《部编版二年级语文上册《《古诗二首》导学案》【2020年9月】》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版二年级语文上册《《古诗二首》导学案》【2020年9月】（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、8古诗二首导学案 课题古诗二首课型新授课 教学目标 1. 认识 12 个生字；会写 9 个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3. 抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象，理解诗句的意思。 教学重难点能体会诗句的意思及蕴含的哲理。 课前准备 1. 预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。 （学生） 2. 制作多媒体课件。 ( 教师) 课时安排2 课时 教学过程 第一课时 教学环节教师指导学生活动教学提示 一、谈话导入， 引出古诗 (用 时：5 分钟) 1. 引导学生背诵自己积 累的古诗。 2. 教师板书登鹳雀楼， 教学生识记“楼”字。 3. 结合学生质疑介绍“鹳 雀楼” 。出
2、示图片 4. 介绍诗人王之涣。 5. 范 读全诗，指导朗读。 1. 学生背诵自己学过的 古诗。 2. 学生认读“楼”，再想 一想怎样记住这个字。 (1) 学生跟着老师范写进 行书空“楼”。 (2) 说说注意点，并临写 一个。 3. 学生读题质疑。欣赏图 片，了解“鹳雀楼”。 4. 了解诗人王之涣。 5. 跟着老师朗读古诗，读 出节奏。 1. 学生交流自己学过 的古诗不必过多，它 的作用是创设一个诗 歌的氛围。 2鹳雀楼、诗人的资 料只需老师简单介绍 即可，而了解鹳雀楼 的雄伟壮丽是为学习 诗歌做准备的，所以 应该用图片介绍。 1. 教师朗读古诗，引导学 生图文对照，想象诗人看 到了怎样的景象。
3、交流过 程中相机地说出一些词 1. 学生听读，思考：诗人 看到了哪些景物？哪几 句诗写出了这些景物？ (1) 用笔在诗句中圈画出 1. 这首诗是五言绝 句，学生要想领会这 二十个字中描绘的意 境以及蕴含的道理是 二、图文结合， 细读品味 (用 时：25 分钟) 语帮助学生积累。如：山 穷水尽、层林叠翠、烟消 云散、名山大川等。 2指导学生读诗句，师 生合作画简笔画，理解 “白日” “依山尽”。 3指导学生说说第一、 二两句诗中描绘的画面。 4引导学生联系生活发 挥想象：小朋友，见过夕 阳西下的景象吗？看到 这么美的情景你会情不 自禁地说些什么呢？ 5指导朗读，读出诗中 描绘的意境。 6指导想象
4、：如果再往 上走，还能看到哪些景象 呢？ 7教师小结：是呀，要 想看到更多的美景，还得 继续向上攀登。只有站得 高，才能望得远。 8指导学生找到诗中描 写这个意思的诗句。 9指导朗读，理解“欲 穷” “千里目”“一层” 。 来。 (2) 图文对照，想象画面， 并 用 “ 看 到 了 () 的 _” 的句式说说这些景 物。 (3) 认真读词语。 2. 自由读第一、二两句 诗，和老师一起画简笔 画，理解“白日”就是指 太阳。 “依山尽”就是指 太阳靠着青山，慢慢往下 落，直到最后消失在天 边。在理解词义中识记 “依” “尽” 。 3 学生在老师的指导下， 用自己的话描述一下第 一、 二两句诗中描绘
5、的画 面。 4. 想象： 假如自己看到了 这样的景色，会说些什 么？ 5. 有感情地朗读第一、二 两句诗。 6. 想象：再往上登，还会 看到哪些景物？ (如：船 只、飞鸟 ) 7. 听老师小结，再从诗句 中找到后两句，理解诗歌 蕴含的道理：只有站得 不易的，需要老师渲 染气氛，让学生通过 图文对照、联系生活 实际 的方法进行想 象画面。 2古诗很凝炼，在指 导学生理解字词的时 候，要避免简单告知， 可以通过多种方式来 引导学生理解，如根 据诗句合作绘画等。 3古诗的意境深远， 无 需学生多讲， 要在 学生想象的基础上， 指导他们运用多种形 式进行朗读，在朗读 中理解诗句的意思， 感受作者的情感
6、。 高，才能望得远。 8. 理解“欲穷千里目” 的 意思，了解“千里”不是 真的指一千里，而是指很 远。 9. 有感情地朗读诗句。理 解“一层”指很多层。 三、出示生字， 指导书写 (用 时：8 分钟) 1. 课件出示本课生字： “依、尽、层”，再次认 读，并练习组词。 2. 指导学生观察生字在 田字格中的位置，交流书 写注意点，并指导临写。 3. 教师范写生字，重点讲 解“尽”的书写要领。 4. 教师利用投影仪展示 同学的书写成果，组织交 流反馈。 1. 学生认读生字并组词， 比一比谁组得多。 2. 学生观察并交流生字 在田字格中的位置和书 写注意点。 3. 观察老师范写，一边观 察一边做书
7、空练习。 4 同桌、全班互相交流， 指出书写的优点和不足， 并改进。 1. 教师要引导学生充 分观察生字的特点。 2. 重点指导“尽”，引 导学生抓住汉字书写 规律。 四、课堂小结， 布置作业 (用 时：2 分钟) 1. 教师对课堂学习情况 进行总结，鼓励学生采用 多种方法识字。 2. 布置作业：有感情地朗 读古诗，背诵古诗，将诗 句中描绘的画面讲给家 长听。 1. 学生从老师的总结中 知道： 要多动脑筋想多种 方法学习生字。 2. 学生完成作业，并请家 长对自己的作业做出评 价。 教师可以建议家长从 字音是否读准、句子 是否读通顺、是否能 读出不同句子的不同 语气等方面进行评 价。 第二课时
8、 教学环节教师指导学生活动教学提示 一、复习回顾， 1. 教师引导学生背诵古 诗登鹳雀楼。 1. 学生背诵古诗。 2. 用自己的话说说诗中 教师必须要求学生说 出完整的句子，鼓励 导入新课 (用 时：3 分钟) 2. 教师让学生用自己的 话说说诗中描绘的画面。 描绘的画面。学生采用不同形式说 诗中描绘的画面，进 而丰富学生的语言表 达形式。 二、理解诗题， 知晓诗人 (用 时：5 分钟) 1. 介绍诗人李白。出示 ppt 资料。 2. 板书诗题，指导学生读 题，读准“瀑”“布” 。识 记这两个生字。 3. 指导学生用“补白”的 方法，说说题目的意思。 4出示图片，欣赏庐山 瀑布，感受瀑布的形态
9、。 1. 听老师介绍诗人李白， 了解他的诗歌特色。 2 朗读题目，读准字音。 交流识记方法。 3. 用自己的话说说题目 的意思。 4 看图说说瀑布的样子， 了解庐山。 教师要教学生用补白 的方法说题目的意 思，从而为下面理解 诗句打下基础。 三、初读疏通， 初知诗意 (用 时：15 分钟) 1. 出示带拼音的诗句，指 导学生朗读古诗，相机正 音：读准“紫烟”。 2. 认识生字：相机区别 “炉、 烟” ，学写生字 “照、炉、烟、挂、川”。 3. 指名读整首诗，纠正、 齐读。 4. 指导学生读出诗的韵 律。读古诗特别要读出 诗的韵律美，韵脚一定要 读准，读到位。 ( 如“烟” “川” “天” )
10、5出示诗的停顿及重音， 范读并指导读出古诗的 节奏美。 1. 学生自主朗读古诗，借 助拼音读准字音。 2. 认识生字，交流识记方 法，区别“炉、烟”。 3. 在教师的指导下练习 书写生字“照、烟、川、 挂” 。把难写的字多写几 遍。 4. 朗读全诗，在老师的指 导下读准韵脚。 5. 学着老师的样子读出 诗歌的节奏。 1. 教师要不遗余力地 指导学生读准字音， 读通诗句， 读出节奏。 2在指导生字书写的 时候，要发挥示范的 作用，要能及时反馈。 四、再读课文， 图文对照，想 象画面 ( 用时： 15 分钟) 1. 指导学生图文结合，想 象画面，说说看到了什 么。 2. 播放庐山风光片，饱览 庐山
11、秀美的风光。教师解 说。 3. 指导朗读第一、二两句 诗。理解诗意。 (1) 指导学生体会“生” “挂”的精妙。是谁把瀑 布挂在了山上？ (2) 有感情地朗读诗句。 4. 指导学生细读第三、四 两句诗，理解字词，感受 诗歌意境。 (1) “飞” “直”写出了 瀑布的什么特点？ (2) 感受“三千尺”的夸 张用法。 (3) 补充“银河”“九天” 各指什么。 (4) “疑”是什么意思？ 作者“疑”什么？诗句的 意思是什么？ (5) 指导学生朗读诗句。 5. 小结：由瀑布到银河， 这是作者的一种奇特的 联想；将瀑布的高大、急 的特点展露无余。 1. 图文结合，想象画面， 说说看到了什么。 2欣赏庐山
12、风光，感受 大自然的美景。 3读第一、二两句诗， 用自己的话说说这两句 诗的意思。 (1) 思考、 交流： 一个 “生” 字就把香炉峰描绘成一 个仙境，把云雾写活了； 是大自然把瀑布挂在了 山上。体会“生”“挂” 用法的精妙。 (2) 有感情地朗读第一、 二两句 诗。 4 默读第三、四两句诗， 图文对照思考交流： (1)“飞” “直”写出了瀑 布的高、笔直的特点。 (2) 感受“三千尺”的夸 张用法， 突出瀑布长的特 点。 (3) 通过资料了解银 河：晴天夜晚，天空呈现 出一条明亮的光带，夹杂 着许多闪烁的小星，看起 来像一条银白色的河。九 天：天的最高处。古人认 为天有九重，最高的一重 1.
13、 理解诗句，教师要 指导学生想象诗中描 绘的景象，感受诗句 的优美，品味诗人用 词的精妙，体会诗人 表达的思想感情。 2. 对于诗中涉及的夸 张的修辞方法，教师 不必过多强调术语， 让学生在想象里、在 朗读中自然体会。 6. 指导配乐有感情地朗 读。 7指导背诵。 称为九天。 诗里形容极高 的天空。 (4) 理解“疑” ，了解作者 的想象。 (5) 感受瀑布从极高的地 方倾泻而下，体会壮丽的 景象。 5听老师总结。 6听音乐，有感情地朗 读。 7背诵古诗。 五、布置作业， 拓展延伸 (用 时：2 分钟) 布置作业：搜集其他描写 瀑布的诗歌读一读。 在家长的帮助下，搜集有 关瀑布的其他诗歌，并且 读一读。 如果孩子能力强，也 可以写一写，还可以 为自己的小诗配插 图。
