轻快灵活。 6. 用了这样几个句子, 我们眼前就出现了小艇的样子、造型, 以及它行动起来的感 觉, 今后我们也要学习这些描写的方法, 使我们的文章也同样生动、形象。 7. 如果有这么一艘小艇就在我们面前, 你想不想体会一下坐在里面的感觉呢? 8. 下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演, 假设大家就在这样一艘小艇中, 我 们现在正顺流而下, 两旁是小桥、 流水、 人家。我读课文 , 大家做动作 , 看谁想象得 好。 ( 教师范读课文 , 学
7、生做相应的“摸摸柔软的垫子”“穿过小桥 , 仰望小桥” “推开 船”“远眺”“打招呼”等动作。) 9. 下面我请乘坐小艇的同学谈一谈自己的感受。 ( 体会课文第3 自然段的描写。) ( 二) 学习“船夫的驾驶技术特别好”一段。 1. 那么 , 船夫的驾驶技术如何呢?下面 , 请男同学齐读第4 自然段 , 想一想 , 哪些词 说明船夫的驾驶技术出众?( 板书: 驾驶技术特别好。) 2. 哪些词语说明船夫驾驶技术好呢? ( 学生回答 , 教师板书 : 操纵自如、挤过、穿过、急转弯。) 3. 课文描写得很精彩, 下面我请一位同学上台给大家复述一下船夫的“操纵自如” , 不过还有一个小小的要求, 以手
8、作为小艇 , 边讲边演示 , 好不好 ? 4. 下面我和大家一起来朗读这一段内容, 大家要及时接读并以手作为小艇来表演。 5. 让我们回过头来看“操纵自如”这个词, 联系刚才的表演, 用自己的话说一说它 在课文中的意思。 ( 三) 学习“小艇和人们的生活关系密切”。 1. 课文一开始就说威尼斯的小艇“等于大街上的汽车”。那么都有哪些人离不开 “汽车” , 他们乘坐小艇去做什么呢? 2. 下面请大家静息,我来测试一下大家的听记能力。请同学读一下课文的最后两个 自然段。 3. 谁乘坐小艇去做些什么呢? 4. 学生讨论、回答。 5. 好!大家看 , 小艇和人们的生活联系是多么密切, 商人、妇女、小孩
9、、老人, 他们 都离不开小艇 , 他们有的去 ( ), 有的去 ( ), 有的去 ( ), 那么 ,青年妇女 去哪里呢 ?请你展开想象说一说。 ( 去看戏 , 走亲戚 , 购物 ) 6. 那么 , 在威尼斯 , 除了课文中写的一些人需要用小艇做交通工具外, 还有哪些人 也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢? ( 邮递员、教师、学生、医生、市长、 旅游者 , 坐着小艇做各种各样的事。) 三、总结全文 1. 从黎明到夜深人静, 我们可以看到小艇和人们的生活息息相关, 当威尼斯的小艇 一出动 , 城市就怎么样 ?( 喧闹, 充满生机和活力。) 当小艇一停泊 , 威尼斯又会怎么 样?( 静寂、沉静 ,
10、 入睡了。 ) 正像课文结尾所说,“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”。 2. 一静一动 , 文章写得真好 , 下面让我们齐读课文, 再来体味一下。 3. 学生谈一谈学课文的感受。 四、拓展延伸 , 巩固提高 1. 推荐阅读。 师: 描写威尼斯的文章还有很多, 老师向大家推荐 : 冰心的再寄小读者 通讯六、 朱自清的威尼斯、马克吐温的百万英镑、乔治桑的威尼斯之夜。 课下请同学们阅读。 2. 如果你生活在威尼斯, 想象你一天的生活情景, 和同学交流。 五、布置作业 1. 书写本课生字。 2. 这节课 ,我们还向马克吐温学到了根据事物产生联想, 并能根据事物特点进行 准确表达的写作方法。课下, 我们进行
11、一次小练笔: 用一段话写写家乡的某处景或 某个物 , 要写出特点来。 【板书设计】 威尼斯的小艇 小艇的样子( 又窄又深、两端翘起、轻快灵活) 船夫的驾驶技术 ( 操纵自如、平稳、快) 与人们的关系( 密切 ) 艇动城闹 ; 艇停城静 【教学反思】 成功之处 在教学环节中 , 一上课我首先出示课件让学生欣赏威尼斯整体风光, 让学生对威尼斯有个 大概了解 , 激发学生学习课文的兴趣, 很快把学生引入要学习的课文中来。在初步感知课文内容时, 通过比较 阅读 , 体会运用了比喻修辞手法的好处, 用读的方式表示对小艇的喜爱, 发挥想象 , 体会情景。 不足之处 这节课我虽然完成了教学任务, 但遗憾也有
12、很多 : 在教案中也设计了朗读教学, 可是在课堂上 学生读书的机会还是不够多, 我讲得偏多。 因此 , 在以后的教学中要尽可能放手让学生去自读自悟; 对于抓住 事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的写作方法教学, 原来设想的是让学生在读中悟出写 作方法 , 因为这一点我预想容易理解, 但在实际教学中学生只有感受, 没有让学生完全掌握抓住事物特点描 写的方法 , 导致难点不能深入突破。 威尼斯的小艇说课稿 一、背景介绍 威尼斯的小艇是小学语文五年级第二学期的一篇精彩课文。 文章介绍世界闻名的水上城市威尼斯的主要交通工具小艇。作者 描写了小艇奇特的样子，船夫高超的驾驶技术，以及小艇的作
13、用，从 而说明了小艇与人们的生活紧密相关。 国家新课程指出： “语言是实践性很强的课程，应看重培养学生 的语言实践能力。”而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，这 就要求我们在教学设计中， 给学生留有充足的独立感受文本，体验特 色，实践语言的空间。 二、抓住好词好句进行语言文字训练 在教学中我潜心研究教材， 选取有典范意义的，表现力强的语段， 作为言语的直观材料呈现在学生面前，从诵读积累、品味欣赏、最后 加以运用，将这些语例深深地印在学生脑子里。在此基础上，要及时 引导学生揭示语言现象中带有规律性的知识，体会作者遣词造句、 布 局谋篇的匠心， 把写作知识的教学植根于阅读教学的过程之中，语文
14、课的教学其目的不在于获得这些语言知识，应当着重引导学生在阅读 的实践过程中去感受， 作者是如何根据表情达意的需要，准确地运用 语言文字的。要指导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀文化的 过程中，吸取精华，充实底蕴，形成审美意识、审美情趣和审美能力。 （一）欣赏关系，激发兴趣。 威尼斯是一个历史悠久的古城，以其独特的地理环境闻名于世， 课前我让学生搜集了有关资料、图片，让学生在课堂上交流。这个环 节的设计，让学生初步学会对信息的收集和处理，学生通过查阅资料， 了解到威尼斯的特殊及城市的特点，这时，我播放了威尼斯的风光， 通过看录像，观赏异国风光，拉正了理解的时空。虽只短短几分钟， 却整体了解这
15、“水上城市”的地理风貌，激活学生的情感，为下文的 学习，打下了理解的基础。 （二）理解课文，感受文本。 在理解小艇的样子时我抓住了三个生动的比喻句，启发学生自读 自悟，不仅理解比喻的精彩， 还认识到作者多种比喻来自于多方面的 观察，接着让学生把自己心中的小艇画出来。小学生抽象思维能力较 差，图画能把语言文字形象化， 画画的过程就是把自己在阅读中的感 悟变为表象的过程。如：学习小艇特点这一部分时，学生通过画一画 很快了解了小艇的特点。画完后，学生又根据自己的画说说想法，这 又是一个感悟转化为语言的过程， 在不知不觉中提高学生的语言表达 能力，通过直观想象的图画，既理解了课文，又激发了学生的学习兴
16、 趣，在图画过程中还培养了学生的想象力、创造力、绘画和语言表达 能力的综合能力。 在了解小艇的作用时，我采用了小组合作完成表格的方法。 谁坐小艇干什么 让学生展开合作学习，在汇报交流后，又启发学生想象还有哪些 人会坐小艇干什么，学生联系自己的生活，畅所欲言，从面更深记得 的认识到了小艇的重要性。 （三）实践语言，体验角色。 课文结尾，我让学生扮演船夫、游客、导游，让他们再次置身于 美丽古老的威尼斯，在表演中学生根据自己的理解创造性的加动作、 语言、表情，培养学生的想像，实践和创新精神。以活动的形式积累 运用课文语言，同时把口语交际的方法引到阅读教学中去。 （四）总结全文，拓展处理。 畅游古老的威尼斯后， 我让学生再去查阅有关威尼斯的姐妹城 苏州的资料，与威尼斯做比较。进一步拓展了课外知识。 在整个学习过程中，我让学生通过读、说、画、评，时时体现出 学生自主实践活动，伴随学生的活动，教师适时调控，使学生的身心 始终在高度的兴奋和激动之中。 三、教学反思 我觉得这次我上好课后有三个感觉： 1.教学思路清晰。作者按一定思路将语言
