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1、雷雨教学设计 一、谈话导入，揭示课题 1.指着黑板的板书“雨”字，谈话导入：你见过什么样的雨？ 2.带有雨字的四个字词你积累了哪些呢？课前很多同学已经把在 3.有一位小作者他很认真地观察了一场暴雨前后的变化， 并把它记录了下来，齐读课题（第一次读课题）。 4.跟老师一起把课题补充完整，相机指导“雷”字书写教师范写，学生练写 并同桌互评。 5.学生观看一组带有音效的，展示暴雨前后变化的动态图，引导学生说一说 看到了什么？听到了什么？在交流反馈中总结：图片中这场雨来得急， 走得也快， 下雨时还伴有雷声和闪电，这样的雨就叫作？（雷雨）（第二次读课题）。 设计意图：低段学生生活经验积累并不足，对雷雨天
2、气的认识不够深刻，因 此，在导入环节我设计播放一组带有音效的，展示暴雨前后变化的动态图片，让 学生更直观、 更真切、更形象地得到视觉和听觉的冲击，唤起学生的生活经验和 感受，激发学习兴趣，此时再一次 读题，学生内心的感受肯定完全不同。 学生把交流积累带有雨的四次好词解 决在课前，课堂可以节约出更多时间放在教学重难点上。 二、检测预学，梳理课文 1.读准字音，读通课文 （1）上周末，老师已经布置预习课文，同学们根据进阶练习对课文进行了 充分的预习，有信心接受老师的检测吗？ （2）第一关读准词语：开火车读词。 （3）第二关读准课文： 2.巧借课堂分类小游戏，提取信息，梳理主要内容 （1）这篇课文，
3、小作者是分三部分来写，雨还没下起来之前是雷雨前（板 书：前），雨正在下时是雷雨中（板书：中），雨停了，天晴了，是雷雨后（板 书：后）。这样把它说完整，谁会？课件出示：这篇课文写了（）的景象。 （2）学生默读课文，然后点击电脑桌面的分类小游戏，同桌合作完成，并 请一桌在大屏幕上完成。 （3）点评大屏幕学生完成的游戏结果，其他学生纠错交流。 （4）根据大屏幕游戏结果， 引导学生看着语文书回答老师，梳理课文脉络： 乌云在第几段？树枝乱摆第几段？相机梳理 1-3 段是雷雨前， 4-6 段是雷雨中， 7-8 段雷雨后。 （2）出示图片，小作者动笔之前首先是很认真观察，他观察到天空中云变 成什么样？（引导
4、用一个四字词回答）出示：乌云密布。那小作者又是怎么写天 空中乌云密布的样子的呢？把文中的句子用横线画起来。 （3）学生交流反馈：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”老师把这话改成 “乌云压下来” 如何？让学生通过男女生对比读来感受原句好 在哪里？（预设：学生抓住关键词“满天”和“黑沉沉”，感受到乌 云很多、很黑、很重，其中难点是体会乌云的重，我通过把“黑沉沉” 和“黑乎乎”对比，让孩子感受“黑沉沉”还有重的意思，以此来突 破难点） （4）出示乌云图片及动态图，让学生抬头看看这样的乌云，此刻你 有什么感受？引导带着这样的感受读一读。（指名学生读） （5）链接课前微课小动词，大作用，回顾如何体会动词妙
5、用的小妙招 换动词 做动作 想画面 （6）再回到这句话中，哪个动词你觉得用得特别好？我们可以用哪 个小妙招来体会？（预设：做动作）引导孩子做做“压”的动作，带 着动作读一读，全班一起带着动作读一读，感受“压”字之妙。 （7）刚才我们做做动作，体会到了小作小作者用词是多么准确。 （板书：用词准确） （8）教师引读：满天的乌云把天空遮得严严实实的，一点风也没有， 树上的叶子？（一动不动），蝉？（一声也不叫）。 （9）暴雨快来了，这时其他小动物又什么表现呢？请你们借助桌面 的资料包和同桌一起去探索学习吧。 （10）交流反馈查看资料的收获，教师总结：孩子们这些资料是老师 借助互联网查找下载下来的， 你
6、们以后学习中遇到疑问也可以多上网 查一查，互联网可是咱们学习的好帮手。 设计意图： 这是我巧妙利用信息技术突破本课教学重难点体现之 一：课前布置学生观看微课小动词，大作用，学生课前学会体会 动词妙用有三个小妙招： 换动词做动作想画面， 动画对比，体会“垂”字之准 （1）配上狂风的音效，让学生闭着眼睛，听教师读第二自然段，把 小作者写的话变成你们脑袋里的图画。 （指导边读边想画面的读书方法） （2）学生在交流中相机出示“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 （3）哎呀！ 小蜘蛛你为什么这么着急呀？ （预设： 害怕， 逃命去了） 你肯定能读好这句。（指名1 生朗读） （4）看，蜘蛛坐在网上是这样的。 （
7、出示蜘蛛坐在网上图）一阵大风刮来， 蜘蛛就顺着一根丝到了地面，逃走了。（播放蜘蛛垂下来的动画） 在这大风中，还有一个苹果被吹到了地上。（播放苹果掉落动画） (5)现在给它们找个最合适的词，你选哪个？课件出示：“一只蜘蛛从网上 （垂 掉）下来，逃走了。”“一阵大风刮来，一个苹果（垂掉）到了地上。” 让学生充分发表看法， 教师相机总结： 掉下来时有东西粘连着的是用 “垂”。 （6）联系生活中“垂”的用法：课件出示稻谷垂下来，柳枝垂下来，兔子 耳朵垂下来图片，加深对“垂”的理解。（教师指着板书相机总结：瞧！咱们小 作者用词就是这么准确。） （7）随文指导书写“垂”，观看字的笔顺3.善用音效，指导朗读
8、 (1）天气太闷了，连雷公公也受不了了，他发怒了（ 播放打雷音效）而且闪电（越来越亮），雷声也（越来越响）谁能读好好这 句？（指名 (2)这闪电和雷公公似乎在比赛谁更厉害似的， 看谁能得越来越好。（播放闪电动态图和闪电打雷加强音效） (3)联系你平时的观察，雷雨就要来了，还有什么越来越 三：利用打雷和闪电的多媒体音效和动态图片创设雷电变化的情境， 营造令人惊悚的氛围， 不用教师讲解， 学生在这样的氛围中能自然读出自己 的体会。而且随着音效越来越强， 孩子们感受愈来愈强烈， 借力信息技术朗读越 来越精彩。另外在训练“越来越”句式时， 4.教师引读，指导背诵 (1)看着书本 1-3 段跟老师一起来
9、回顾下雷雨前的景象吧：教师引读 （满天的乌云树上的叶子蝉忽然，一阵大风，吹得一只蜘 蛛闪电雷声） （2）看着图跟老师一起来回顾，教师也是一样的引读，读中自然地 背诵。四、迁移运用，学会准确用词 1.这节课我们从小作者身上学会了？（用词准确）看来咱们以后使 用动词时也得好好琢磨琢磨，马上来试一试吧。 课件出示：春天到了，春笋（长钻）出了地面。 柳树姑娘正（）着她那绿色的长辫子。 2.让学生在充分交流讨论中学会作者的本领：用词准确。 五、课后延学，发现准确用词 学习不能止步于课堂， 你们在平时阅读中就要多去发现作者哪些词用得特别 好？这也是老师给你们布置的一项作业： 1.课外摘抄 最后，老师还有几本很有意思的绘本推荐给你们：下雨天、 七彩下雨天、大雨哗啦哗啦下、夏天的天空 你们可以在课外阅读中继续去感受下雨天的神奇。 好了，这节课就上到这，下课！
