《部编版(统编)小学语文三年级下册第七单元《24.火烧云》课堂实录》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版(统编)小学语文三年级下册第七单元《24.火烧云》课堂实录（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 / 7 24.火烧云教学实录 一、设计理念： 一是从学生的角度出发，变“要我学”为“我要学”：二是从语 文课程角度出发，变“教课文”为“用课文教语文”。 二、教学目标： 1.有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容， 感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。 2.学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学 生展开丰富想象的能力。 3.激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活 的情感。 4.培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良好习惯。 三、教学重点： 了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。 四、教学难点： 有感情地朗读课文， 体会和想象作者所
2、描绘的多彩画面，感悟火 烧云的绚丽多姿和丰富多变。 五、教学流程： （一）导语激情，引入新课 师：这几天由于气候原因很多同学都发烧了，烧了好几天，妈妈 可心疼了，一听说发烧大家都非常害怕。 有一种事物，他可爱发烧了， 2 / 7 每天早晨和晚上他都朝着太阳喊： “我要发烧！我要发烧！”知道他是 谁吗？对，他就是今天我们要认识的主人公“火烧云”。 （板书：火烧 云） 师：谁注意观察过火烧云，给我们描述一下。（没人举手） 师：咱班学生大多住在城市里，高楼大厦遮挡了我们的视线，视 野的狭小使我们常常忽略了这美妙的自然景观，老师找了几幅火烧云 的图片，请大家欣赏一下。 师：图片是静止的，拍的时候只能截
3、取到一个点，而作家小红笔 下的火烧云是动态的，要比这漂亮好多倍，快来读读课文欣赏一下。 （二）整体感知，梳理结构 师：自由读课文，读准字音。读课文时，你有没有想提醒大家注 意的字音？ （出示：红彤彤、笑盈盈、金灿灿、一模一样、模糊） 师：找同学读课文，大家边听边想：课文是按什么顺序描写火烧 云的？ （生汇报，师板书：发生发展变化消失） 师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来回答。 （天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了 火。 ） 师： （出示句1：天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好 像是天空着了火。 和句 2：天上的云从西边一直红到东边，红通通的， 好像是天空着了火
4、。）对比两个句子哪个好，为什么? 3 / 7 师：自己练练读这句话，读出自己的感受。 （三）读中感悟，积累运用 1.学习“火烧云的颜色变化” 师：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自己读三六自然 段，边读边思考。（学生自由朗读） 生：写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形） 师：我觉得“形状”这个词用在这里不恰当，换个什么词呢？ 生：形态。因为火烧云是动的，变化的，不能叫“形状”。 师：你很会思考问题。 （板书：态） 师：火烧云颜色变化有什么特点呢？请大家默读第三自然段，看 你读懂了什么，从哪读懂的？还有什么不懂的？ 生：我知道了火烧云颜色变化特别快。 （板书：快） 师：你从哪些词
5、语体会到的？ 生：我从“一会儿”这个词体会到的。 生：我从“半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡 萄灰、梨黄、茄子紫”这些颜色词知道了火烧云颜色变化非常多。 （板 书：多） 生：天空中不只这些颜色。我从“还有些说也说不出、见也没见 过的颜色”这句话知道的。 师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用 “葡萄灰”、 “梨黄” 、 “茄子紫”这种带比喻的形式来说。 生：苹果绿。 4 / 7 生：桃红。 生：玫瑰红。 生：杏黄。 师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用 恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？ 生：五颜六色。 师：概括得好！ 生：五彩缤纷。 生：
6、绚丽多彩。 生：色彩斑斓。 生：五光十色。 师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之 情？（学生自由朗读第三自然段） （指名两位同学有感情地朗读） 师： （出示填空）自己试着背一背。 （课件出示第三自然段的段落结构。 ） （学生自由背） 师：谁愿意带着感情给大家背一背？（全班同学举手）既然这么 多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐 背第三自然段） 2.学习“火烧云的形态变化” 师：默读四六自然段，看你能读懂什么？ 生：火烧云的形态变化很多。 生：形态变化除了多以外，还有快。 5 / 7 师：从哪些词语体会到的？ 生：从“一会儿”、 “忽然”体会到的。 生
7、：还有“过了两三秒钟” 、 “一转眼”、 “接着” 。 师：当作者忽然看到天边出现一匹跪着的马时，会是什么样的心 情？（惊讶）可是还没看够，它就模糊了，找不到了，又会是什么心 情？（惋惜）请你练习读四六自然段，读出看见时的惊喜以及模糊 时的惋惜。 （学生练读，指生读） （四）体会写法，练习仿写 师：作者是怎样把火烧云写得如此各具形态、栩栩如生的呢？请 小组同学交流，研究四六自然段在写法上有什么共同点？ （小组交流） 生：我觉得“天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着 的”这是看到的，“像是在等着有人骑到它背上，它才站起来似的” 是想到的。 师： 也就是说把看到的和想到的融合在一起。把火烧
8、云写得很美。 （板书：看、想） 师：我们再细研究他的写法。“天空出现一匹马” 是“出现” ； “马 头向南，马尾向西。马是跪着的，像是在等着有人骑到它背上，它才 站起来似的”是“样子” ； “ 过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿 伸开了，马脖子也长了，一条马尾巴却不见了”是变化；“看的人正 在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了”是“消失”。 6 / 7 师： （手指大屛）作者是按什么顺序叙述火烧云形态变化的？ 生：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。 师：说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述 的，并融入了自己的想象， 突出了火烧云形态变化的特点。天空里还 会有什么形态的云呢？
9、只有动物吗？它出现时是什么样子呢？又会 有怎样的变化呢？大家想一想， 想好后和同桌互相说一说， 互相补充。 （学生说想象的画面，指生说） （五）回归整体，激发情感 师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？ 生：火烧云真是太美丽啦！ 生：火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。 生：火烧云是一位神奇的画师，他把天空打扮得五彩缤纷。 （六）拓展阅读，丰富积累 出示： 霞 唐 王周 拂拂生残晖， 层层如裂绯 (f i) 。 天风剪成片， 疑作仙人衣。 学生自由读，说说读懂了什么？ 一分钟时间看你能记住几句？ 7 / 7 学生背诵。 （七）作业 1.以“火烧云”或“礼花”为内容。想像它的形状，按照“出现、 样子、变化、消失”这一顺序写一段话。 2.学了这篇课文，你想给自己设计什么作业？
