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真确认知学前儿童教育,作者：李卫群,学前教育学基础,生活教育理论,（1）探索生活化的科学教育内容 （2）创建贴近幼儿生活的科学教育环境 （3）引导幼儿走进社会生活学习（4）提高教师运用生活教育理论能力,活动理论,苏联心理学家列昂节夫以活动为基本范畴，着重探索了活动与意识个性统一的问题，构建了其活动理论,儿童对客体的活动不仅是儿童认识的源泉，还是儿童最迫切的心理需要,学前儿童科学教育活动的显著特征是以学前儿童为主体的活动,后现代主义理论,从确定的知 识观到批判 性的知识观,从一元化的知识观到多元化的知识观,从普通的知识观到情境性的知识观,全面和谐发展理论,儿童思维发展的阶段,感知运动阶段(0-2岁)是儿童智力发展的萌芽阶段,前运算阶段（2-7岁）是感知运动阶段到概念性智力阶段发展的国度阶段,具体运算阶段（7-11岁）儿童主要依靠概念进行思维,形式运算阶段（11-15岁）不受具体事物内容局限，通过假设或命题方式进行逻辑思维推理,学习和发展的关系,维果斯基的认可发展理论,有关儿童科学概念发展的研究,TITLE,Thank You !,
