《部编版(统编版)小学语文三年级下册第六单元《18童年的水墨画》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版(统编版)小学语文三年级下册第六单元《18童年的水墨画》教学设计（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 第六单元多彩童年 童年是一段五彩缤纷的时光。那“不解藏踪迹，浮萍一道开”的活泼可爱， 那“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”的纯真机灵，那“童孙未解供耕织，也傍桑阴学 种瓜”的天真无邪，都是我们童年的华彩。童年是花园中最鲜艳的一朵花，是宝 库中最璀璨的一颗明珠。童年带给我们欢乐，给我们的灵魂注入真、善、美，让 我们更好地茁壮成长。 走进本单元，我们将感受到：在溪边垂钓、在江中游泳、在林中嬉闹的童年 生活的快乐； “剃头大师”为表弟剃头的有趣；在阴雨天，冰心吹着肥皂泡，那 轻清脆丽的小圆球带给她快乐、骄傲和希望； 为了和朋友的约定， 宋庆龄放弃去 伯伯家看鸽子， 等待朋友的到来的诚信。 学习本单元，
2、要学会运用多种方法理解 难懂的句子；学会写一个身边的人，并写出其特点。 本单元围绕“多彩童年”这一主题，编排了童年的水墨画剃头大师 肥皂泡我不能失信 4篇课文， 从不同角度， 呈现了多姿多彩的儿童生活， 展现了童年生活的纯真和美好。 本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的 句子”，通过精读课文学习运用联系上下文、联系生活、 理解文章的主要内容等 方法来理解难懂的句子，提升自己的认识。 分类具体内容内容简说教学要点 课时 安排 课 文 童年的 水墨画 本文以诗歌的形式， 呈现了乡村儿童生活的 多姿多彩、自由自在。 1. 认识 30 个生 字， 读准 1 个多音字， 会写 37 个字，会写 4
3、1 个词语。 2. 朗读课文；背 诵溪边。 3. 默读课文；能 运用多种方法理解难 2 课时 剃头大师 本文记叙“我”给表 弟剃头的趣事，折射出童 年生活的纯真与有趣。 2 课时 肥皂泡 本文写“我”童年时 代吹肥皂泡的经历，写出 2 课时 2 了儿童丰富的想象和美 好的憧憬。 懂的句子；能理解课 文的主要内容。 4. 能体会文章丰 富的想象，说出肥皂 泡还有哪些美丽的去 处。 5. 能说出课文以 “剃头大师”作为题 目的好处。 我不能失信 本 文 讲 述 了 宋庆 龄 小时候诚实守信的故事， 赞美了她诚实守信的可 贵品质。 1 课时 习 作 身边那些有 特点的人 引 导 学 生 通 过一 件
4、 事或人物的一系列行为 来表现人物的特点，并能 够给文章拟定一个恰当 的题目。 1. 写一个人，尝 试写出他的特点。 2. 能给习作取一 个表现人物特点的题 目。 2 课时 语 文 园 地 交流平台 引 导 学 生 联 系本 单 元课文，结合阅读体验， 通过交流、讨论、明确理 解难懂句子的方法；编排 了 8 个与海岛、港口有关 的词语，引导学生结合画 面，在语境中认识“旭、 屿”等 6 个生字；安排了 两个内容，一是引导学生 发现汉语一词多义的现 象；二是仿照例子，练习 围绕一个意思来写；积累 以“改过”为主题的名 言。 1. 能结合自己的 阅读体验，总结理解 难懂的句子的方法。 2. 学习一
5、些与海 岛、 港口有关的词语， 认识 6 个生字，并能 根据词语想象画面。 3. 认识汉语一词 多义的语言现象。 4. 能仿照例子， 围绕一个意思写一段 话。 5. 朗读和背诵4 句关于“改过”的名 言。 2 课时 识字加油站 词句段运用 日积月累 3 18 童年的水墨画 文 本 分 析 本文是一组儿童诗，由诗人张继楼的溪边江上林中三首 小诗组成，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童的典型生活场景，展现了儿童生 活的丰富多彩以及无穷趣味。 溪边一诗生动形象地描绘了儿童垂钓的场景。诗歌先描绘平静的 溪水把人影染“绿”，再写水面钓竿上立着一只“红”蜻蜓，这一“绿” 一“红”，既是和谐唯美的相互映衬，又是恰到
6、好处的点缀，使画面充满 了色彩美感；接下来，描绘了静静的溪水映着柳树、钓鱼孩子的倒影、钓 鱼竿、红蜻蜓，空气都仿佛停止了流动，直到鱼儿上钩的一刹那，溪水动 了，人影碎了，鱼跃人欢，画面顿时变得生机盎然。这一静一动的结合， 是本诗的微妙高明之处。江上描摹了一群水乡孩子江中嬉戏的欢乐场 面。一群戏水的孩子，那样的调皮，像鸭群一样钻入水中，接下来“一阵 水花”与“两排银牙”，将童年的烂漫快乐渲染得淋漓尽致，鲜活的画面 仿佛定格在我们的脑海之中。林中描写了雨后的树林里孩子们采蘑菇 的欢乐情形。诗的第二句将小蘑菇钻出泥土顶着菌盖想象成头戴一顶斗笠， 第三句又将孩子们的斗笠想象成雨后的蘑菇。两句诗将“小蘑
7、菇”与“斗 笠”互为比喻，妙趣横生，让整个画面充满生命灵动的美感。 语文课程标准在中年段的阅读教学目标中指出：“诵读优秀诗文， 注意在诵读过程中体验感情，展开想象，领悟诗文大意。”本课教学的重 点就在于辅助学生学习诗歌这种体裁，体会诗歌的语言特点和表现方法， 感悟诗情、体验诗境，领悟寥寥几句诗歌表现出的浓郁的童年趣味。 教 学 目 标 1. 认识“墨、染”等 6 个字，会写“墨、染”等11 个字，会写“水墨 画、垂柳”等 13 个词语。 2. 能有感情地朗读课文；能运用多种方法理解难懂的诗句。背诵溪 边。 3. 能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。 教 学 重 点 1. 理解诗句的意思，感
8、悟诗 歌表达的情感。 2. 体会诗歌特有的表达方 式，感诗“情”、悟诗“境”。 教 学 难 点 通过想象、体悟判断 诗句的意思，从而完整理 解诗意。 课 时 安 排 2 课 时 4 1. 认识“墨、染”等6 个字，会写“墨、染”等11 个字，会写“水墨画、 垂柳”等 13 个词语。 2. 正确、流利地朗读课文。 3. 通过对诗句的诵读感悟， 理解重点诗句意义， 初步体会诗歌所描摹的画面。 4. 学习溪边，背诵溪边。 1. 引导学生理解诗句的意思，把握整首诗表现的画面。 2. 合作交流，理解文中难懂的词句。 3. 通过对诗句的诵读感悟，开启学生丰富的想象能力和语言表达能力。 一、谈话引入，揭示课
9、题 1. 播放歌曲童年，激发学生感情，引出话题。 导语：这首歌大家应该都很熟悉， 每每听到这首歌， 老师心里就会浮现出一 幅幅童年的画面。 同学们，你们现在正处于充满无限美好的童年阶段，能和老师 说说你们的童年都有哪些趣事吗？（学生自由发言。） 2. 出示课题童年的水墨画，教师过渡引入教学。 过渡： 刚才听了大家的讲述，我感觉到童年在每个人心中都是与众不同的， 它就像一幅幅画一样，印在我们脑海中，装点着我们的生活。今天，我们就跟随 诗人张继楼的脚步，选取童年的几个画面，将它们画出来。 二、识字记词，整体感知 1. 出示自读要求，引导学生自读诗歌。 （1）自由朗读课文，借助拼音读准生字，同桌互相
10、检查，看对方能否做到 流利、正确地朗读。 （2）尝试理解诗歌大意，在不理解的地方做上记号，并在每小节的标题后 加上一个表示动作的词或者短语，概括主要内容。 2. 检查自读情况。 5 （1）指名学生进行朗读，教师相机正音。 正音： “碎”是平舌音，“染、溅”是前鼻音，“浪”是后鼻音。 （2）出示词语课件，认读词语，通过词语进行诗歌联想。 A.墨水墨画： 引导学生交流对“水墨画”的认知，教师适时简单补充相关内容。（水墨画 指纯用水墨所作之画，是绘画的一种形式。）猜一猜“童年的水墨画”上面画了 什么内容？结合“水墨画”的特点来整体理解一下课文。 B.葫水葫芦： 出示课文插图， 提出问题：在课文中“水
11、葫芦” 为什么要加引号？ “水葫芦” 具体指的是什么？ C.蘑菇： 出示蘑菇图片， 附诗句“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠”，体会“斗笠”与“蘑 菇”之间的关系，感知作者比喻的恰当。 （3）指导重点生字书写。 书写指导： 墨上半部分笔画多而紧凑， 注意“黑”字的四点底要均匀铺开。 “土” 字要写得扁平，最后一横稍长。 染上面三点水与“九”高矮一致。下面的“木”字横要长，撇捺要舒 展。 碎“卒”字中两个“人”字都要将捺变为点。右下部“十”字的悬针 竖长伸，使整个字重心稳定。 爽注意笔顺：横、撇、点、撇、点、撇、点、撇、点、竖撇、捺，先 写左边的两个撇点，然后再写右边的两个，最后写竖撇和捺。 3. 播放
12、朗读音频，感受节奏与情感，想象画面。 过渡：通过刚才的学习， 我们已经对生字新词进行了梳理，同时通过几个词 语的联想，相信同学们已经在脑海中初步勾勒出了作者为我们描绘的几幅“水墨 画”，接下来，就让我们跟随朗读音频的节奏，静静体会朗读出的感情，在脑海 中发挥你们的想象力，将每一句描写的画面尽力想象出来，体会诗歌的韵味。 4. 总结课文，指导学生齐读诗歌，教师再次进行朗读指导与强调。 6 预设：课件出示“溪边钓鱼”“江上戏水”“林中拾蘑菇”，总结诗歌大致 内容。指导朗读时注意引导学生设身处地体会诗句表达的感情。 三、学习溪边 1. 再次自读，小组讨论。 （1）大声朗读并思考：你在溪边看到了什么样
13、的画面？溪边有哪些景物？ 还有哪些不明白的地方？ （2）将诗中出现的景物归纳出来，同时圈出不明白的地方，与小组同学进 行交流。 2. 汇报交流，合作探究。 （1）指名学生说说自己在这幅画中看到了哪些景物画面。 （2）出示课件“溪边钓鱼图”，呈现有垂柳、山溪、人影、钓竿、红蜻蜓、 鱼儿等景物，引导学生用自己的话将图中的这些景物描绘出来。 （3） 聚焦重点诗句“人影给溪水染绿了”进而“忽然扑腾一声人影碎了”， 结合前后文梳理全诗意义。 预设：“人影给溪水染绿了”是一幅静态画面，还可以说成“溪水把人影染 绿了”，我们由此可以想象出，春天的小溪是多么的清澈、干净，连倒映在溪水 上的人影都变成了碧绿碧绿
14、的； “忽然扑腾一声人影碎了”，静静的水面被这突 如其来的“扑腾一声” 给打破，“人影”为什么会“碎”呢？是因为鱼儿上钩了， 水面动了起来，人影也就因水面的震荡而裂开。 （4）引导学生用自己的语言总结诗歌画面，组织学生交流，感受情绪，走 进诗歌意境。 过渡：人影被打碎的那一刹那， 草地上都蹦跳着欢笑声。 假设现在你就是溪 边的作者，看到眼前的景象， 你会如何用文字将它描绘出来呢？此时你的心情又 是怎样的呢？ 预设：平静的溪水， 高大的垂柳、 立着的红蜻蜓、 钓鱼的孩子、 蹦跳的鱼儿、 欢快的笑声。 这幅“溪边钓鱼图” 在一静一动之间向我们展现了童年生活的 有趣，风景是多么的美好，钓上鱼来的心情
15、又是多么欢快。 3. 赏析诗歌，体会诗歌语言美。 （1）引导学生自读诗歌， 画出自己觉得写得好的句子，说说喜欢它的理由， 7 与同桌交流。 （2）解读重点诗句，进行赏析品悟。 句 1：垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。 思考： 这句话用了什么修辞手法？它有什么样的表达效果？ 预设：运用比喻的修辞手法，把溪水比作镜子，把山溪比作绿玉带，生动 形象地写出了溪水平静、清澈、色绿的特点。 拟人的修辞手法，把垂柳当作人来写，“垂柳”用“溪水”作为镜子来梳 妆，这种拟人化的手法使得句子有了人的情味，更富感情和画面感。 句 2：人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。 思考： 这句话中哪个字用
16、得最妙？这个字有什么样的表达效果？ 预设：抓住“染”字来回答。 “染”字表现了溪水绿得就像颜料一样，连倒 映在水中的人影都被“染”绿了，更突显了溪水之绿。 句 3：忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。 思考： 体会“碎”和“蹦跳”的表达效果。 预设：人影“碎了”，画面由静转动，“蹦跳”一词表现出了孩子钓鱼后无 比兴奋和激动的心情。 四、总结回顾，布置作业 1. 总结学习诗歌的方法，指导未来学习。 读诗歌：大声诵读诗歌，体会诗歌节奏，对诗歌内容进行初步把握。 描画面：根据诗歌描摹发挥想象力，想象诗歌表现的画面。 明诗意：根据画面入“境”，感受诗歌独特的意境美。 悟语言：逐句分析，感受诗歌语言的独到之处。 体诗情：回顾整诗，体会诗歌表达的思想感情。 2. 布置作业。 （1）背诵溪边。 （2）巩固本课学习的生字新词。 3. 预习江上林中，圈出自己觉得写得好的地方和不明白的地方。 4. 完成本课对应训练。 8 1. 学习江上 林中，发挥想象，走进诗境，体会两首诗表达的画面和 感情。 2. 进一步感知诗歌独特的语言美、意境美，融入诗歌充满童趣的生活画面，
