《小学语文二年级下册画杨桃教案(部编人教版)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文二年级下册画杨桃教案(部编人教版)（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、画杨桃教案 教学目标： 1、认识 14 个汉字，会写 9 个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。 2、能正确、顺畅、有感情地朗读课文。 3、分角色朗读课文，读出人物语气。 4、了解课文内容，懂得不同角度看问题的结果不同。 教学重点： 1、认识 14 个汉字，会写 9 个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。 2、能正确、顺畅、有感情地朗读课文。 教学难点： 1、分角色朗读课文，读出人物语气。 2、了解课文内容，懂得不同角度看问题的结果不同。 教学过程： 第一课时 一、创设情境 ，导入新课 1、播放歌曲画画（出示课件） 2、同学们，你们知道这是什么果实吗？今天我们要学一篇课文，就与杨桃 有
2、关。你们喜欢画画吗？看到这个题目，你们想知道什么呢？ 3、杨桃是南方常见的水果，这样小小的水果却在我们的图画课上引起了一 场关于杨桃的“长相”的风波呢！ 4、（齐读课题）：画杨桃。 二、初读课文 ，整体感知 1、我们把课文中的事情理出一个思路来，看看讲了一件什么事情，懂得了 一个什么道理？ 2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。 3、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不 丢字，不添字，不重复。 5、努力把文章读流利，有感情地朗读。 三、生字认读 ，读准字音 1、课文同学们已经读熟了，现
3、在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了， 你还认识它们吗？ 2、出示生字指读： 靠、而、班、哈、倒、审、视、页、肃、晌、抢、嘻、悦、诲 3、注音领读。 4、重点认读：班、晌、诲、肃、抢。 （1）比较认识“晌”和“抢”：两个字都是左右结构，由偏旁加上学过的 旧字组成的，比较容易识记。（配合猜谜语和图片认知进行） （2）“诲”字注意读音。“ hu ”读四声，不读三声。在田字格里书写时要 注意左右占格，把字写好看。 （3）“肃”在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（配合图 片进行学习） （4）“班”也比较熟悉，是左中右结构的字，按照汉字书写的要求，书写 时候注意衔接，配合猜谜语进行识记。 2
4、1 世纪教育网版权所有 5、猜谜语。 两个王分了家班 太阳的方向晌 每日必说话诲 6、开火车读准字音。 四、情景朗读 ，感知文本 导学：杨桃是南方常见的水果， 这样小小的水果却在我们的图画课上引起了 一场关于杨桃的“长相”的风波呢！一起来认真学习画杨桃。 1、有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位 在前排靠（ k o）边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃 根本不像平时看到的那样，而（ r）像是五个角的什么东西。我认认真真地看， 老老实（ sh）实地画，自己觉得画得很准确。（这一段很长，我们要认真地读， 不要丢字落字，要读通顺哦！） 2、当我把这幅画交出
5、去的时候，班（b n）里几个同学看见了，哈（h） 哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒（ d o）不如说是五角星吧！” （小伙伴们都在嘲笑我呢！比一比谁读得语气好！） 3、老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审（sh n）视（ sh）了一 下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页（y）画纸，问大家： “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” （老师的态度如何？小伙伴的态度又如何？） 4、老师的神情变得严肃（ s）了。半晌（sh n），他又问道：“画杨桃 画成了五角星，好笑吗？” “好笑！”有几个同学抢（qi n）着答道，同时发出嘻（ x）嘻的笑 声。（老
6、师的语调要严肃，小伙伴得意洋洋，自以为是呢！比一比谁读得正 确！）2 1 c n j y 5、于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学 说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”（比一比谁读得流利！） 6、“不像。” “那么，像什么呢？” “像五五角星。” “好，下一个。”（语气要读出同学们的心中所想啊！） 7、老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦（yu）色地说： “大 家发现了吗？看的角度不同， 杨桃的样子也就不一样。 当我们看见别人把杨桃画 成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。 （读出老师的语气：和颜悦色。） 8、老师的教诲（ hu
7、 ）让我终生难忘。 （比一比谁读得正确，注意“教诲”的读音，注意读得有真情实感！） 五、课堂展示 1、读一读下面的句子，比一比谁读得最好？ （1）杨桃是这个样子吗？ （2）好笑！ （3）像五五角星。 （4）倒不如说是五角星吧！ 2、试着分角色读一读这个故事。 六、学写生字 课文同学们读得真流利。 现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得 很好。 1、出示生字：图、课、摆、座、交、哈、页、抢、嘻。 2、指导学生观察写法，板书笔顺。 3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。 重点学习：“课、交、哈、抢”的注意要点。 （预设：“课”注意左窄右宽； “交”注意上窄下宽。“哈”注意“口”小而偏
8、上；“抢”想一想其它“扌”的 字。）21 教育网 4、学生临写生字。 七、巩固练习 1、打开“基础训练 -画杨桃”，一起来闯关吧！ 2、完成配套练习册。 第二课时 一、复习引入 1、出示本课生字，学生认读，出示词语练读。 2、给生字组多个词，出示词语，多种方法训练读词语。 3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。 4、复习生字，出示形近字组词，大家进行开火车。 5、出示多音字进行训练与积累。 6、出示图片，导入新课。 谁能用自己的话讲一讲这个关于“杨桃”的故事？ 二、课文赏析与交流 （一）品读第 1 自然段。 有一次上图画课， 老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。 我的座位在前
9、 排靠（k o）边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本 不像平时看到的那样，而（ r）像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老 实（sh）实地画，自己觉得画得很准确。（出示课件） www.21-cn- 1、看谁读得好，读出了哪些信息呢？ 2、你从哪些词语中读到的呢？ 3、“根本”是什么意思？ 4、你可以用这个词语说一句话吗？ 5、开头点明文题画杨桃，引起下文。 6、哪些词语能看出我的认真啊？（认认真真老老实实） （二）交流分享。 想一想：我画的杨桃为什么跟别的同学画的不一样？小组成员之间进行交流 与分享吧！ （三）品读第 211 自然段。 当我把这幅画交出去的时候，班（b
10、 n）里几个同学看见了，哈（ h）哈大 笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒（ d o）不如说是五角星吧！” 老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审（sh n）视（ sh）了一下讲 桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页（y）画纸，问大家： “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 老师的神情变得严肃（ s）了。半晌（sh n），他又问道：“画杨桃画成 了五角星，好笑吗？” “好笑！”有几个同学抢（qi n）着答道，同时发出嘻（ x）嘻的笑 声。1、“哈哈大笑”也是在嘲笑！ 21 cn jy com 2、你体会到什么？ 3、思考：还有哪些句子有这样的表达？ 4
11、、杨桃是这个样子的吗？（反问句） 5、倒不如说是五角星吧！（感叹句） 6、你从这些句子说读出了什么？大家都在嘲笑我。 7、思考：同学们为什么嘲笑我？ 8、审视：仔细看。写出了老师的严肃、认真。 9、半晌：好长一会儿；半天，半日。 这个词语说明老师在思考该怎样改变同学们的看法。 10、“好笑！”有几个同学抢着答道。 破折号的作用： （1）表示转折； （2）表示解释说明； （3）表示声音的延长。 （四）课堂展示。 想一想，讨论一下：老师和同学们看到我画的杨桃有什么不同的表现？ （五）品读第 1218 自然段。 于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说： “现在你看看那杨桃，
12、像你平时看到的杨桃吗？”（比一比谁读得流利！） “不像。” “那么，像什么呢？” “像五五角星。” “好，下一个。” 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦（yu ）色地说：“大家 发现了吗？看的角度不同， 杨桃的样子也就不一样。 当我们看见别人把杨桃画成 五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。 老师的教诲（ hu）让我终生难忘。 1、注意引号的书写。 2、注意“教诲”的读音。 3、省略号的作用： 表示说话断断续续。 表明同学们意识到自己的看法错了。 4、讨论一下：省略号还有其他的作用吗？ 5、和颜悦色：形容态度温和亲切。 5、试着用“和颜悦色”说句子。 6、老师的教诲是什么？ （六）交流分享。 老师说的话告诉了我们什么道理？ （七）课堂展示。 1、同学们从这首诗中读出了什么？ 题西林壁 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 2、在我们的生活和学习中，你还得到了什么启示？ 三、中心点击 有感情地朗读课文，你体会到了什么？ 同样的事物从不同的角度去看， 会看到不同的样子。 做事情也要动脑筋思考 啊！ 四、巩固练习 打开“阅读训练 -画杨桃”，一起来闯关吧！ 五、作业布置 把这堂课的收获写到“我的小本本”上，搜集关于启示的小故事。
