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1、研究课题名称 小学数学教学中体验式学习及其影响因素的研究 申请人（课题组负责人） 王 蔚 申请人所在单位 上海市宝山区海江小学 申请日期 2006 年 6 月 8 日研究课题名称小学数学体验式学习及其影响因素的研究 研 究年限1 年姓名 性 别 出生年月 职称 工作单位 任教学科 教龄课题组负责人王 蔚 女 1977.3 小一宝山区海江小学数学 11姓名 性 别 出生年月 职称 工作单位 任教学科 教龄沈 燕 女 1976.11 小一 海江小学 数学 11顾华伟 男 1977.12 小一 海江小学 数学 10徐 敏 女 1974.10 小高 海江小学 数学 12张亚军 女 1974.12 小高
2、 海江小学 数学 13课题组成员申 请 研 究 课 题 的 基 本 情 况研究的目的、意义：认知心理学指出，知识的学习过程是学生情感体验的过程，要让学生参与到特定的数学活动中，在具体的情境中体验数学结论形成的动态过程，获得丰富、深刻的认知体验，在体验中建构富有个性特色的知识体系，只有学生自己建构的知识才能得到迁移并在实际中应用。小学生数学学习是一个主动建构知识的过程。对小学生来说，学习数学不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个充满丰富、生动的思维活动的过程，经历一个实践和创新的过程。具体地说，是学生从已有的经验出发，在教师帮助下自己用观察、模仿、实验、猜想等手段收集材料，获得体验，并作类比、
3、分析、归纳，渐渐形成自己的数学知识。上海市中小学数学课程标准（试行稿）指出：要充分关注学习过程，要展现知识的发生、发展、形成和应用过程，加强数学学习活动，提供学生亲身感受、体验的机会。学生只有主动参与学习过程，获得亲身体验，才能在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面的提升。体验式学习，是指学习主体通过亲身经历学习的全过程，以获得经验和认识、发展能力的学习活动。它注重学生的参与性、能动性、感受性，它突出的不是对知识体系的原封不动的储存，而是强调自我的感悟与发现，追求过程与主体心灵的共振效应。当前的教学现状却不容乐观。绝大多数教师一时很难贯彻新的教学理念，穿新鞋走老路，沿袭着传统
4、教学思想。虽然，教师已认识到教学过程要突出学生主体、要突出学习的过程、要突出学习方法与策略的体验，可一到课堂实施时，由于教材内容、教学时间的限制，疲于赶教材，课中没有给细细体验知识的时间和空间，有时教师似乎提供了独立思考、合作、操作等体验的机会，但多会迫于时间紧张，草草收场，流于形式。另外学生在体验知识形成过程中，自主探究和合作的意识还很不够，但大多数的教师却也不知道如何进行指导，也缺乏对学生在此过程中的评价。因此体验式学习对促进学生发展的效果没有真正发挥出来。为了探索小学数学教学中体验式学习的影响因素，探索有效实施体验式学习的策略，我们提出了“小学数学教学中体验式学习及其影响因素的研究”这一
5、研究项目。本课题研究小学数学体验式学习的基本模式以及运作策略，将会促使教师进一步转变教学观念，有效地实施体验式学习，帮助学生树立科学意识、合作意识、探究意识。研究的目标、主要内容：研究目标：（1）通过研究，探求并总结小学生数学体验式学习的基本模式以及运作策略；（2）揭示小学生数学体验式的基本要素及其影响；（3）考察、验证体验式学习对提高小学生数学学习效益的作用；（4）形成小学数学体验式学习的案例。研究内容：（1）探索小学数学体验式学习的基本特征与要素；（2）构建小学数学体验式学习基本模式；（3）探索小学数学体验式学习基本模式的实践运作策略与经验；（4）探索影响体验学习的因素、支持性条件及其作用
6、；（5）研究体验式学习对提高学生数学学习效益的作用及其评价方案。研究的主要方法：1、基本研究方法：“实践反思”式行动研究法研究过程中，边学习，边实践，边反思，不断修正研究方案，改进研究方法，提高研究实效。2、文献研究法查阅文本资料及有关教育信息网，搜集资料，进行先期的文献研究，为课题实施奠定基础。3、 个案法4、 经验总结法在积极参与研究的基础上，进行具体经验总结、一般经验总结和科学经验总结，课题组进行经验筛选，提高经验研究水平。研究的实施步骤：准备阶段（2006.62006.8）：（1）文献研究，制订研究方案。（2）调查课堂教学现状，分析小学数学体验式学习的基本特征与要素。研究阶段（2006
7、.92007.3）：（1）“实践反思”的行动研究, 探索影响体验学习的因素、支持性条件及其作用。（2）构建小学数学体验式学习基本模式。（3）探索小学数学体验式学习基本模式的实践运作策略与经验。总结阶段：（2007.42007.6）（1）总结小学生数学体验式学习的基本模式以及运作策略。（2）撰写课题研究报告。完成研究课题的条件分析：1、研究能力和人员结构课题负责人是区数学学科教学能手，又是学校的数学学科与科研负责人，课题组成员有学校的骨干教师和青年教师，力量组合合理，富有教科研的经验与能力，上下结合，优势互补。课题组老师都是具有相当教龄的一线教师，有较强的教学实践能力和丰富的教学经验，学校还请区
8、的教学以及教育科研专家进行指导，为课题从理论到实践提供了有力保证。2、 研究资料设备最近几年，学校不断改善办学条件，完成了班班通工程、多媒体教室、现代化图书室等教育设施建设，学校网站也日趋完善并有了一定的特色，为保证课题实施创设了条件。3、 科研手段和时间保证主要采用“实践反思”的行动研究，边实践，边反思，不断修正研究方案，改进研究方法，提高研究实效。并把课题研究与平时的学科教研组活动相结合，安排固定的学习时间，保障研究，又实现了资源的交流与共享。4、 参考文献：（1）周龙兴、宋进喜：体验的教育学意义与学习主体的确立，上海教育科研2 002年第 4期 。（2）钟启泉等主编为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展 解读（3）钟启泉，徐斌艳：数学教育展望（4）施国柱：让孩子在亲身体验中学习数学，小学数学教师2002 年第 3 期（5）钟启泉，徐斌艳：数学课程与教学论（6）上海教育出版社：上海市中小学数学课程标准所需研究经费预算（分细目列）：1、调查费：1500 元2、实验费：1500 元3、资料费：1500 元4、会议费：1500 元（合计：6000 元）
