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1、小学数学教学中教师的“教”转向学生的“学”之体会结合积的近似值课堂教学为了适应二十一世纪对人才的要求，突出一代新人的思想品质、创新精神和实践能力，要求教师要适应时代的要求接受新观念、新思想，用新的思想来指导自己的教学，在课堂教学时，大胆实践，合理使用教材。以下是我对小学数学教学中结合“积的近似值”这一课，教师的“教”转向学生“学”的几点认识：教学内容积的近似值教材简析本节课教学求积的近似值。教材通过一个简单的实际问题，引导学生根据两个数量之间的倍数关系列出乘法算式，并要求计算后把得数保留两位小数。因为解决这个问题所涉及的小数乘小数的计算以及用“四舍五入”的方法取小数的近似值，都是学生已经掌握的
2、内容，所以教材让学生根据解决问题的要求直接填出得数，以锻炼学生综合应用知识解决问题的能力。随后的“练一练” 让学生在独立计算的基础上，分别要求把乘积保留一位小数和两位小数，巩固例题学习的方法。教学目标使学生进一步巩固求近似值的方法，学会求积的近似值，并培养学生根据实际情况灵活运用知识的能力。教学过程一、复习引新。1、写出下表中各数的近似值。(练习十五第 1 题) 先让学生说说“ 精确到个位、十分位、百分位、千分位”是什么意思? 再让学生按要求取近似值。 学生交流并说说方法。师强调 1.9736 精确到十分位时，不能去掉小数末尾的 0。2、引入新课。谈话：我们已经掌握了用“四舍五入法”求小数的近
3、似值，在实际应用中，我们也常会遇到求小数近似值的方法。例如小数乘法中，有时积不需要很多的小数位数，这时就可以根据实际需要，求出积的近似值。(板书：积的近似值) 这节课，我们就用 “四舍五入法”来求积的近似值。【意图： 一捕捉生活现象，引入新知识是教师的“教”转向学生“学”的必要条件心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以，老师要善于挖掘数学内容中的生活情景，让数学走进生活；要尽量地去创设一些生活情景，从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。一石激起千层浪，其他学生也纷纷表
4、示疑惑。教师抓住了时机，适时地引出了学习的内容。这样，用学生身边的事情，呈现教学内容，增加了数学教学的趣味性和现实性，使学生在学习“积的近似值”时，不再反倒枯燥乏味，增强了教学实效。】二、教学新知。1、教学例 3。(1)出示例题，弄清题意。提问：要求王大伯家去年的收入就是求哪个数的 1.6 倍?该怎样列式?教师板书：3.181.6(2)师：想一想，要解决这个问题，要注意些什么?(给学生一些思考时间，教师有意指一指“得数保留两位小数 ”)(3)学生独立计算。一生板演，教师巡视指导。(4)明晰求积的近似值的方法：先请板演的学生说说是怎样计算的。在学生表述的同时教师穿插提问： 乘积保留两位小数，你是
5、怎么想的?(明确求积的近似值，看保留小数的后一位“ 四舍五入”) 横式上为什么用约等于号?(明确得数是写积的近似值 )(5)追问：谁能来说说怎样来求积的近似值?学生交流。(6)教师结合板书小结：求积的近似值，要先算出相乘的积，然后看要保留的小数的后一位，用“四舍五入法” 取近似值。在写横式得数时，注意要用约等于。【意图： 二保证学生主动参与和练习是教师的“教”转向学生“学”的有效途径什么是参与？每一个学生都发言就是参与吗？专家的观点是：“应该说，站起来发言是参与，但从表面上看，是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的问题是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生发
6、言是否会引起其他学生的思考；要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态。不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。”那么，怎样调动学生的“思维参与” 呢？有关专家认为，还是要创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认识冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能” 的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应该给学生时间和权利，让学生充分思考，给学生充分表达思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高
7、。因此，只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。 】2、实际应用。谈话：生活中有哪些情况要求积的近似值呢?学生交流，可能会说到付钱时要保留两位小数，让他说说理由。教师说明：因为人民币最小是分，所以付现款时，通常要保留到“分”，就要通过“四舍五入法”求积的近似值，保留两位小数。三、巩固练习。1、练一练。求出下面各题积的近似值。(1)得数保留一位小数：7.20.09 0.863.2(2)得数保留两位小数：0.280.7 5.893.6先让学生独立计算，然后组织交流，说说怎样求积的近似值?2、练习十五第 4 题。先让学生独立计算，然后组织交流，说说想法。【意图： 三营造积极思维状态和宽
8、松的思维氛围是教师的“教”转向学生“学”的良好开端和谐的教学氛围可以有效地减轻学习给学生带来的不必要的心理压力。教学中教师要创设一种平等、民主的师生关系。记得在开学的第一天，我便和学生们说道：“我是你们的大朋友，在今后的学习生活中，我将和你们一起去开启知识殿堂的大门。”亲切的话语拉进了我和学生们的距离。在该内容的编排上，就十分注重贴近学生的生活，描绘出一幅幅生动活泼的图画。正是这些生动的画面、具有启发性和开放性的问题，成为我教学活动中重要的组成部分。在教学中，我们可以把烦琐的数学题改造一下变成一道趣味数学题，让同学们在宽松的气氛中解答。】四、全课总结。今天，在同学们的努力下，我们一起学会了求积的近似值，谁来说说求积的近似值的方法?五、课堂作业。练习十五第 2、3、5 题。总之，我们要在教学中树立开放意识，把教师“教”的思路转向学生“学”的思路，从问题出发，从学生的学情出发，努力创设开放式的人文情景，建立一种互相尊重、民主平等、自由和谐的师生关系，使学生置身于一种敢于想象、敢于质疑、敢于标新立异的学习氛围中。同时在教学中形成一种师生之间、生生之间多元互动的交往方式，通过语言、暗示、模仿、情绪感染、合作竞争、角色互换等交往活动，激发学生参与学习的主动性和积极性，实现师生自我的充分发展，从而达到培养小学生的创造性思维。
