《部编版(统编版)小学语文一年级下册第六单元《14要下雨了》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版(统编版)小学语文一年级下册第六单元《14要下雨了》教学设计（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 14 要下雨了 文 本 分 析 本课是一篇有趣的科普童话。全文共9 个自然段，主要从“燕子低飞、 鱼游水面、蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些小动物的活动特点及发 生这些现象的原因。课文还配有相应的插图，学生可以图文对照着读故事， 知道通过观察大自然一些奇妙的现象了解天气变化。 课文语言浅显，层次清晰，通过小白兔与燕子、小鱼和蚂蚁的对话展开故 事情节。三段对话的表达方式也基本相似，适合进行分角色朗读和语言训 练。要重点指导学生读好本文人物的对话中带有“呀、呢、吧”语气词的 句子，通过角色体验读出人物的不同语气。在燕子和蚂蚁的对话中，教师 还可以创设情境进行语言的迁移和运用。 教 学 目 标
2、 1. 认识“腰、坡”等 12个生字，读准多音字“空”的读音；会写“直、 呀”等 7 个字。 2. 能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词 语的意思。 3. 能正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文 的对话。 4. 尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、 蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。 教 学 重 点 联系生活实际了解词语的意思；读好对话，并能在对话中提 取相关信息，了解一些小动物在下雨前的表现。 课 时 安 排 2 课 时 1. 认识“腰、坡”等12 个生字，读准多音字“空”，会写“直、呀”等7 个字。 2. 朗读课文， 初步
3、了解课文内容； 练习朗读问句和感叹句， 能分角色读好课 文的对话。 正确读写生字新词；朗读课文，把课文读正确。 2 一、激趣导入，揭示课题 1.（课件播放天气预报播报视频）引导学生观看， 然后交流生活中其他获知 天气预报的方式。 2. 创设情境，导入新课。 学校广播站正在招聘一名小小天气预报员。下面是某天的天气情况， 请你来 应聘吧！其他学生认真听，听后进行点评，点评指向能否说清天气情况。 天气：晴温度： 1018风力：偏北风三级 3. 揭示课题，板书课题。（板书：要下雨了） 二、初读课文，认读生字 1. 初步感知，激发兴趣。 （课件出示插图） 教师引说： 看，图中有哪些小动物？它们在干什么？
4、让我 们快去读一读课文吧。 2. （课件出示自读要求）学生按要求自读课文。 （1）给课文的每一个自然段标上序号。 （2）边读课文，边圈出文中的生字以及自己不理解的词语，同桌、小组交 流，力求能正确拼读每个生字。 （3）把课文读正确、读通顺。 3. 教师深入小组，巡视指导。 4. 全班交流汇报，教师重点指导识记生字。 （1）（课件出示词语）学生自主拼读、合作读。 伸腰山坡阴 沉沉潮湿你呢 有空闷得很消息搬东西响起 读准字音： “沉、伸、潮、湿”是翘舌音， “沉、伸”还是前鼻音， “闷、 搬”也是前鼻音；“空、响”是后鼻音，其中“空”是多音字。 认识多音字“空”。 空（天空）（空间）天空响起了一阵
5、雷声。 3 （有空）（空闲）小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？ 选择自己喜欢的词语练习说话。 生 1：快要下雨了，空气很潮湿。 生 2：天阴沉沉的，不时响起阵阵雷声，大雨马上要来了。 （2）识记字形。 偏旁归类识记沉、潮、湿、消，呢、响。 “沉、潮、湿、消”都含有三点水，分部件识记时可引导学生关注到含有三 点水的字多与水有关； 再联系生活识记。 如可联系生活中潮湿天气的具体现象 玻璃上的水汽、墙壁或地面湿滑等，识记“潮、湿”二字并理解其组成的词语 的意思。“呢、响”都含有口字旁。 字理识记闷、息。 “闷”是一个会意字，其字形外围很像一扇门，一颗心被关闭在门内，所以 很憋闷。“闷”在本文中读“ m
6、 n”，指因空气不流通而引起的感觉，可组词“闷 头儿、闷热”。 “息”是一个象形字，“心”既是声旁也是形旁， 借代心脏所在的胸部。“息” 的金文字形中，“自”代表鼻子，“心”代表胸，表示以心为鼻进行呼吸，引申 义为呼吸时进出的气。 加一加识记腰、坡、伸、搬。 “腰、坡、伸、搬”都是形声字，可以用形旁加声旁的方法记忆。“伸、搬” 还可通过动作演示来理解字义。 猜字谜识记。 西方有女看月亮腰门中心慌闷自己心情愉悦息 借助图片识记。 出示山腰、人的腰部图，识记“腰”。出示山坡图，识记“坡”。 5. 鼓励学生用生字组词，巩固生字识记情况。 三、指导书写，巩固提升 1. 出示生字卡片，学生开火车认读并口
7、头组词； （课件出示生字的动漫笔顺） 引导学生观察生字的结构、笔顺及笔画。 2. 指导分类书写。 4 （1）“呀、呢、吗、吧、加”都含有“口”。“呀、呢、吗、吧”的口字 旁在左边，书写时注意“口”稍小，写在左上格，封口压横中线；“加”的“口” 在右边，“口”略大，位置居中。“呢”字要注意笔画的穿插， 撇画要穿插到 “口” 的下面。 （2）直：上下结构。五个横画要注意长短的变化和位置。中间三横距离均 等，不碰到横折，末笔横最长，略往上斜，收笔要使整个字保持平衡。 （3）边：半包围结构。书写时注意“力”偏右；走之的平捺不要写得太斜 或太短，要托住“力”字。 3. 学生认真观察生字在田字格中的位置后
8、描红、临摹，教师巡视指导。 4. 投影展示优秀的学生作品，师生评价，学生再练写。 四、整体感知，正确朗读 1. 教师范读课文，学生边听边认真看课文，重点关注自己做记号的地方。 2. 指名分段朗读课文，学生边听边思考以下问题。 小白兔遇到了哪些朋友？分别体现在哪些自然段？小白兔对它们说了什 么？它们是怎么回答的？ 3. 分小组合作交流，并分角色朗读课文。 （1）指导读好含语气词的问句和感叹句。（课件出示） 燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？ 小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？ 我正忙着捉虫子呢！ 小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。 是要下雨了，我们正忙着搬东西呢！ 第 1、 2 句朗读时语速稍快，
9、语调稍高，读出疑问的语气，第 35 句中的 “呢、 吧”要读得轻、短，第4 句要读出关心、劝说的语气。 （2）分角色读好小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话。 分角色朗读时， 要注意引导学生边读边体会每个角色的语气，特别注意体 会小白兔对要下雨了从充满疑问，到半信半疑， 到完全相信， 再到十分着急的心 情。 创设情境， 进行小组分角色朗读练习， 让四人小组的学生选择自己喜欢的 5 角色练习朗读。然后组内开展互相点评，共同提高。 分角色朗读表演。学生观看插图、联系有关词语，想象小动物们的神态、 动作，再戴上头饰表演朗读。 五、课堂小结，作业设计 1. 教师适当回顾本课时的教学内容。 师：同学们，要下雨
10、了是一篇有趣的童话故事。这节课，我们初步朗读 了这个故事，大概了解了课文内容，还认识了很多生字，书写了本课的生字。我 们发现，本课有很多带有口字旁的生字，如“呀、吗、呢、吧”等，读带有这些 生字的句子时，语气还不同呢。大家在朗读的时候可要认真辨别哟！ 2. 完成本课对应训练。 1. 能借助图片、联系生活等方式理解词语的意思。 2. 尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬 家”这些自然现象及其形成的原因。 1. 借助图片、联系生活等方式理解词语的意思。 2. 在对话中直接提取相关信息，了解一些小动物在下雨前的表现。 一、温故知新，导入新课 1. 游戏：当当小白兔，比一比
11、谁先回家。 （1）（课件出示课后第3 题图文）学生看图读文，再互相交流。 （2）各小组推荐代表参赛。（比一比谁读得又快又准确） 2. 师生互动，巩固旧知。 6 （1）出示生字卡片，教师打乱顺序后抽取生字卡片，学生抢读并用熟字组 词，其他学生默写出词语。 （2）教师出示口字旁，指名说一说带有口字旁的语气词，并用这些语气词 说句子。 3. 教师谈话，导入新课。 二、研读课文，重点探究 过渡：当天空中乌云密布， 电闪雷鸣时， 我们知道要下雨了。 小白兔、燕子、 小鱼、蚂蚁又是从哪里知道要下雨了呢？ 1. 学习第 1 自然段。 （1）教师范读，学生边听边找一找本自然段中表示动作的词。（弯着腰、 割草、
12、直起身子、伸了伸腰。） 学生读一读这些表示动作的词并做一做动作。 在小白兔的动作中，有两个相反的动作，你能找出来吗？（弯直。） （课件出示天空乌云密布的图片）帮助理解“阴沉沉”。 （指天色阴暗。 ） 提问：看到这阴沉沉的天气，你想到了什么？（要下雨了。） （2）学生齐读、分组读、男女生合作读。 2. 学习第 2、3 自然段燕子低飞。 （1）走进故事情境，朗读对话。 小白兔是怎么说的？谁能当当小白兔来读一读？ 指名试读后，教师带上动作范读。 观察课文插图，比较教师和同学谁更像那只小白兔。 看插图，观察小白兔的动作，读好“大声喊”“呀”，读出疑问的语气。 读燕子的话，读出耐心、亲切的语气。 （2）
13、燕子和平时有什么不一样？（平时飞得高，现在飞得低。）思考：燕 子为什么飞得这么低呢？ 理解“潮湿”：两个字都是三点水，说明这个词与水有关。再联系生活想 一想：阴雨天的时候，哪些地方有小水珠？ （随机出示相关图片： 瓷砖上冒“汗”、 车玻璃上写字、地板湿滑等） （课件出示燕子的话）将句子分成几个短句，分别贴在黑板上，让学生给 7 排排队，并说说这样排的理由。 （可以同桌合作排序，互相说理由，也可以指名 到黑板前演示排序、说理由） 要下雨了燕子飞不高空气很潮湿 燕子忙着捉虫子虫子的翅膀沾了小水珠 创设交际情境，师生对话，引导学生用“因为所以”的句式说说 燕子低飞的原因。 （因为空气很潮湿，就是说空
14、气中有很多小水珠，虫子的翅膀 上沾了小水珠，所以虫子飞不高。而小燕子要捉虫子，只能飞得低。） （3）分角色朗读小白兔和小燕子的对话。（同桌分角色读，师生分角色读， 指名表演读） 过渡： 小燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗？你是怎么知道的？ 3. 学习第 46 自然段鱼游水面。 （1）学生自由读第 46 自然段，注意读好对话。 （课件出示：是要下雨了吗？）学生齐读这句话，说一说自己是怎样 理解这句话的。（小白兔对小燕子说的话半信半疑。） 指名读句子，读出疑问的语气，读后师生评议。 （2）（课件出示句子）学生对比朗读，讨论：这两个句子有什么区别？ 小鱼游到水面上来了。 小鱼都游到水面上来了。
15、 （3）看插图，小白兔看到小鱼都游到水面上来了，说了些什么？（小鱼， 小鱼，今天怎么有空出来呀？） （4）从连续两个“小鱼”中你体会到了什么？（小白兔急切地想知道小鱼 全都游到水面上来的原因。） 朗读指导：看到小鱼跟平时不一样， 全都游到水面上来了， 小白兔奇怪极了， 急切地想知道原因，因此，小白兔的话读得稍快些，读出急切、疑问的语气。 （5）思考：小鱼是怎么说的呢？自由读一读，想一想小鱼说了几句话，每 句话是什么意思。 （小鱼生活在水里，要下雨了，水中的空气少，小鱼在水下觉 得很闷，所以要到水面上来透透气。） （6）情境体验，理解“闷得很”。 8 学生假想自己是一条小鱼，潜游在水下。感到水里
16、很闷稍稍屏住呼吸， 直到感觉难受的时候伸直身子，张开嘴透透气。 朗读指导： 小鱼的话要读出友好的语气，最后一句要读出对小白兔的关心。 （7）分角色朗读课文。（师生、同桌、男女生对读） 4. 学习第 7 自然段蚂蚁搬家。 （1）指名读，思考：这时小白兔是怎么想的？（快要下雨了。）你是怎么 知道的？（小白兔连忙 挎起篮子往家跑，并告诉蚂蚁要下雨了。） （2）小白兔是怎样告诉蚂蚁要下雨的消息的？你能说一说吗？ （3）创设情境，运用语气词。 生 1：（扮小白兔）蚂蚁，蚂蚁，快要下雨了，你们快点回家吧，小心淋着 雨。 生 2：（扮蚂蚁）是要下雨了，我们正忙着搬东西呢！ （4）指名用“因为所以”的句式说一说蚂蚁搬东西的原因。 （5）齐读第 7 自然段。 5. 学习第 8、9 自然段。 （1）听了蚂蚁的话，小白兔是怎么做的？（一边跑一边喊。）教师指名做 一做，读一读，明白“一 边一边”表示两个动作同时进行。 （2）齐读第 9 自然段。“大雨真的下起来了”中，“真的”要加强语气读。 6. 分角色朗读全
