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1、小学 文 文 - 听 漫 人教版新 听 能 我 累 ，听 能 我 反省自我，听 能 我 吸取教 我 教 要想迅速地适 教育形 的 展，就必 行全面有效的培 。培 的渠道很多， 听 却不失 一种有效且快捷的方式。 会不会听 ， 能不能听好 ，怎 去听 ，是一个非常 得探 的 。一、学会听学会 听，是 文 程 准中要求培养的小学生的 文素养之一。作 教 ，我 在听 更 学会 听。听 者要听什么呢？首先，要听 教者的教学 言。 富有个性的抑 挫的 言加上适度的情感投入，无疑会使教 充 个性魅力； 富有情韵的 入更是会 生 “未成曲 先有情”的效果，一下子就能把学生的注意力吸引到 堂上来； 富有 魅力
2、的提 、暗示、点 、 价 不 可以促使学生深刻理解文本， 而且 可以使学生在潜移默化中提高思 能力， 增 自信心。 美的教学 言不 具有吸引力， 而且具有 性， 可以活 学生的思 ， 引 学生的想象和 想， 激 学生的学 趣。教育名家于永正老 的魅力就在于此。 所以，我 学会听 教者如何巧妙地引 学生 深入地 松跨入知 的殿堂。其次，要听 教者的范 。支玉恒老 教学丰碑一 ，就反复用范 向学生 不同 句的不同 感， 学生通 跟 、 揣摩，在反复体会中 悟到了句子的深刻含 。 听 者如果不去 听， 根本就不会 堂的精彩所在， 也根本不会从 教者那儿受到教益， 得 堂的技巧。二、学会看听 ，不能
3、名思 地理解 用耳 听。 我 要学会用眼睛看。 授 程中，有 的 教者通常会借助恰当的体 言（以姿 ，用眼神 情），把学生 入与教材内容相似的氛 中，引 学生的情感共 ， 教学内容生 、形象地再 于学生 中， 从而使其迅速地掌握学 内容。 怎 才能恰当、 得体地使用体 言是我 听 者要看的 道。 此外，我 要看 秀教 如何与学生合作、如何与学生平等 、 如何机智地 理 堂上的突 事件、 如何适 并 范地板 、如何有效地利用教学 助工具等。 之，听 ，我 要会看，要全身心地去关注 教老 的教学 。 是我 得 堂教学真 的一个捷径。三、学会思考“学而不思则罔” 。学生听课是为准确而充分地接受和加工
4、教学信息；教师听课则是把教学信息作为基础，去思考其是否合理、 是否有效、 是否有指导作用等。因此，我们教师在听课过程中， 要学会思考和比较思考教者是否真正做到了以学生为主体； 思考教者是否依据学生的具体接受能力和他们反馈回的情况随时调整了教学计划， 从而生成了 “鲜活”的教学资源。 对于课堂上生成的问题，听课者要思考自己会怎么处理， 并与执教者进行比较。 这样的比较很有实际意义，它对提升听课者的教学水平，会产生直接的影响。 另外，听课后听课者要进行反思对执教者要进行客观的评价，对自己也要作出客观的评价。 这样边听课边思考，以别人的经验提高自己的课堂教学水平，确实是我们教师迅速成长的一条好途径。
5、四、学会记录作为听课者，我们首先要把自己当作一名学生去听课， 因为这样才能听好课。听课过程中， 我们还要做好科学有效的记录。 首先，我们要详细地记录课堂教学过程，即要详细记录执教教师是怎样教的、 重点难点是如何突破的、 板书是如何设计的、教学手段和教学媒体是如何运用的、 课堂气氛是如何活跃的和学生的精彩回答等。记录时，并不一定要字迹工整， 但必须尽量详实地记录整个教学过程。这是听好课应有的最端正的态度。 其次，要记录听课者自己的听课随想和听课时的新发现，以及一瞬间的思维灵感。因为，这些东西有可能会稍纵即逝，如果不及时记下来，可能会很快就消逝了。听课是教师专业化发展的重要途径。 通过听课，我们教师不仅能学习别人的经验，吸取别人失败的教训， 用别人的方法指导自己的教学， 更为主要的是我们教师还可以对自己的教学进行反思和研究， 把从听课中得到的感性认识归纳为理性认识，从而取长补短，不断汲取营养，以达到提升自己课堂教学水平的目的。
