《部编版(统编版)小学语文二年级下册第一单元《2找春天》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版(统编版)小学语文二年级下册第一单元《2找春天》教学设计（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2 找春天 文 本 分 析 本文是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。一个“找”字，说明春 天的景象还没有完全显露出来，是早春时节。早春的景象与仲春、暮春有 所不同，文中可以看到： “小草从地下探出头来” “早开的野花一朵两朵” “树木吐出点点嫩芽”“解冻的小溪叮叮咚咚”，都在暗示春天才刚刚开 始，还没到春光烂漫的时候。 课文通过对“我们”寻找春天的过程的描述， 让我们感悟到春光的美好，体验到亲近大自然的乐趣。课文还配有一幅插 图，画面中小女孩弯腰探寻，呼朋引伴，小男孩兴高采烈，循声而来，这 一呼一应之中，寻找的乐趣和发现的美好扑面而来，使人情不自禁地也想 加入这“找春天”的行列。 教学本课，教
2、师要注意课内与课外相结合。课文图文结合，可引导学 生在反复阅读课文中品味美感，积累语言。课外要让学生亲身体验自然的 变化，培养学生热爱大自然的情感。 教 学 目 标 1. 认识“脱、袄”等 14 个生字，会写“冲、寻”等9 个字，会写“春 天、寻找”等 7 个词语。 2. 正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。 3. 能说出文中孩子们找到的春天是什么样子的。 教 学 重 点 1. 会认 14个生字，会写 9 个字。 2. 有感情地朗读课文，体会春天的美好。 课 时 安 排 2 课 时 1. 认识“脱、袄”等 14个生字，会写“冲、寻”等9 个生字，会写“春天、 寻找”等 7 个词语。 2.
3、正确、流利地朗读课文，整体感知课文大意。 正确识字写字；正确、流利地朗读课文。 一、激趣导入，揭示课题 1. （课件播放歌曲春天在哪里）师生同唱歌曲，想象歌曲呈现的画面。 2.（课件出示春景图） 引导学生观察图片并联系上学路上观察到的景象，说 一说春天有哪些独有的景象。 二、初读课文，自学生字 1. 导学：春天在什么地方呢？你们听！（教师配乐范读）出示自读提示，学 生自读课文。 （1）自由轻声朗读课文，找出课文中要认识的生字，想办法记住生字。 （2）在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音 读准字音。 2. 小组派代表汇报本组认识的生字，全班交流识字方法。 （1）字音：“寻
4、、掩、探、嫩、鹃”都是前鼻音，“遮、触”是翘舌音。 （2）识记方法。 比一比，加一加，猜字谜。 比一比： 脱说袄被探深鹅鹃解触 加一加： 女+古=姑扌+大+电=掩角+刀+牛=解角+虫=触木+土=杜 猜字谜识字： 一羊长得丑羞竹当货币来支付符 分类呈现，通过理解词义来加深对生字新词的识记。 A.（课件出示词语：棉袄、嫩芽、音符、杜鹃）引导学生明白这是一组表示 事物名称的词语，识记生字“袄、嫩、符、杜、鹃”。 袄 （课件出示棉袄图）引导学生联系生活中的各种棉袄，强调衣字旁的字 与衣服有关。 嫩、符 （课件出示多种植物嫩芽图）让学生猜一猜、辨一辨，增加其感性 认识；（课件出示各种音符图）让学生认一认
5、，如果学生较陌生，可稍加讲解， 然后把嫩芽图和音符图放在一起，让学生观察并思考：“点点嫩芽”和“音符” 有什么相似之处？再回到课文中，读一读“树木吐出点点嫩芽， 那是春天的音符 吧”这句话。 杜、鹃 （课件出示杜鹃花、杜鹃鸟图）引导学生联系生活经验识记字形。 B.（课件出示词语：探索、触到、遮遮掩掩、寻找）引导学生明白这是一组 动词，识记“探、触、遮、掩、寻”。 探 引导学生把自己想象成早春的小草，做“慢慢探出”的动作，体会“探” 中所内含的新奇感。 触 引导学生用手指轻轻地触一触自己或同桌的脸颊，感受“触”的轻、快。 遮、掩、寻同桌合作做“遮、掩、寻找东西”的动作，识记字形。 3. 回归课文
6、，在朗读中强化识字。 （1）出示句子，检查自学生字的情况。 我们几个孩子 脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。 春天像个害 羞的小姑娘，遮遮掩掩 ，躲躲藏藏。 小草从地下 探出头来，那是春天的眉毛吧？ 树木吐出点点 嫩芽，那是春天的音 符吧？ 解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？ 春天来了， 我们看到了她， 我们听到了她， 我们闻到了她， 我们触到了她。 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃 嘴里叫，在桃 花、杏花枝头笑 （2）指名分别读句子，检查对生字读音的掌握情况。 （3）学生自由读、同桌互读，把句子读通顺，读流利。 三、明确要点，指导书写 1. 出示生字卡片，学生
7、开火车认读、齐读，并口头组词。 2.（课件出示生字的动漫笔顺） 教师指导学生观察生字的各个笔画在田字格 中的位置，了解书写要点。 注意“冫”和“氵”的区别。“中”字第一笔竖在竖中线左 边，最后一笔长竖在竖中线右边。 上小下大。为了使上下对称平衡，结构紧凑，“寸”的横要 稍微写长一点儿。 左右相平。注意“女”字做偏旁时字形的变化。 女字旁的提收笔在横中线上；“良”的最后一笔在书写时要 收敛点，不宜太舒展，捺写舒展，捺脚高。 “口”字靠上，“土”中的两横注意排列均匀，最后一横延 伸至“口”的下部。 “木”字做偏旁时，捺要变成点；“卯”起笔要略低于“木” 字，第三笔是撇，末笔竖收笔低。 上下结构，不
8、要写成左右结构。“艹”横长盖下，第七笔的 笔画名称是“横折折折钩”，末两笔大体平行。 左窄右宽。“兆”字先写撇再写点、提，竖弯钩的弯稍短， 撇止于横中线上，点在横中线稍下。 上半部分舒展，包住下边。“木”的竖稍微写短一点儿，写 在竖中线上；“口”整体偏左。 3. 学生描红、临写，教师巡视指导，发现问题及时纠正。 4. 投影展示学生的书写作品，集体评论后学生再练写，同桌互评。 四、再读课文，整体感知 过渡：同学们，我们已经扫清了字词障碍， 相信大家一定能把课文读得更好 了，快去试一试吧。 1. 学生自由朗读课文，速度慢一点，争取把课文读正确、读通顺。 2. 指 8 名学生接力朗读课文，其他学生认
9、真听，听完后说说自己发现的问题。 3. 小组合作学习，释疑解惑。 （1）课文的题目是“找春天”，课文中的孩子找到春天了吗？他们都找到 了些什么？课文描写的是什么时候的春天？ （2）分小组合作学习，小组长做好记录。 （3）由各小组选一名代表在全班交流汇报，教师及时予以鼓励、表扬。 4. 教师提出问题，引导思考。 “我们”看到了春天的什么？“我们”听到了春天的什么？“我们”闻到了 春天的什么？“我们”触到了春天的什么？ 五、课堂小结，布置作业 1. 教师小结本课时所学知识，还可以通过师生互说共同复习所学知识。 2. 和爸爸妈妈一起去大自然看一看、听一听、闻一闻把自己的发现拍成 照片或用笔记录下来。
10、 3. 完成本课对应训练。 1. 有感情地朗读课文，能注意语气和重音。 2. 能说出孩子们找到的春天是什么样子的，感受大自然的美丽。 指导读好课文的语气和重音；能说出孩子们找到的春天是什么样子的。 一、温故知新，导入新课 1. 复习巩固。 （1）玩“找春天”游戏：教师将写有14 个会认生字的花形卡片打乱顺序后 放在一边；再将写有14 个会认字拼音的叶形卡片打乱顺序后放在一边。教师说 出一个音节，让学生上台找出对应的拼音、汉字，并准确读三遍。 （2）指名用会写字和熟字组成常用词朗读，其余学生写出相应词语，组内 互评互纠，看谁写得又快又好。 冲出 冲动 寻找 姑娘 姑妈 吐丝 柳枝 坦荡 桃花 杏
11、花 桃红柳绿 2. 教师谈话，导入新课。 师：几个孩子用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用双手触摸，终于找到了春 天，让我们和他们一起去欣赏春天的美景吧。 二、研读课文，重点探究 1. 学习第 1、2 自然段，体会孩子们的心情。 （1）自由读第 1、2 自然段，思考： “我们”是带着怎样的心情去寻找春天的？（急切。）你是从哪些词语、 句子中体会到的？（春天来了！春天来了！脱掉、冲出、奔向。） “春天来了！”这个句子为什么要说两遍？（连用两个感叹句，以欢呼起 笔，突出了春天到来时孩子们喜悦的心情。） （2）朗读交流。 谁来读这两个自然段？（指两名同学读） 学生交流，说一说：他们俩谁读得好？为什么？
12、教师指导： 第 1 自然段用连续两个 “春天来了！ ”表达了孩子们无比激动、 喜悦之情，朗读时语速稍快，声音响亮，读出孩子们兴奋的心情；第2 自然段， 抓住“脱掉、冲出、奔向”等词语，引导学生体会“我们几个孩子”去寻找春天 时那份无比急切、激动、兴奋的心情，朗读时语速较快，重读这几个词语。 2. 学习第 3 自然段，了解早春的特点。 （1）自由读，想一想：你喜欢这段话吗？为什么？ （2）学生交流汇报。 这段话写得真有趣，把春天比作害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 A.指名做一做“遮遮掩掩、躲躲藏藏”的动作。 B.联系生活中害羞的小姑娘的情状，指名说说春天为什么像“害羞的小姑 娘”。（因为春天
13、刚刚开始， 一切呈现的还是 “草色遥看近却无” 的朦胧景象。 ） “遮遮掩掩、躲躲藏藏”这两个叠词用得好，既写出了早春景物变化细微 的特点，又让读者对“寻春之旅”充满了遐想。我还知道很多这样的词语，如： 蹦蹦跳跳、来来往往、开开心心等。 （3）指导朗读： 朗读时头脑里要有“害羞的小姑娘”的画面，两个叠词读 得轻而缓。“找哇，找哇”，并列反复，重音落在“找”上，语气词“哇”要读 得气息深长，读出“找哇，找哇”所蕴含的耐心与期待之情。 3. 学习第 48 自然段，感悟春天的美好。 过渡： 孩子们仔细地找哇找哇，春天这个害羞的小姑娘到底藏在哪里呢？ （1）学生自由朗读第47自然段， 想一想：孩子们在
14、哪里找到了春天？春 天是什么样子的？ （2）学生自由交流。 读读这 4 个自然段，你仿佛看到了什么，听到了什么？学生自主交流。 教师根据学生的交流，出示小草、野花、嫩芽、小溪等词语，引导学生结 合生活实际想象画面。 启发深入思考： A.为什么说探出头来的小草是春天的眉毛？（将草芽和眉毛的图片放到一 起，引导学生发现它们的共同特点是短而细小。） B.早开的野花是什么样子的？ （抓住“一朵两朵”体会早开的野花十分稀少， 很难发现；再引导学生想象野花睁开眼睛看世界的样子，理解野花的明媚。） C.树木吐出的点点嫩芽又是什么样子的？（将树木逢春初吐的芽苞图与音符 图做比较，体会树木吐出的一个个嫩芽就像一
15、个个音符。） D.“解冻的小溪”是什么样子的？（视频播放冰冻的小溪解冻，溪水欢快流 淌的片段， 再播放婉转、 悠扬的琴声的音频， 让学生在音乐中感受溪水活泼而不 张扬的特点。） 学生齐读第 47 自然段，边读边想象早春的画面。 朗读指导： 第 47 自然段，四段 4 个疑问句，均读出疑问的语气，突显出 孩子们找到春天后又惊奇又喜悦的心情。 根据这组句式的特点， 重音分别落在“眉 毛、眼睛、音符、琴声”4 个词语上。怎么朗读好重音呢？ 用温柔绵长的声音把“眉毛”轻读、轻吐出来，“眉”的读音拖长， “毛” 读得轻而短，尾音上扬，表现出小草青青浅浅、稀稀疏疏的样子，给人以美好、 亲切的感受。 早春的
16、野花十分稀少， 藏在草丛里很难发现。 为了表达发现之后的喜悦之 情，可以把“眼”的读音拖长，“睛”读得轻而短，尾音上扬。 用“音符”形容嫩芽，说明嫩芽初发，比较小。读这个词时，“符”的读 音可拉长，尾音上扬。 读“琴声”时，“声”的读音拉长，尾音上扬，表现小溪的欢快。 小结： “我们”找哇，找哇，找到了春天的“小草、野花、嫩芽、小溪”， 还通过想象画面，把这些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴声”，多么 美妙啊！ 引导学生进行问答式的口语训练。 问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。（或小草从地下探出头来，多 像春天的眉毛啊！） 合作朗读，男生读前半句描写春天景色的句子，女生读后面想象的句子。 仿照课文中的句子，说说自己找到的春天是什么样子的。 过渡：春天除了藏在小草、 野花、嫩芽、小溪里，还会藏在什么地方呢？ “我 们”还会找到更多春天的足迹吗？ （3）教师引导朗读第8 自然段。 学生自由读，同桌交流：你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么， 触到了什么？ 重点探讨。 A.“看、听、闻、触”这几个动词有何作用？（这几个
