《人教版小学数学一年级20以内的进位加法：8、7、6加几说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学数学一年级20以内的进位加法：8、7、6加几说课稿（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版小学数学一年级20 以内的进位加法： 8、7、6 加几 说课稿 教材分析： 8、7、6 加几一课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册 P103-104 中的内容，本节课是在学生学习和掌握了9 加几的基础进行的，计算加法的方法 与上节相同。学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学 生动手操作、比较，实现知识的迁移过程。同时，本节内容还兼有巩固上节教材的任务。 教材中安排了三个例题。 数学课程标准指出“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出 发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，让学生感受到数学就 在他们的周围。”因此
2、，本节课我创设了一个带领同学去游乐园的情境，引导学生在情境 中观察、操作、交流，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作 用；加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。教学目标： 1。使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6 加几的各种方法；使学生 进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6 加几。 2。培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推 能力。 3。培养学生合作学习和数学应用意识。 教学重点： 进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6 加几的各种方法。 教学难点： 把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“
3、凑十”，同时体现算法多样化。 教学方法 1、注重操作，为学生把已掌握的计算方法迁移到新情况中去打好基础。教学例1 时， 利用学习9 加几的基础，让学生独立用小棒摆出把8 凑成 10 的过程，以加深对“凑十法” 的感性认识。在操作的基础上，让学生说明用“凑十法”计算8+5 的口算过程，强化“把 8 凑成 10，就把另一个数分成2和几”的认识，为学生掌握8 加几的计算方法打好基础。 2、运用迁移规律，解决新问题。 教学例 2 时，先利用学生计算8+5 的基础，让学生思考怎样把8 凑成 10，算出 8+4 的 得数。之后，让学生回顾比较9加几、 8 加几有什么相同点和不同点，为学生用“凑十 法”计算
4、7 加几、 6加几作准备。然后，让学生思考，推出用“凑十法”计算7+6、6+5 的 计算方法。让学生口述计算过程，以加深学生对7 加几、 6 加几计算方法的认识。 3、突出重点，培养学生的思维能力。 教学例 3 时，放手让学生独立计算8+9。学生完成计算后，请学生交流自己的计算方 法。注意请用交换加数的方法的学生，说一说怎样想的。如果没有出现交换加数的方法， 要启发学生想一想：“怎样能很快想出得数？”“怎样算简便？”如果学生有困难，可以 进一步启发：“我们学过的哪道题的加数和这道题的相同？”引导学生应用学过的 9+8=17，算出 8+9=17。用交换加数的方法，是运用“交换加数的位置，得数不变
5、”规律推 想出得数，蕴含有简单的推想过程。如计算8+9：因为 9+8=17，所以 8+9=17。让学生在计 算中初步学习简单的推理方法。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1。师：咱们比比谁的反应快，看谁算得快。（复习数的组成） 2。刚才大家表现很好，现在咱们去个有趣的地方，看看吧！（儿童乐园） 3。想去吗？咱们乘车去，说对了就先出发！ 生回答后选择一题说说你是怎样想的？ 设计意图：复习已有知识，揭示用“凑十法”计算进位加法的实质，并利用这种数学 思想方法的迁移知道新知识的学习。 二、自主研究，学会算理 1。创设情境，引发探究 （1）大家看，已经有许多人在等着买票，你能根据图中的信息提一个数
6、学问题吗？ （出示主题图） （2）你知道共有几个小朋友吗？应该买多少张门票该怎样列式呢？生汇报并交流。教 师板书 8+5 设计意图：从现实生活出发，以学生熟悉的到公园玩来创设情境，提出问题，让学生 体验到生活中处处有数学，感受到数学与生活的密切联系，进而调动学生学习的积极性 2。动手操作，自主探究 （1）8 加几（教学例1） 师： 9 加几的方法咱们己经学过了，那8+5 该怎么算呢？把你的想法用学具摆摆， 并和同桌说说，比比哪个小朋友最会动脑筋，想的方法最多。 学生交流后汇报：指名生上台演示。并说算法。（出示学生的几种摆法，并比较， 选择自己喜欢的算法记下来。你们看哪种方法能一眼看出8+5 是
7、多少？） 同学们想出的这几种办法都不错，以后同学们在口算时，可选一种你最喜欢的方法 来算。看着你喜欢的方法把它装到脑子里吧！ 现在用你喜欢的方法来算算8+4 行吗？ 设计意图：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样化的，教 师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考提供算法多样化。”根据课标这一理念，在 教学时我通过学生“独立思考- 同桌交流 - 全班交流”这种学习方式，让学生自己找到 不同的计算方法。而这些方法不是教师教给学生的，而是学生在动手摆一摆，动脑思考， 交流的过程中体验、归纳得出来的各种方法，同时教师强调最基本的计算方法，尊重学生 自己的方法，允许学生灵活运用方法解决问
8、题 小结：这些题都是几加几？（8 加几） 8 加几，怎么算？（生小结）那么如果是7加 几、 6 加几同学们会算吗？ （2）自主探究7、6 加几 同学们刚才都学得很不错，下面咱们看看游乐场有哪些好玩的！（课件出示：一些 游乐项目及其票价，由师简单介绍。） 你最想玩哪两个项目，你知道一共要用多少钱吗？怎么列式？（学生自主列式，师 将板书设计按9 加几、 8 加几、 7 加几、 6 加几分类） 学生自由算一算自己要花多少钱？（由学生说算法，班内交流） 学生看板书小结8 加几、 7 加几、 6 加几的算法。 出示“凑十歌”，学生自读、互读、齐读、背诵 设计意图：意在让学生运用所学知识解决生活中的实际问
9、题，体会数学的作用，初步 培养数学的应用意识，同时使不同的学生得到不同的发展 小结：看来解同一道题，会出现很多种不同的方法，同学们可以根据实际情况，自己 选择其中的一种！ 三、趣味游戏，巩固新知 1。做一做：看车来接我们回家了！谁能根据这幅图说出几句话？请大家翻开书104 页，自己在做一做第一题的第一幅图里圈出10 个来，再计算！ 2、对号上车（连线） 3、转盘：再来玩个快乐转盘的游戏。（转盘正中心写有8、7、6 数字） 设计意图：根据低年级孩子好动、活泼、积极、好胜的个性特点，把游戏贯穿在课堂 中，调动了孩子的学习热情。游戏的目的就是让学生运用自己的算法把8、7 加几这些算式 能算得又对又快。由于题目没有什么难度，课堂上学生都很兴奋，把课堂气氛推向高潮。 四、课堂小结，激励评价
