《部编版七年级上册语文第四单元综合性学习《少年正是读书时》教案(第1课时)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版七年级上册语文第四单元综合性学习《少年正是读书时》教案(第1课时)（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 / 3 少年正是读书时教案 第一课时 教学目标： 1. 通过阅读柱形图表，填写调查问卷，了解自己的阅读状况，发现自己在阅读中 的问题。 2. 通过对问卷进行数据统计分析，学会从数据中发现问题，在与同学的比较中发 现自己的长处和差距，找出原因，参与讨论，学会倾听。 课前准备： 学生自由分组， 选出组长，拟定组名， 组名要体现读书特色， 比如：书海漫步小组、 采撷书香小组等。 教学过程： 、导入：观看演员赵又廷做的读书公益广告 同学们，正像广告中说的“每一次阅读，都是一次身心的光合作用， 带我们发现更 好的风景”。那让我们一起开启阅读之旅，多读书、读好书，把阅读变成光合作用，让 我们在阅读中去
2、发现世界，发现更美的风景。 设计意图：从生活中同学们都很熟悉的广告作为切入点进入本次学习，意在告诉学 生们，读书已经成为全社会的风向标， 同时，也提醒学生们， 生活中处处可以学习语文， 语文是流向生活的河流，生活也是学习语文的源泉。 二、三省吾身思自己 1. 阅读“国民阅读指标数据”（课本资料一)，看一看你发现了什么问题。 提示：阅读时既要注意整体又要注意细节，比如表头文字、数据变化、线条颜色、 下方提示等，既要横看又要竖看，然后对比自己。 例： 通过阅读，我发现我比 9 一 13岁青少年每一年的阅读量要少一些，这说明我在 阅读量上还要加油。 通过阅读，我发现青少年的阅读量大于成人的阅读量，这
3、说明少年正是读书时， 我也要趁这个时期多读书。 2. 填写调査问卷（课本资料二)，想一想你存在什么问题。 提示：填写问卷调查时要认真阅读题干，诚实作答，益于得出科学结论。填写完毕 后对照资料一的图表，了解自己的阅读状况。 2 / 3 设计意图：学生进入初中后第一次进行非连续性文本的阅读，指导阅读方法尤为重 要，可为以后教学及学生自己阅读打下基础。讲清楚问卷调查表的特点、 问卷调查的意 义，可让学生端正态度，认真对待调查。 三、见贤思齐学同窗 1. 敞开心扉说不足 小组内分享个人问卷结果，通过对比，知晓自己在阅读方面存在的不足。 提示：发言同学要做到先写好发言提纲，做到发言有准备，发言时声音清晰
4、响亮， 态度诚恳；听讲同学要做到文明礼貌，态度认真，可以边听边记录。 例： 通过与大家的对比，我发现我只阅读自己感兴趣的书，比如科幻类作品，其他 方面的书很少涉猎，以后我应该扩大自己的读书范围。 通过与大家对比，我发现我的阅读时间安排得不好，有时懒了或者作业多了就 不读书了， 有时遇上自己爱看的书通宵不睡觉也要读完，这很不科学， 我应该合理安排 读书时间。 (2) 小组长以月为统计周期， 以每天的阅读时间为计量单位，绘制本小组成员近一 学期的阅读时间柱形表。两位同学一组，一种颜色代表一位同学，在下方标注清楚。 设计意图： 学以致用， 用图表清晰直观地反映学生们在每天阅读时间上的差距。放 入学生
5、们的成长档案袋，留作成长的足迹。 2. 共同研讨找“药方” (1) 各小组把找到的课外阅读中存在的共性问题汇总在一起，专人记录，大家一起 分析原因，找出解决办法。 例：读书速度慢，读书总需要别人提醒，家里没有读书氛围，自己爱看的书家长不 让买，没有读书方法，只看自己感兴趣的书 (2) 每小组选一位代表发言，把各组出现的问题及解决的办法在全班进行交流。 例：我组出现的共性问题是读书总需要人督促，没人督促就会忘记读。 针对这种情 况，我组决定实行小组共读一本书。俗话说，一个人走路可能走得快，大家一起走才能 走得远。所以，小组共读一本书，大家互相监督，读完共同交流，这样我们就能一本一 本地读下去。 总结：同学们，也许你的阅读状况目前并不让人满意，没关系，从现在开始还不晚， 因为少年正是读书时。 让我们通过阅读做一个“腹有诗书气自华”的人，让我们通过阅 3 / 3 读去汲取智慧之光， 让我们通过阅读做一次身心的光合作用，发现世界的美好。 让我们 一起读起来吧！ 设计意图：你有一种思想， 我有一种思想， 我们交换，我们每个人就有了两种思想。 本环节目的是让学生的思维在交流中碰撞。
