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1、快乐作文让学生爱上写作研究结题鉴定审批书 二、工作报告（不超过 2000 字） 内容提示：课题研究的主要内容和研究计划完成情况等。 快乐作文让学生爱上写作的研究 结题鉴定审批书 作文教学一直是语文教学中的重点，也是教学中的难点，教师指导学生写作应该有明确的指导方向，更要指导到位。 1认真调查，仔细分析，弄清农村小学学生作文水平现状、作文心理并分析造成这种现象的原因。 2通过快乐作文教学，发挥学生主体地位，开发符合农村生活情境的作文内容，使学生能够在作文中书写自己的生活，表达自己的真切体验，大面积提高学生的作文水平。 3深入学习，探讨农村小学快乐作文教学的方法，帮助教师自觉地、有目的地控制自己的
2、教学行为，改善自己的作文教学方式，找到提高农村小学作文教学效果的方法和途径。初步形成一套适合我地农村小学特点的行之有效的作文教学方法。 4培养学生作文习惯，提高作文能力，做到言之有物、言之有序，文从句顺，生动活泼。 一、项目预期研究计划的执行情况 第一阶段：制定计划阶段 主要任务： 1.对本课题研究的价值和可行性进行论证； 2.选定实验班级，成立课题研究小组； 3.认真规划本课题的具体内容，拟定课题研究计划。 总负责人：张新伟 成员：王章庆 董希姣 董曼曼 姜力君 马薛芮 第二阶段：理论学习研究阶段 主要任务： 1.完成课题开题报告，完成各组的实验研究方案； 2.组织理论学习；聘请有关领导和专
3、家对课题实验进行理论指导，组织课题 组成员学习研究有关素质教育的文件，组织课题组成员理论学习、研讨、交流活动。 3、20XX 年 7 月，在宋村乡中心校举行了快乐作文让学生爱上写作的研究课题的 开题仪式，由中心校主抓课题研究的副校长牛红志担任开题主持人，评议专家有：栗俊刚、程利宏。参加人员有：张新伟、王章庆 董希姣 董曼曼 姜力君 马薛芮。 第三阶段：实验研究阶段 20XX 年 9 月 16 日，在宋村乡中心校，由快乐作文让学生爱上写作的研究课题主持人张新伟对本课题的研究过程及取得的成果做了全面的汇报。 评议专家有：二中校长栗俊刚，主抓课题研究的中心校牛红志副校长。 参加人员有：张新伟、王章庆
4、 董希姣 董曼曼 姜力君 马薛芮。 主要任务： 1. 探索出学生的写作创新思维与实践能力相结合的途径和方法。 2.写作创新思维和实践能力在学习中、日常生活中的应用。 3.构建学生的写作创新意识和实践能力的评价体系。 4.分析不利小学生写作创新实践能力提高存在的问题，分小组分内容进行研究，着重讨论与分析解决这一问题的方法和策略。 20XX 年 11 月 28 日，课题专家组再一次对本课题进一步的检查，并深入到课堂对小学快乐作文教学研究做了进一步的评估，效果明显。课题组要求小学快乐作文的模式和评价标准在课堂上进一步广泛的应用。 2020 年 3 月份由中心校主抓课题的牛红志副校长组成的专家小组，对
5、“快乐作文让学生爱上写作的研究”课题组成员的课堂教学情况进行了观摩和检查，了解快乐作文教学模式和评价标准在课堂中的应用。专家组对课堂教学进行了观摩评价。 第四阶段：结题鉴定阶段 主要任务： 1.全面总结课题研究情况和所取得的成果。 2.在本校对课题研究的成果进行推广。 3.研究档案，完成结题报告。 全面总结课题研究情况和所取得的成果，在所在学校对成果进行推广。研究档案，完成结题报告。 二、成果研究内容及方法的创新程度、突出特色和主要建树； “功夫不负有心人”经过一年的研究，我们始终提倡“活动化、趣味化、体验化、多样化”努力让学生在多种形式中体验快乐。经过研究该课题具有必要性和可操作性，对未 来
6、小学语文作文教学的研究工作，具有很重要的意义。我们的研究工作取得了很大的成就，我们总结了两个方面：1.教师的改变。老师教作文的观念改变了，变被动为主动，教师的整体科研意识提高了，教师的教学水平有所提升。重要的是课题组成员已经掌握了，比较熟练的教学模式：课题组成员在研究课题的过程中还大量写了有关作文教学的案例。2.学生的改变，以前学生是谈文色变，愁眉苦脸，搜肠刮肚的恐惧心理，现在有很多学生，对作文感兴趣了，有信心了，有时他们在一起还进行写作交流，她们的写作水平有了明显的提高。在一次次快乐的作文的活动中，在一次次获得成功和被肯定的愉悦中，学生们写作的兴趣越来越浓。 小学生快乐作文渗透着“快乐教育”
7、的作文教学，为了激发学生的写作兴趣，保持学生的写作热情，积淀学生的情感体验，使他们的作文能让更多的人看到，比一比看谁得到的粉丝多，这样同学们写作的欲望更强烈了。为了保存同学们的大量作品，我们将学生优秀作品结集成册，同时通过小本使得教师和家长了解孩子的成长历程。总之，让学生在快乐中写作，在快乐中不断提高写作能力，让每一个学生体验到写作的成功和进步的快乐！ 通过本阶段的研究，我们课题组教师探索出了快乐作文的教学模式：积累素材，挖掘习作源泉营造氛围，诱发习作热情教师下水，提供习作范例放胆表达，激活习作火花交流合作，拓展习作空间评优激励，激发新的习作动机，写作时引导学生，从生活实际出发，培养学生对大自
8、然对周边事物的兴趣，学会观察事物、学会想象联想，还养成了多阅读、多思考、多练习、多修改的习惯。指导写作时采用情景作文、观察作文、自主作文等课堂教学方法。 快乐作文课题的研究，使学生习作的态度发生了改变。这一课题让学生学会自由表达，说真话、诉真情，使作文成为孩子的内心需要，成为孩子生活中的快乐体验，写作兴趣和能力得到明显提高，能自由表达生活中的见闻、感受、想象，实现真正意义上的快乐作文、快乐成长。参与实验的老师们养成了利用快乐作文“情境创设、阅读积累、生活实践、分层训练 、快乐评价”等教学方法上好作文课的好习惯，并且通过备课、上课、说课、评课等一系列活动，极大地提高了作文教学水平。 通过实验，老
9、师们有了自己的教学模式、教学方法，学生们善于写作、乐于习作，快乐作文使师生都能够感受到习作过程是一个享受快乐的过程。 三、成果的学术价值和应用价值，以及社会影响和效益 我们进行的“快乐作文教学研究”是结合我们学校办学理念和六大培养目标来研究的， 目的就是让孩子乐于表达，易于动笔，爱上写作，快乐成长每一天。并通过快乐写作培养学生良好的写作习惯，为形成正确的世界观、人生观、价值观奠定基础。通过两学年的研究，我们构建了“快乐作文”的基本体系，出了与快乐作文相照应的教学课件，探讨出了有效的快乐作文教学模式。学生的作品集结成集，并且作文水平得到了大幅度提高。 “快乐作文教学研究”这一课题的实验与研究，使
10、我们参与实验老师的作文教学发生了很大的变化，老师们有了自己的教学模式、教学方法，不怕教作文了；学生有了极大的写作兴趣，能够自主做文、快乐写文了。快乐作文使师生能够感受到习作过程是一个享受快乐的过程。 在以后的教学工作中，我们会继续探索，经学校研究同意并将要把我们已经取得的成果进行全校推广。通过快乐作文教学，发挥学生主体地位，使学生能够在作文中书写自己的生活，表达自己的真情实感，大面积提高学生的作文水平。 四、成果存在的不足或欠缺，尚需深入研究的问题 通过我们课题组全体成员的共同努力，我们所任教班级的学生习作水平都有了明显提高，但还存在着不足与欠缺。比如，毕竟我们的课题研究时间不算太长，学生们所
11、积累的写作素材还有限，所以学生的作文中还有相当一部分存在用词不当，表达欠生动形象等问题。这个问题短期内不易解决，需要学生坚持不懈地海量阅读，积累写作素材。老师们要不断研究，实践，反思，修正。还有作为研究者的我们水平实在有限，而又缺少或者说根本没有外出学习提高的机会，这种情况严重阻碍我们课题研究水平的再度提高。 总之，我们课题组全体成员虽然对课题做了一些扎实有效的研究工作，也取得了一些成绩，但是毕竟课题研究时间不长，我们的研究还只是停留在较为浅显的层次，今后的研究还需要不断加深，向更深的层次延伸。例如，如何将快乐作文研究与提高学生整体素养有机结合起来是我们将要努力的方向。因此，我们要以课题研究成果为新的起点，积极在全乡学校推广，扩大影响力。通过与校内外同行交流，互动，吸纳别人的成功经验，进一步深化课题研究。 三、所在单位课题管理部门意见 负责人签字： 单位公章 年 月 日 四、乡中心校课题管理部门意见（局直学校不填此栏） 负责人签字： 单位公章 年 月 日 五、专家组鉴定意见（由专家组长综合专家组意见填写） 专家组组长（签字）： 年 月 日 六、鉴定专家签字 姓 名 工作单位 职称/ / 职务 签 名 七、县教研室课题领导小组审核意见 内黄县教研室课题负责人审核意见 负责人(签字) 年 月 日 结项鉴定等级 模板,内容仅供参考
