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1、小学科学简单电路说课稿 附属学校（小学部） 前言：老子说： “授人鱼不如授人以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生 之需”。学生只有掌握了科学方法，才能获取更多知识，才能去解决生活中的实际问题，才 能将我们的科学教育最终作用于孩子们的现实及未来的生活。我想：我们每一位科学老师应 以此共勉。 大家好！今天我说课的内容是教科版科学四年级下册第一单元电的第三课简单电 路 ，它是在前面阶段，学生已经可以自己建立使小灯泡亮起来的简单电路基础上，来获得 更多建立电路的经验。从单元结构来看属于承上启下的一课，上好了既是对前面内容的延伸 总结，又能启发学生探究电路的兴趣，给后面课程的学习铺好路。 根据
2、新课程要求及本课特点，我确定了以下的教学目标： 科学概念： 1、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置电池。 2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完 整的电路。 3、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。 过程与方法：1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。 2、观察、描述和记录有关的实验现象。 3、用简易符号表示一个电路的不同部分。 情感态度价值观：激发对电探究的兴趣。 教学重点： 1、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。 2、用简易符号表示一个电路的不同部分。 教学难点： 用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。 教学准备： 每小组小灯座2 个、小灯泡
3、2 个、电池盒1 个、 1 号电池 1 节、导线4 根、记录 纸若干，记号笔1 支。 教学理念： 苏霍姆林斯基说过： “人的内心里有一种根深蒂固的需要总想感到自己是发现者、 研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈”。但关于简单电路，学生已经 在前面学会了多种点亮小灯泡的方法，并且有的同学早就知道用灯座、电池盒连接电路，这 很容易使学生降低继续探究的兴趣。 那么如何激发学生兴趣，进一步提高电路经验，既让学生形成科学概念，又培养学生的 科学素养，我想：给孩子一杯水，不如让孩子自己去寻找水源。在教学中，我主要设计为动 手操作、探究发现为主，适当讲解、情境激励为辅。为了让探究活动更有趣、
4、更透彻、更扎 实，我将教材上的两个探究活动细分为三个探究活动：玩一玩连接一个带灯座、电池盒 的简单电路； 画一画学生设计电路符号，并画出简单电路图；赛一赛让更多的小灯 泡亮起来。围绕： “在活动情境中发现问题，在实践探索中研究问题，在交流辩论中解决问 题”这样一个思路来展开教学。 教学过程设计： 一、激情导入，引出问题 著名教育家于漪说得好： “课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢 吸引住。” 新课开始，我先播放灯景视频给学生欣赏，再让学生连接电路（预设问题：这些 灯光美吗？我们想不想将小灯泡点亮？那先请你们用1 分钟的时间点亮了小灯泡，并画出电 路图！） 。引导学生发现见过的
5、灯泡没有用手握住！自己连接的小灯泡不能松手，于是学生经 过思考，联系到必须要将灯泡、电池固定好，才能松手。设此情境，很自然地就将学生带入 到简单电路。 二、自主探究，获取新知。 为进一步提高学生探究的积极性，我设计为认识新的电路元件和三个探究活动，以此激 发学生探究兴趣。 集体讨论新的电路元件的结构、使用方法。（趣味预设：因为今天我们要进行连电路比 赛，所以老师给你们带来了小帮手小灯座、电池盒出示灯座、电池盒图，有谁知道小灯 座、电池盒的结构是怎样的？并请一学生上台安装连接？） 活动一：玩一玩（连接一个带灯座、电池盒的简单电路） 趣味预设：电路小帮手请到了，你们想不想玩一玩有小灯座、电池盒的电
6、路？但老师 要求画出电路图！学生连接电路会发现非常简单、方便，可画电路图变得麻烦了。这样做是 为了让学生自主探究、发现问题，并为下一活动目的做好铺垫。 活动二：画一画（学生设计电路符号，并画出简单电路图） 这个活动是教学重点之一，教材安排是画一个简单的电路图，为了让学生充分认识电路 符号的实用性、 重要性和最大提高学生解决问题的能力，我整合教材要让学生设计电路符号。 先引导学生画复杂的电路图，让学生联系到会遇见的种种困难，由此使学生迫切希望知道用 简单的方法画电路图，从而激发学生强烈的求知欲，去解决问题。（趣味预设：刚刚你们连 接电路很快， 老师对于你们画电路图的速度还不服气，你们敢不敢挑战画
7、有5 个灯泡的复杂 电路，你们遇到了什么样的情况？根据这些出现的情况，你们觉得最好用什么方法来画电路 图？接下来，比一比哪一组设计的电路符号最简单、最方便。） 在实验汇报， 以学生讨论的形式进行，对于画电路图活动涉及到多条导线重合、电池盒、 灯座是否要画出来等问题着重讨论，比较出设计最合理的电路符号。同时， 必须根据学生设 计的情况， 介绍用简单符号画电路图的方法。这是符合中年级学生思维特点的，可以让学生 在这样一个开放性的学习平台中展现自我。 活动三：赛一赛（让更多的小灯泡亮起来） 这个活动是教学重点之二，教材安排是连接串联、并联电路，是为了让学生充分认识 这两种电路，并做到科学学习起源于生
8、活，服务于生活，回归于生活。 首先，先让学生画出电路图，再动手操作，完成一个“从想到做”的过程，实验汇报 以交流的形式，在此让学生发现、认识串联和并联电路及其各自特点。（趣味预设：你们将 一个灯泡能点亮，你们敢不敢比一比同时点亮两个灯泡，看看谁的方法最多，先将要连接电 路画下来，再进行连接！比比两种电路图有什么不同？） 再次，让学生联系到生活中的路灯设计，利用串联、并联知识解决现实生活中的问题， 发现生活电路中隐含的科学技术。（预设：根据我们让更多小灯泡亮起来的方法，你们能不 能科学地设计一个有3 个路灯的电路图。实验汇报再次以交流的形式进行，各自介绍用的什 么电路连接方法，为什么选用这种方法
9、？） 三、拓展延伸 思考：如果这些路灯一直亮下去，又会怎样？怎样才能轻松地控制电路灯泡的亮与不 亮？为下一课“做一个小开关”设思维的起点。 最后郑重提醒学生：记住我们今天研究用的是电池，它的电流很小， 不会对人造成伤害， 千万不能从插座接电。那样做非常危险，甚至会造成火灾和人员死亡。 综合上述，我在这堂课的教学设计中注重突出以下两点： 1、创设趣味情境，营造开放性的探究空间。 2、把关键问题设计为活动，促进学生探究活动的层层推进和思维的卷入。 总而言之，科学不是简单的陈述概念和揭示自然规律，更为重要的是教会学生自己学习， 找到研究自然现象、发现自然规律的方法和途径，带领他们去发现、探索、体验、感悟科学 学习的魅力！
