学科代码：303判断场景，促进听力理解――寻找高考听力的突破口张慧芳浦江二中 322200【摘要】 影响听力的因素是多种多样的在高考英语听力的备考过程中，经常发现有同学在听懂语言材料中词汇的情况下,依然无法准确理解说话人的意思意图，因而听力考试得不了满分或高分经研究发现，原因之一是这些同学没有准确判定 对话发生的场景所以本文从听力场景判断的必要性、具体操作以及加强学生的场景判断能力的方法 对策等方面， 举例说明在日常教学中进行听力场景判断的可行性关键词】场景判断 听力理解 高考听力的内容一般由男女两人在模拟的情境中围绕某个话题展开一个或多个回合的对话听力测试都是围绕着这两个人的对话展开，考察的基础题型涉及有关人物的活动、身份职业、人物关系、对话情境发生的时间、地点、场所等而在今年 3 月 20 日浙江听力高考结束后，笔者对本校高三五、六两个班大部分同学的询问后发现，这次的听力试题，仅有部分听力水平差的学生表示听不懂具体内容仅能听清个别单词，大多数学生都表示很多题目能够听懂文字材料，但就是做不出答案，各选项的干扰很大，来不及仔细思考长期以来，人们都认为语音、语法、句子结构和词汇等是直接影响并决定听力理解的主要因素，可是为什么现在又这么多的学生在能够听懂的情况下，依然不能理解对话人的意思？影响听力理解的因素有很多，其中比较主要的一个因素是我们的很多学生对对话中场景的不熟悉，甚至根本没有想到可以结合场景对各选项加以判断和理解。
一、场景判断的必要性是高考听力命题趋势发展的需要在进行高考听力备考的过程中，笔者发现各省市的历年听力试题难度总体增加，具体体现在三个方面：一是听力材料中对话回合增加，这势必导致信息量和生词量的相对增加，二是听力对话中话题的相对拓展，或者在一个对话中涉及多个话题，三是能听懂材料但不能一下子得出答案的题型的分值有所增加高考的这一命题趋势也意味着有越来越多的听力试题需要在语言之外，再推测场景，并且推测场景需要绕的圈子会更多，思维上需要转的弯也就更多比如，2008、2009 两年湖北省高考听力的话题场景就在延续传统的基础上增加新内容，08 年听力场景包括了购物(text1)、找寻失物(text2 ） 、电影评论(text3） 、网络应用 (text6） 、大学生活印象 (text10）等常考话题，更涉及了兴建狗狗休闲公园(text7） 、警察询问嫌疑人 (text8）等特定场景的对话 2009 年高考听力也增加了旧书处理和丈夫给妻子一个意外惊喜的场景对话以警察与嫌疑人的为例，如果学生不能判断这个对话发生的场景，或者推测出对话双方的身份，也就谈不上在做题中变换视角，站在这两人的不同立场上来思考问题，也就想不到一般嫌疑人都会百般抵赖、谎话连篇。
所以场景的不熟悉是导致本段对话失分率高的一个重要原因相反，相对熟悉的话题场景本身就可以减轻学生的心理压力，有利于整个考试的顺利和正常发挥二、场景判断的具体做法场景推测的思路是：进行听前预测（读题判断）和听时判断所谓预测判断，也就是说学生们要在听磁带之前，快速扫读试题和选项，根据试题和选项的内容大致判断这段对话发生的场景，可能会聊到哪些内容，会有怎么样的人物关系和观点态度及事件结果，确定自己在听时侧重听哪个方面的信息听时判断可以分为内容判断、情感态度判断（语气判断）等，是对听前预测的检验和调整不管是听前预测还是听时判断，都需要学生判断出对话发生的场景，然后联系实际生活，再根据场景做题听前预测，分配重点，心怀期待以 2009 年高考全国 I 卷英语听力试题为例，学生在拿到听力试题之后，读到第一题的题目是“what do the speaker need to buy? A. A fridge B. A dinner table C. A few chairs”学生心里马上踏实下来，因为他们已经成功预测到话题场景，也知道在接下来的听力过程重点听什么，心中了然此外，购物话题也是学生相对比较熟悉，这个话题场景怎么变也是大同小异，而且购买的物件在三个选项中必定已经作为正确答案出现，只要等着“守株待兔”就行了。
再比如， 《百分百英语 高考听力》 （内蒙古人们出版社出版，以下简称百分百）模拟试题 46 第二题， “Where is Happy Boy held according to the talk? A. On the Internet B. On the radio C. On TV”知道 Happy Boy 为快乐男声节目的同学都知道这是一档由湖南卫视组织策划的一档选秀节目，答案就已经呼之欲出了场景词汇，判断场景，推定内容当然，高考听力是由难度和区分度的，不会每道题都这么简单比如 09 全国卷第三题， “What does the woman mean? A. Cathy will be at the party. B. Cathy is too busy to come. C. Cathy is going to be invited.” 结合三个选项之间语义的相互承接关系，学生们可以成功预测：这道题目中肯定会有一个叫Cathy 的女孩子和一个晚会那 Cathy 会不会参加一个晚会的问题，只能在具体听完听力材料之后才能知晓根据听到的内容：M: Shouldn’t we invite Cathy to the party tonight?W: Invite Cathy? She is the one who is planning the whole thing. 很多听力理解能力差的同学听不懂第二句对话中的“She is the one who is planning the whole thing.”但是至少可以判断这不是已经消极或者牢骚抱怨的话。
联系到我们实际生活场景中，如果有人建议邀请某人参加，你重复对方的话但是又不表示反对，那会是什么意思？当然是我已经邀请了，或者她都已经到了，所以放心大胆选 A.语速快慢，语调高低，弦外之音有些听力试题，无法从题干和选项中推断场景，我们就只能凭借语言材料判断这时候我们需要借助的是预料中的某些特定场景性词汇比如，我们只要听到 account, deposit, bankbook 等马上可以判断发生对话的场景是在银行但是，需要指出的是，仅仅把场景性词汇作为判断依据是还不够的我们还应该注意除文字材料之外，语言材料所透露的信息，比如，重音、语速、语气和语调这些都是透露对话中人物情感态度的言外之音如：在华龄出版社的《全国英语等级听力考试提升训练（第二级）浙江版》（以下简称听力宝典）模拟试题 47 第五题：What will the man have to do?A. To paint the room B. To change for a new room C. To take his luggage with him根据听到的内容：W: What time will you be back?M: About five, I suppose.W: Would you please take your valuables? We might move your luggage because we are going to paint the room. You can get your key to a new room at the reception desk when you come back.很多学生根据第一句话马上判定，询问什么时候回家肯定是家里人或者熟悉的人之间的对话，但是他们可能就没有注意到对话双方的语音语调：家人朋友有那么客气说话的吗？况且，文中还反复出现一些场景词汇：luggage, key, new room, reception desk 等等。
一旦确定对话场景发生在旅馆，对话双方为客人与服务人员，试问：谁会要求客人打扫房间？又有谁会要求客人外出时带上行李？情感褒贬，促进理解，推断语义因为高考听力场景的多变性，有些单词会产生巨大的意义变化，导致同学们一下子无法理解这时候，如果能够利用场景，判断对话双方的情感态度是褒是贬，会对我们的理解听力会有很大帮助例如，听力宝典模拟试题 47 第四题：What does the woman mean by calling the man “a rock”? A. He’s strong. B He’s stubborn(固执) . C. She can count on him. 根据听到的内容：W: Why would he do this to me? I can’t believe he did this.M: Calm down, whatever he did to you, you will be fine. I’m here for you.W: You are so supportive. You are a rock!基础扎实词汇量大的同学当然可以根据 supportive 一词推测 rock 的含义，但其实这段对话也是提供了丰富的场景信息的。
一般同学能够推断这个场景是朋友之间的安慰，男的说我永远支持你，这时候女的肯定是很感动的，所以她的情感态度肯定是积极肯定的，A 项与题无关，B 项透露的态度倾向是否定消极的，明显与题不符三、加强学生的场景判断能力的方法和对策1、整理归纳场景性话题词汇场景方法可行的原因在于高考听力的出题原则—学生生活原则，这就决定了高考听力的话题不可能脱离学生知识水平和生活经历而学生的生活圈子相对较小，所以这又决定高考听力中涉及的常见生活场景的有限性和它们的高重复率：它们必然是学生的日常学习、生活中最为普遍、最易发生的场景，而且这些场景中所牵扯到的内容又是相对固定的如果我们掌握每一类场景的固定背景知识和词汇，对于我们英语听力的提高具有很好的辅助作用所以作为教师，首先要做的便是整理归纳学生生活中常发生的重要而又典型的话题场景词汇和习惯表达，让每一位学生都能够通过寥寥数语便知道整个对话的基本内容2、了解基本语音知识和英语交际礼貌首先，必须让学生了解基本的发音规则，如重音、重读、连读、弱读、不完全爆破等读音知识另外，还必须教授学生一些英语国家的交际礼貌，比如，在公共场合不大声说话，大声说话、语速加快一般表示愤怒、生气等等。
3、丰富教学内容和手段，精听泛听结合，培养学生的理解能力英语语音知识、英语国家交际礼貌的了解和掌握不能仅仅靠教师的口传心授，而且教师个人的发音未必地道标准，知识也未必全面准确这些问题，在网络媒体如此发达的今天，可以通过听（或者学唱）英语歌曲、观看英语电影和英语电视节目来解决让学生与英语直接“面对面”接触，能够丰富教学内容和手段，还能降低难度，同时培养学生听英语、学英语的兴趣， 从这个角度来说，听/唱英语歌曲、观看英语电影都不失为一种提高英语听力的手段俗话说，养兵千日，用兵一时，有针对性的多听多练多判断，精听和泛听相结合，一方面可以培养学生耳朵对英语对话的敏感性，另一方面也增加学生对场景猜测的成功体验，既能够激发学生的学习兴趣，又能够促进学生的听力理解能力，何乐而不为？工欲善其事，必先利其器只有多听多学，练就一对“火眼金睛”才能在听力考试中洞察秋毫总之，我们的目标是：一、让听力水平较差的学生，在听不懂材料语言知识不能解决问题的情况下，通过个别单词准确判断场景，以次来不补救语言知识的不足，争取多拿分；二、帮助听力水平较好的学生拿到关键的一分两分，争取得高分甚至满分。