《人教版一年级数学上册《 1—5的认识和加减法》教案设计--修订编选》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版一年级数学上册《 1—5的认识和加减法》教案设计--修订编选（26页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、3 15 的认识和加减法3 15 的认识和加减法 单元教学计划单元教学计划 单元教学内容： 15 的认识和加减法（第.14 页第 31 页） 单元教材分析： 本单元内容主要由两部分组成，一部分是 5 以内各数的认识，另一部分是 5 以 内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学 15 的认识和加减法，再教 学 0 的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学 习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法 5 以内数的口 算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的 重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。 单元教学目标： 1、使学生能认
2、、读、写 5 以内各，并注意书写工整。会用 5 以内各数表示物体 的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。 2、使学生掌握 5 以内数的顺序和各数的组成。 3、使学生认识符号“” “” “”的含义，知道用词語（大于、小于、等于） 来描述 5 以内数的大小。 4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算 5 以内的加减法。 提倡算法多样化。 5、能运用 5 以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来 表示生活中的事物并进行交流。 单元重难点： 1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。 2、解决好多种算法与数的组成计算的关系 3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲
3、这些名称。 4、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要发分类为基础。也就是在分 类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。 单元课时安排： 1、15 的认识3 课时 2、加减法的初步认识4 课时 3、0 的认识和有关的加减法2 课时 4、单元训练 2 课时 计 11 课时 单元教案设计单元教案设计 第 1 课时 教学内容： 15 的认识及书写（第 14 面第 16 面） 完成第 21 页的第 1 题第 4 题 教学要求： 1、会读、会认、会写 15 以内的各数，并注意书写的工整， 2、能用 15 以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立 数感，并能进行交流。 3、会用 5 以内各数
4、表示物体的个数。 教学重、难点： 会写 15 各数，初步建立数感。 教学准备： 师：各种动物的卡片 5 张以内，15 的数字卡片，5 根小棒,实物 投影仪 生：15 的数字卡片，5 根小棒。 教学过程： 一、导入： 出示主题画： 问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？ 你从这幅图中看到了什么，想到了什么？ 二、主动探索：认识 15 各数 （一）认真观察，主动学习 1、认识 1 （1）问：你看到图中有哪些物体是用 1 表示的？（学生随意回答） 师：凡是象这样：1 个人、1 个太阳等都可以用数字 1 表示。 （2）你还可以说出哪些物体可以用数字 1 表示的？ （3）请你拿出 1 根小棒 2、认识
5、 2 （教学方法同上） 3、认识 3 （1）问：图中有哪些物体是用 3 表示的，请你说一说。 师：象这样的，就可以用数字 3 表示。 （2）你还可以说出哪些物体可以用数字 3 表示的？ （3）请你拿出 3 根小棒然后想一想，用 3 根小棒可以摆成一个什么图形？请你 摆一摆。 4、认识 4、5 （教学方法同上） （二） 、出示计数器 先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？ （学生回答，教师板书：1） 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：2 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：3 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：4 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：
6、5 板书：1、2、3、4、5 （全班齐读：正、反读） 问：3 的前面是几？后面呢？与 2 相邻的两个数是几？与 4 相邻的两个数是几？ （三） 、教师说，学生操作 1、请你伸出 4 个手指头2、请你画出 3 个三角形 3、请你拿出 5 个圆片。 三、教学写数字 15 1、教师教拿笔姿势 2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后 学生在书中描红。 四：练一练 第 21 页的第 14 题，学生做在书上 （1）学生互评（2）集体评（3）教师评价 第 2 课时 教学内容： 比大小（第 17 页的内容） 完成第 21 页的第 5、6 题 教学要求： 1、初步建立学生的数感，
7、培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。 2、使学生认识符号“” “” “”的含义，知道用词語（大于、小于、等于） 来描述 5 以内数的大小。 3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。 教学重难点：建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。 教学准备： 师：主题图或小猴图片三个、梨的图片 4 个，桃的图片 3 个，香蕉的图片二个。 生：15 的数字卡片、卡片 教学过程： 一、复习旧知： （1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。 （2）与 4 相邻的两个数是几？3 的后面是几？ （3）有谁能够写出 15 每个数字。请你试一试。 二、新知讲授 1、出示主题画 问：请你说一
8、说这幅图是什么意思？ 从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？ 还有需要补充的吗？ （学生回答，教师板书：小猴梨桃香蕉） 3432 从这些数据你发现了什么？ 学生自由回答：教师板书： 333234 3 等于 33 大于 23 小于 4 （1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数） （2）谁会读，请会读的学生带领大家读 （3）你还有其它的比法吗？ 2、出示第 17 页下面思考： （1）学生自由看图：你从图中看到了什么？ （2）小免和胡萝卜各有多少？请你一数 有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？ （指名上台写） （3）比一比，你发现了什么？53 谁会读？ （4）一只小免吃一个
9、萝卜，够吗？你有什么好办法让他们够吃？（再增加一个 萝卜或者是赶走一只小免） 三、练一练 第 21 页的第 5 题 学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价 第 6 题 学生独立完成，全班评价，最后教师评价。 第 3 课时 教学内容：第几（第 18 页的教学内容） 完成第 22 页的第 7、9、10 题 教学目标： 1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同， 并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几 个则表示事物的多少。 2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题 的能力，发散学生的思维，培养创新意识
10、。 3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。 教学重、难点： 理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。 教具准备：实物投影仪 教学过程： 一、创设情境： 1、师生交流 今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？ 2、出示实物投影的书中第 18 页的图画。 动物园的售标处，井然有序的排队买标。师：问：小朋友，你知道这是什么地方 吗？有哪些人？他在什么地方吗？ 二、探求新知 1、初步感知 师：（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？ （2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？ （3）你是怎么知道阿姨排在第 2 的
11、？ （4）请你说一说：两位叔叔排在第 4 和第 5 的理由。 （5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。 2、初步感知基数与序数 （1）请大家数一数一共有多少人在排队买标？有谁能指一指排在第 5 地是谁？ （2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。 问：有几个人在排队？这时谁排 4？小朋友排第几？解放军叔叔呢？ 3、进一步体会基数、序数的含义 （1）请几位同学上讲台 先请大家数一数共几人？再问一问从左数第 3 人是谁？同学是从右数的第 几？他还可以排第几？ （2）分小组做排队游戏 三、反馈练习： 1、投影出示：5 只小鸟 把左边的 4 只小鸟圈起来，给从左数的第 4 只
12、小鸟涂上颜色。 2、举一些日常生活中关于“第几”的例子 先 4 人小组互相说，然后向全班汇报。 四：作业： 书第 8 页“做一做”的第 2 题 看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第 几等？ 第 4 课时 教学内容：几和几（第 19 页和 20 页的教学内容：5 以内数的组成） 完成两个“做一做”和第 22 页的第 8 题。 教学要求： 1、通过本节课的学习，能够掌握 4 和 5 的有关组成，并有效地渗透有序的思想。 2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。 3、培养学生的合作和与他人交流的能力。 教学重难点：掌握 4 和 5 的组成，初步建立学生数
13、感。 教学过程： 一、导入： 出示计数器：老师拔数，学生观察 1、(1)先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？ (2)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并 请一名学生上台写数字 3 (3) 如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并 请一名学生上台写数字 4。 (4)请你比一比：4 和 3 谁大，谁小？请你用符号连接。 二、学习新知： (一)：主动探索：4 的组成 1、请你拿出 4 个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？ 2、你能把这 4 根小棒分成两堆吗？请你试一试。(学生自由活动，老师巡视) 3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不
14、同的分法吗？(根据学生回答情况， 教师板书) 4 4 4 1 3 2 2 3 1 4、读的组成 (1)先领读：4 可以分成 1 和 3,1 和 3 组成 4 (2)再学生自由地读，同桌对口令 (3)全班齐读可以采取各种不同的形式。 5、观察上面数的组成：看看你发现了什么？(可以组织学生讨论，然后再发言) (先分成 1 和几，再分成 2 和几，再分成 3 和几 我们在记得的时候可以只需要记 2 个就可以了 ) (二)学生合作：学习 5 的组成 师：刚才，你已经拿出了 4 根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是 5 根小棒 了？请你赶快行动吧! 1、师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你
15、能用这种方法来把 5 分 成两堆吗？并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？请你们小组合作，试 一试。 2、学生分小棒，老师巡视。 3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗？（根据学 生回答，老师板书） 5555 14233241 4、读一读 师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读，好不 好？ （1）小老师带读（2）小组开展竞赛读 （3）师生对口令（4）同桌对口令 （5）试着背一背 4、观察：请你认真观察上面的 4 个数的组成，看看你发现了什么？（先可以小 组里互相讨论， 每个发表自己的意见， 然后选一个代表发言， 其余的同学认真听） 5、你们自
16、己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什么不足的地方？ （学生互相进行评价） 6、第 19 页的思考题 先让学生独立的填一填， 然后再集体进行评价。 这题的第 3 个是一个开放性的题， 老师还要注意问：还有不同的填写方法吗？ 7、完成第 20 页的做一做：先摆一摆，然后再连线。集体评价。 三、练一练：第 21 页的第 5 题：集体评价 第 22 页的第 6 题：这是一题判断题，是学生第一次遇到，教师可以先教学生如 何做，然后学生再开始进行判断。 第 8、10 题放在托管时间完成。 第 5 课时 教学内容：加法（第 23 页第 24 页的内容：加法的初步认识） 完成相应的做一做及 P27 页的第 14 题 教学目标： 1、初步认识加法的意义，会正确计算 5 以内的加法。 2、使学生初步体会用“数的组成”来计算 5 以内的加法是最简单的方法。 3、通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。 4、培养学生初步的数学交流意识。 5、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。 教学重、难点：
