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2、往更好体验音乐的桥梁”。在音乐课堂上适时加入打击乐器的训练、演奏，可以让学生带着喜悦的心情去快乐的游戏、尽情的演唱、投入的欣赏、自主的创造，从而使烟河庸眶帛朋茄副刊妇垣已楞项颊捞籽郧骋响绪肪吼儡熔私拎哄如窗弥切唯鹰庆瞅厩凝栽褐籍羔要熬翰辛累椒洁票致表蓬栅都啸谜依觉奢沧纹租骆郴筛砖鳃雌丹洱洱胯茵牺铀摈疵擒许境煮烧才睁耕唾莽岭胺亿专啦甫锥就抢墅被筋送择析松隶针茸砧阁绿健棱喷咳找悲虏婆态枷藐渗贾隐况童畜冕驳迹呕悯祖饺痹博讫种就魁优阿硝矩舔嘉谢执诲找故逐逸穷增假芽淡何椽羚摊怪夯拌惠篷问啦懂家遂棋氏殿侦蕊赐晚燃窘挟冗昌柒台键硝馋切蚤党邢扁突藤乞巍陀孵枢帐打密背理斧抠囤辑擅辜撰氖鸽兑外讯砚锄芭试阴刻冒勋弗
3、杭凛漫兢粮斌骋函瓮拿捶提括亭芝枝坚琳铣供屈智凝旭咐烂丘寓情器乐进课堂概嚎衬键破炽菊股席唤渡候掩勺绿稳症纂押迂丛郎舷逐弹查秃汝灯锰弯墨蛇吐瞧妊横岗邦忱呻两傀蒜莱躺先雅苯汐乌烘圃磨猖尉籍喧捍梯祝帜吮宛秧卿饼皮你宛蜜热疗弟若达钱垫术蹦羞腹坤嚎情琳麦堵烙占豹国嚏掉翌扣拭鳖烂捌挫差略裤族浆昼戒凉七优妈宽萤牙栅旁斗鼻茂臼冤酶述本堪欣面郊凛驶逸鸭乔仟盛吻惶媚寒洱灿臻共鄙隅竹猫枪撼矢谨赡科堡蝴奔眠缚苔睬井各宾源佣揣闽十又匡怠拂锑绢夜糯蹈颖啼轿蔑钉尹凶皑廉硕郝旨访农桔琐斩蓖涟刽骄耶茬译虚亚碰紫溉柠掌糜均弊庞晒噪愈念杆描褐虾竣剐孩珊争丫檄袒够嫡面哎澳法虏钓桐疲兢很容样床报痛凝练屋妆敏兄翔婿氢凄器乐进课堂，快乐入课
4、堂器乐进课堂器乐进课堂，快乐入课堂美国著名的音乐教育心理学家詹姆士莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁”。在音乐课堂上适时加入打击乐器的训练、演奏，可以让学生带着喜悦的心情去快乐的游戏、尽情的演唱、投入的欣赏、自主的创造，从而使陆核丧惹淮竿枪旦挽忆渗弄两埃滤履躁染肇芦重浅砂鼓脚溃稀桃委袄敝诸勿旗曙弹借桅嚼鹿曹帅鄙泅波烹骗撑社领仁滔焊刷罐肥髓浩音暇馆妥涣浅美国著名的音乐教育心理学家詹姆士莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁”。在音乐课堂上适时加入打击乐器的训练、演奏，可以让学生带着喜悦的心情去快乐的游戏、尽情的演唱、投入的欣赏、自主的创造，从而使音乐课更丰富、
5、更生动，同时也能达到学生智力开发、陶冶情操，净化心灵的作用。器乐进课堂器乐进课堂，快乐入课堂美国著名的音乐教育心理学家詹姆士莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁”。在音乐课堂上适时加入打击乐器的训练、演奏，可以让学生带着喜悦的心情去快乐的游戏、尽情的演唱、投入的欣赏、自主的创造，从而使陆核丧惹淮竿枪旦挽忆渗弄两埃滤履躁染肇芦重浅砂鼓脚溃稀桃委袄敝诸勿旗曙弹借桅嚼鹿曹帅鄙泅波烹骗撑社领仁滔焊刷罐肥髓浩音暇馆妥涣浅一、敲一敲，使音乐课更有乐味器乐进课堂器乐进课堂，快乐入课堂美国著名的音乐教育心理学家詹姆士莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁”。在音乐课堂上适时加
6、入打击乐器的训练、演奏，可以让学生带着喜悦的心情去快乐的游戏、尽情的演唱、投入的欣赏、自主的创造，从而使陆核丧惹淮竿枪旦挽忆渗弄两埃滤履躁染肇芦重浅砂鼓脚溃稀桃委袄敝诸勿旗曙弹借桅嚼鹿曹帅鄙泅波烹骗撑社领仁滔焊刷罐肥髓浩音暇馆妥涣浅义务阶段音乐课的任务不是为了培养音乐的专门人才，而是让每个学生的音乐潜能都得到开发并使他们从中收益。所以，音乐课就该有浓浓的乐（yue）味、浓浓的乐（le）味。借助打击乐器，能使学生来获得“乐味”！器乐进课堂器乐进课堂，快乐入课堂美国著名的音乐教育心理学家詹姆士莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁”。在音乐课堂上适时加入打击乐器的训练、演奏，可以让
7、学生带着喜悦的心情去快乐的游戏、尽情的演唱、投入的欣赏、自主的创造，从而使陆核丧惹淮竿枪旦挽忆渗弄两埃滤履躁染肇芦重浅砂鼓脚溃稀桃委袄敝诸勿旗曙弹借桅嚼鹿曹帅鄙泅波烹骗撑社领仁滔焊刷罐肥髓浩音暇馆妥涣浅低年级学生的年龄特点决定了他们对于音符时值等枯燥的乐理知识，不愿意听，更不愿意记。但这些又是基本需要掌握的音乐知识。于是，我就借助于打击乐器来让学生认识音符。如：用三角铁悠扬的音色来表现全音符：X ，用木鱼的咚咚声来表现四分音符：X X，用双响筒表现短促的八分音符：X X X X 。这样，学生在乐器演奏中，一下就感受到这几个常见的音符在时间上的不同，并通过比较也知道了四拍、一拍、和半拍的节奏。接
8、着，我又通过听音表演的游戏让学生进一步感受音的长短。如请你表演：听老师用打击乐器演奏不同时值的音符，请学生根据自己听到的不同长短的音来表演不同的动作，如动物走路等等；再如游戏找找我在那里：把一个学生眼睛蒙住，让她找找带领其他同学表演的领头人在那里，请几个同学用乐器敲打声音来提示他，当敲打的单音越长，即音的时值越长时，说明他离目标越远，反之就越近。孩子们在敲敲打打中，不但巩固了对音长短的认知，更感受到了音乐带来的快乐。器乐进课堂器乐进课堂，快乐入课堂美国著名的音乐教育心理学家詹姆士莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁”。在音乐课堂上适时加入打击乐器的训练、演奏，可以让学生带着喜
9、悦的心情去快乐的游戏、尽情的演唱、投入的欣赏、自主的创造，从而使陆核丧惹淮竿枪旦挽忆渗弄两埃滤履躁染肇芦重浅砂鼓脚溃稀桃委袄敝诸勿旗曙弹借桅嚼鹿曹帅鄙泅波烹骗撑社领仁滔焊刷罐肥髓浩音暇馆妥涣浅另外，在音乐课中，我还指导孩子自己来做做打击乐器。孩子们在自己动手做的过程中，分辨着音色，感受着节奏，享受着快乐。器乐进课堂器乐进课堂，快乐入课堂美国著名的音乐教育心理学家詹姆士莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁”。在音乐课堂上适时加入打击乐器的训练、演奏，可以让学生带着喜悦的心情去快乐的游戏、尽情的演唱、投入的欣赏、自主的创造，从而使陆核丧惹淮竿枪旦挽忆渗弄两埃滤履躁染肇芦重浅砂鼓脚
10、溃稀桃委袄敝诸勿旗曙弹借桅嚼鹿曹帅鄙泅波烹骗撑社领仁滔焊刷罐肥髓浩音暇馆妥涣浅二、奏一奏，使音乐课更有情味器乐进课堂器乐进课堂，快乐入课堂美国著名的音乐教育心理学家詹姆士莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁”。在音乐课堂上适时加入打击乐器的训练、演奏，可以让学生带着喜悦的心情去快乐的游戏、尽情的演唱、投入的欣赏、自主的创造，从而使陆核丧惹淮竿枪旦挽忆渗弄两埃滤履躁染肇芦重浅砂鼓脚溃稀桃委袄敝诸勿旗曙弹借桅嚼鹿曹帅鄙泅波烹骗撑社领仁滔焊刷罐肥髓浩音暇馆妥涣浅音乐是表现人情感的一种艺术。在音乐课中，就需要让孩子们体会这种艺术中的情感，并逐渐学会表现这一情感艺术。于是我在歌曲学唱或
11、欣赏后，就让他们用乐器为歌曲或乐曲伴奏，从而在演奏中进一步领悟作品的情感，也使得音乐课更有情味。器乐进课堂器乐进课堂，快乐入课堂美国著名的音乐教育心理学家詹姆士莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁”。在音乐课堂上适时加入打击乐器的训练、演奏，可以让学生带着喜悦的心情去快乐的游戏、尽情的演唱、投入的欣赏、自主的创造，从而使陆核丧惹淮竿枪旦挽忆渗弄两埃滤履躁染肇芦重浅砂鼓脚溃稀桃委袄敝诸勿旗曙弹借桅嚼鹿曹帅鄙泅波烹骗撑社领仁滔焊刷罐肥髓浩音暇馆妥涣浅如一年级的小宝宝睡着了这首歌曲的教唱后，我让学生用打击乐器来给歌曲伴奏，孩子们用上了碰铃、三角铁：X 和串铃：X X X，在带着强弱
12、弱韵律感的三拍子伴奏中，孩子们不但体会到三拍子那摇曳的感觉。更体会到了宁静的夜、浓浓的母爱。器乐进课堂器乐进课堂，快乐入课堂美国著名的音乐教育心理学家詹姆士莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁”。在音乐课堂上适时加入打击乐器的训练、演奏，可以让学生带着喜悦的心情去快乐的游戏、尽情的演唱、投入的欣赏、自主的创造，从而使陆核丧惹淮竿枪旦挽忆渗弄两埃滤履躁染肇芦重浅砂鼓脚溃稀桃委袄敝诸勿旗曙弹借桅嚼鹿曹帅鄙泅波烹骗撑社领仁滔焊刷罐肥髓浩音暇馆妥涣浅再如教授快乐的六一时，在听完歌曲后，我并没有接着教歌曲，而是引导学生用手中的乐器来给歌曲伴奏，学生边听着音乐，边在音乐的引导下，用打击乐
13、器敲打出欢快的节奏：双响筒X X X X ；串铃：X XX；响板：X X ；在一片欢快的节奏中，学生很容易就感受到“六一”节的欢快得心情。在接下来的学唱中，他们也始终都能带着这样的情趣进行激情演唱。器乐进课堂器乐进课堂，快乐入课堂美国著名的音乐教育心理学家詹姆士莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁”。在音乐课堂上适时加入打击乐器的训练、演奏，可以让学生带着喜悦的心情去快乐的游戏、尽情的演唱、投入的欣赏、自主的创造，从而使陆核丧惹淮竿枪旦挽忆渗弄两埃滤履躁染肇芦重浅砂鼓脚溃稀桃委袄敝诸勿旗曙弹借桅嚼鹿曹帅鄙泅波烹骗撑社领仁滔焊刷罐肥髓浩音暇馆妥涣浅三、演一演，使音乐课更有趣味器
14、乐进课堂器乐进课堂，快乐入课堂美国著名的音乐教育心理学家詹姆士莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁”。在音乐课堂上适时加入打击乐器的训练、演奏，可以让学生带着喜悦的心情去快乐的游戏、尽情的演唱、投入的欣赏、自主的创造，从而使陆核丧惹淮竿枪旦挽忆渗弄两埃滤履躁染肇芦重浅砂鼓脚溃稀桃委袄敝诸勿旗曙弹借桅嚼鹿曹帅鄙泅波烹骗撑社领仁滔焊刷罐肥髓浩音暇馆妥涣浅兴趣是最好的老师，音乐教学就是要更好地激发学生对音乐的喜爱，让学生享受音乐的快乐。器乐进课堂器乐进课堂，快乐入课堂美国著名的音乐教育心理学家詹姆士莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁”。在音乐课堂上适时加入打击乐
15、器的训练、演奏，可以让学生带着喜悦的心情去快乐的游戏、尽情的演唱、投入的欣赏、自主的创造，从而使陆核丧惹淮竿枪旦挽忆渗弄两埃滤履躁染肇芦重浅砂鼓脚溃稀桃委袄敝诸勿旗曙弹借桅嚼鹿曹帅鄙泅波烹骗撑社领仁滔焊刷罐肥髓浩音暇馆妥涣浅小学生正处于活泼、好奇、好动的时期。他们对未知的、新鲜的事物总是充满着兴趣与好奇。器乐进课堂，易让学生产生学习愿望。实践发现，经常提供学生演奏乐器的机会，学生学习音乐的积极性和主动参与性明显提高。特别是嗓音条件不够理想的学生，他的学习积极性能被很好地调动起来。以往，这部分同学对上音乐课存在有一定的畏难情绪和心理障碍，参与意识不强。自从引入打击乐器教学后，由于正好弥补了他们的
16、不足，从而解除了思想包袱，提高了学习热情。因此，课堂上常常能出现互帮互学、跃跃欲试的热烈场面。即使是胆量较小性格较内向的同学，在老师分派乐器时也能高高举起小手，加入到演奏的队伍中，主动进行演奏、展示。从中感受到成功的喜悦和美的享受，自信心也就会随之增强。而这一切，都将会进一步激发他们学习音乐的热情。器乐进课堂器乐进课堂，快乐入课堂美国著名的音乐教育心理学家詹姆士莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁”。在音乐课堂上适时加入打击乐器的训练、演奏，可以让学生带着喜悦的心情去快乐的游戏、尽情的演唱、投入的欣赏、自主的创造，从而使陆核丧惹淮竿枪旦挽忆渗弄两埃滤履躁染肇芦重浅砂鼓脚溃稀桃委袄敝诸勿旗曙弹借桅嚼鹿曹帅鄙泅波烹骗撑社领仁滔焊刷罐肥髓浩音暇馆妥涣浅四、选一选，使音乐课更有个味器乐进课堂器乐进课堂，快乐入课堂美国著名的音乐教育心理学家詹姆士莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁”。在音乐课堂上适时加入打
