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1、【浅谈多媒体技术在幼儿教学中的应用】 多媒体技术辅助幼儿英语教学 摘要：21世纪是信息化的时代。在现代科技强烈的冲击下，多媒体以其良好的优势已经成为备受青睐的新型教育媒体，幼儿园也开始在教学过程中引入以计算机为核心的现代教学工具。 关键词：多媒体技术 幼儿教学 应用 多媒体技术就是利用计算机及其配套设备和数字化技术，将文字、声音、图像、图形和视频等多种媒体有机结合起来，进行处理、存储和传播的技术。多媒体技术应用于教育，便使现代教育的多种信息媒体优势集于一身，具备了各种信息组合的整体性；同时具有信息呈现的交互性，师生通过计算机交流随意控制信息呈现的进程、流量与方向。 幼儿的年龄特点决定了幼儿园的
2、教学活动应该该采用直观的教学方式，而多媒体技术的特点正好符合了这一要求，调动了幼儿的兴趣。教学信息根据教学要求和幼儿个体差异作选择、编排，大大提高了教学的灵活性，并改变了以往单调呆板的教学方式，变被动为主动，使幼儿真正成为教育活动的主体，更有效地掌握知识与技能。通过多媒体技术创新合理的使用，打破了单一的习惯思维，激发出孩子创造的火花。 一、运用多媒体教学的直观、形象、生动集中幼儿的注意力 由于幼儿的注意力不是稳定的、随意的，易受感情支配，很容易分散。多媒体教学是多样、声像结合、色彩鲜艳、表现力丰富，可极大地调动幼儿的注意力。长时间以来，我们发现一些纪律差的孩子，在采用多媒体教学时，他们很快就能
3、安静下来。尤其是数学活动课，数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，内容又比较枯燥单调，而孩子本身又天真活泼、纯洁可爱，好奇、好动、好问，情绪多变。由于受年龄的限制，幼儿的思维具体、形象，注意力极不稳定，容易转移。针对此现象，我们通过Auther ware，由计算机将录像机、投影仪等教学设备的功能有机地组合，形成声色图形等多种信息媒体交融的整体，既便于各种媒体优势互补，又便于操作的一种新型教学手段。精心设计、制作多媒体课件，合理运用到教学活动中，取得了其他手段所不可替代的实效，充分发挥了现代教育技术的作用。 数学活动中运用多媒体课件导入，有利于激发幼儿的学习兴趣。俗话说：良好的开端是成功的一半。幼
4、儿能否积极主动地参与活动与导入设计是否能够引起幼儿的好奇心、激发幼儿的兴趣有很大的关系。我们根据幼儿的年龄特点、已有的知识经验，通过小组讨论制作课件，再通过计算机课件的高精度显示声像效果进行导入设计，已取得了意想不到的效果。如：我曾设计的一节数学活动，采用了多媒体教学中的动画、录音，以“帮助小猫分苹果”的故事情节为内容，进行“7”的组成和分解。课件上的小猫，一只手举着盘子，另一只手指着小朋友说：“小朋友，你们比我更聪明，帮我把苹果分一分，然后再记录在你们面前的纸上好吗？”亲切、富有童话的话语、生动的形象画面，一下子就把幼儿的注意力吸引住了，大家积极动脑，纷纷动手参与活动，学习的热情非常高，自然
5、而然地就进入了学习情境之中。运用电脑多媒体课件设计特有的动画形象导入新课，大大激发了幼儿的学习情趣和有意注意的稳定性，促使幼儿提高学习的积极性和主动性。 二、运用多媒体教学让幼儿进行观察、思考，并促进幼儿对知识的理解和智能的开发 运用多媒体进行教学，不受时间和空间的限制，可把对象化小为大，化远为近，化快为慢，化虚为实，化静为动；可将整体分成部分，将部分合成整体，将抽象变为具体，将复杂的东西变得简单；它能把微观世界中不易观察的变化，清晰的映入幼儿的眼帘，它能将一个漫长的生活过程缩短成几十分钟或几分种，可把遥远的天文现象、航空活动控制在小小的荧屏上。如：认识青蛙的成长过程，教师可制作成课件，将文字
6、转变为图像，有系统、有层次、有重点地展现在孩子的面前，引导他们有目的地观察，这比只看挂图所得到的知识要深刻得多。 又如，运用多媒体课件还能攻破难点，有利于幼儿理解教学内容。幼儿园的数学教学，不像常识、语言那样直观生动，有些抽象的内容教师也感觉难以讲清，操作起来就更困难了。而运用多媒体课件在向幼儿说明抽象的概念时，却能将许多只能意会不可言传的东西具体化，使幼儿有身临其境的感觉，对不能体验的东西更易理解。如：给实物（苹果、西瓜等）进行等分，请幼儿观察等分后的实物是否同样大时，幼儿无法判断。这是因为幼儿还没有一定的空间知觉和面积守恒观念，他们还不会理解。以往教师都要通过剪、拼凑、比较等方法，或操作实
7、物模型来帮助幼儿理解、感知抽象的概念，费时又费材料，操作起来也很麻烦，精确度又不高。而在多媒体课件中，我们事先设计好程序，只要按动鼠标器，屏幕上的图形和实物就会经过等分分离旋转重新组合重叠等一系列的自动程序，再加以音乐、教师讲解，让幼儿一目了然，在较短的时间内直接地感受出比较抽象的概念，加深对概念的理解和掌握。 三、运用多媒体教学增强幼儿的记忆，巩固所学的知识 心理学研究指出，任何能进入记忆的信息必须首先在大脑中形成短时记忆，然后转入记忆储存形成长期记忆。在一般情况下，记忆力强的幼儿短时记忆成绩都好。而声像结合、视听结合是形成短时记忆的最佳条件。根据日本的实验材料来看，用同一种简单物品让人记忆
8、所花时间，用语言描述是28秒，用线条图是1.5秒，用黑白照片是1.25秒，用彩色照片是0.9秒，用实物是0.4秒；另一种实验得出的记忆率数据是：单用视觉是25%，单用听觉是15%，视听结合是65%。 幼儿教学的实践也证明了这一点，采用多媒体教学可省三分之二时间，如教一首歌，一般作业是二节，可利用多媒体上课，一节课就记住了歌词和曲调及唱法。 四、运用多媒体教学增强幼儿的情境体验，从而达到良好的教育效果 运用多媒体课件创设情境，有利于幼儿巩固新知。唐代诗人白居易说过：“动人心者，莫过于情。”对幼儿进行教育的时候，最好能使他们只身于一种情境中，而多媒体教学手段可创造最优秀的情境。如：我为了对孩子进行“爱家”的教育，利用多媒体课件配上动画效果、录音，表演了诗歌“家”，声像同步，把孩子们带到了一个极美，极温馨的“家”的境界之中。可见，多媒体教学手段比一般的说教可激发幼儿的“情感动力”。 通过实践，我们都体会到了运用多媒体进行幼儿教育教学，能让幼儿对枯燥、抽象的学习内容产生浓厚的兴趣，能让幼儿对感知的事物、现象、数概念等进行积极地思考、操作、比较，发现它们之间的规律，发展孩子的创造性。可使幼儿学得主动、学得轻松、学得灵活。
