《苏教版小学科学六年级下册《第五单元：1.各种各样的能量》教学设计2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版小学科学六年级下册《第五单元：1.各种各样的能量》教学设计2（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1各种各样的能量 【教学目标】 1知道什么是能量及能量的几种表现形式，能够根据生活中的事实证据证明能量的存在，知 道能量是可以传递的。 2通过动手实验体会能量大小与射程远近的关系。 3懂得能量对于人类和自然界的活动有着重要作用。 【教学重点】 能量的不同表现形式。 【教学难点】 能量的大小与物体被弹开距离远近的关系。 【教学准备】 教师材料：课件。 学生材料：探究能量存在的实验器材、火箭制作材料。 【教学时间】 1 课时 【教学过程设计】 一、导入新课 （教师通过多媒体播放PPT，让学生读本单元开头的小诗，然后回答几个问题。） 1教师提问：是什么托起风筝在蓝天自由飞翔？ 是什么让水车在河边吱呀
2、呀地歌唱？ 是什么让向日葵绽开金黄灿烂的微笑？ （风、水、太阳） 2教师描述：风让风筝飞、水让水车转动、太阳让向日葵绽开，那么风、水和太阳就具有了 能量。我们可以分别称之为风能、水能和太阳能。（板书：风能、水能、太阳能） 3教师引导学生给能量进行描述性定义。能量是使物体“工作”或运动的本领。 4教师小结：任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光或发生的现象，其中就 有能量在起作用。 （教师要提炼出关键词， 物体只要发生了变化， 那么这个物体就具有了能量。 ） 二、学习新知 活动一：探究声音是否有能量。 1教师提问：声音是否有能量？如果有，如何证明；如果没有，又如何证明。 2学生思考，全
3、班交流。 （学生可能的回答：声音有能量。 ） 把手放在正在工作的音响上，感觉手麻麻的； 把小纸削儿放在正在被敲打的鼓面上，发现小纸削儿在上下的跳动 3教师给学生提供一些器材：音叉、小锤、纸巾、泡沫、细线、水槽（含有水）。 4教师给学生提供记录单（如下） 5学生探究 记录单 （1）选用的材料： （2）探究内容：声音可以使物体发生变化吗？ 如果可以的话，物体又发生怎样的变化？ （3）实验结果： 6学生交流。 （学生探究中可能采用的方式如下。 ） 方式一： 选取材料：音叉、小锤、水槽（含水） 。 方法：用小锤去敲击音叉，然后把音叉迅速放到水里面。 观察：音叉遇到水后，水面上立即被激起层层波纹。 实验
4、结论：声音使平静的水面发生变化，所以声音具有能量。 方式二： 选取材料：音叉、小锤、细线、泡沫。 方法：用小锤去敲击音叉，然后去接近用细线系住的泡沫球。 观察：泡沫球被弹开，然后做小幅度的前后摆动。 实验结论：声音使平静的水面发生变化，所以声音具有能量。) 7教师小结：声音是有能量的。声能也是一种能量。（板书：声能） 8教师提问：生活中除了上述那些能量，风能、水能、太阳能和声能外，还有没有其它形式 的能？ 活动二：热有能量吗？ （教师向学生出示纸蛇、酒精灯和火柴） 9教师边做实验便引导学生回忆、观察。 10教师提问：当把纸蛇悬挂在半空中（而没有其它行为时），纸蛇有变化吗？ 教师引导学生回答，纸
5、蛇在半空中是静止的。 （教师用火柴点燃酒精灯，稍等片刻后，让学生观察） 11教师提问：此时纸蛇有什么变化？ 引导学生回答，点燃蜡烛一段时间后，纸蛇会向上盘旋的动。 12教师追问：是什么让纸蛇向上动起来的？ （教师引导学生回答，热空气让纸蛇向上动。） 13教师继续追问：又是什么使空气变热的？ （教师引导学生回答，酒精灯加热，放出了大量的热。） 14教师小结：热也是一种能量。 （板书：热能） 15教师综述：水能、风能、太阳能和热能都是能量，能量的表现方式有很多种，比如：力、 热、光和电等等。 16 （教师通过多媒体播放PPT 向学生展示生活中其它几种不常见的能量）教师讲授： 地热能：是有地壳抽取的
6、天然热能，这种能量来自地球内部的熔岩，并以热力形式存在，是 引致火山爆发及地震的能量。运用地热能最简单和最合乎成本效益的方法，就是直接取用这 些能源，并抽取其能量。 地热能 Geothermal Energy是由地壳抽取的天然热能，这种能量来自地球内部的熔岩，并 以热力形式存在，是引致火山爆发及地震的能量。 磁能：即磁场能。在线圈中建立电流，要反抗线圈的自感电动势而做工，与这部分共相联系 的能量叫做自感磁能。与之相对的是互感磁能。磁能可应用于磁悬浮列车等。 潮汐能：海水周期性涨落运动中所具有的能量。其水位差表现为势能，其潮流的速度变现我 动能。潮汐能可以发电。 三、巩固新知 （教师通过多媒体播
7、放教学软件，让同学利用白板找到场景中的各种形式的能量。） 活动一：寻找能量 （教师先出示一张静止的图片，让学生们观察，并回答问题。） 1教师提问：图片中有什么？ （引导学生回答，水龙头、水车、导线(导热线 )、烧杯 (含水)、温度计） （接着播放教学软件，让学生们再次观察，并回答问题。） 2教师提问：这些物体有什么改变？ （教师引导学生回答，水龙头中的水推动水车转动；导热线使水沸腾；温度计显示温度在不 断上升。 ） 3教师追问：你们找到哪些能量？ （教师引导学生回答，水能、电能、热能。） 活动二：深度探究能量有大小 （教师把已经准备好的火柴盒(含火柴 )和橡皮筋分发给各组同学。把橡皮筋套在火柴
8、盒上， 同时从火柴盒中取出火柴搭在橡皮筋上，用力一拉。火柴就会离开橡皮筋，飞向远处。教师 边做示范边讲述。） 1教师讲述：大家对这些不陌生吧。火柴之所以能飞出去是因为橡皮筋发生了形变。 2教师引导：物体如果发生变化如运动，形变等等，都说明了物体有了能量。此时通过拉动 橡皮筋使橡皮筋获得了能量。我们叫它弹性势能。 3教师提问：能量有大小吗？（学生陷入思考）（教师引导学生回答，能量有大小。 ） 4教师追问：如何知道能量的大小？ （学生可能的回答，可以通过看橡皮筋被拉开的变形程度。变形程度越大，则它具有的能量 就越大；变形程度越小，则它具有的能量就越小。) 5教师继续追问：火柴被弹开的距离与橡皮筋的能量的大小有什么关系？ 学生猜想；能量越大，射的就越远;能量越小，射的就越近。 （学生实验探究并填写记录单） 6教师小结：能量大，射的就远；能量小，射的就近。 四、生活拓展 拓展一：食物中储存着能量 教师讲授：人和动物都是从食物中摄取能量的，吃了食物才能维持体温和从事各种活动，所 以食物中存储着能量。 拓展二：趣味游戏能量是可以传递的 1师问：我们刚才是如何让温度计的温度升高的（或者说让水温升高的）？ 2教师引导：各种形式的能量并不是独立存在的，它们可以传递下去的。 【板书设计】 1各种各样的能量 风能 水能 太阳能 化学能
