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1、11 我是一只小虫子教学反思 (一) 我是一只小虫子 课文通过一只小虫子的自述, 讲解了小虫子 的知识,它生活在什么地方,身体是那么的小,以至于把小狗撒的一 泡尿当作了深水。虽然小,它并没有怨恨自己,反而觉得特别有意思。 在教学中,我们要跳出文章找虫子,又要联系课文知虫子。 在教学中,紧紧抓住小虫子的叙述来找小虫子的特点和习性。 “蹦 蹦跳跳”既是虫子行走蹦跳的特点,又是它高兴时的样子;“会蹦进 很深很深的水里,被淹得昏头昏脑”,原来这深水只是小狗撒的一泡 尿, 这显示小虫子的小。这小虫子不喜欢鸟,是因为它的天敌就是鸟; 它怕被屎壳郎撞伤,怕被螳螂吃掉,怕天牛对自己的脾气不好,这些 叙述中,既
2、说明了小虫子自身弱小的特点,也说明了其它几种昆虫的 特点,这就增加了文章的容量,读起来就更有趣。 昆虫孩子多少了解一些, 即使城里的孩子, 从电视上也看到过不 少, 在教学中,联系学生平时的经验积累, 再通过图片等多媒体资料, 学生学起来就可以眼中有虫,心里有虫,这样,可以加深学生对文章 的理解。 在课外中,特别要推荐学生读法布尔的昆虫记,在这部名著 里,作者为我们介绍了很多有关昆虫的有趣故事,阅读完这本书,学 生学起本课来,就变得容易多了。 (二) 我是一只小虫子 这篇课文以一个孩子的口吻, 想象自己变成 一只虫子后的生活。故事内容生动、有趣,充分表现了小孩子神奇的 小脑瓜里藏着的不为人知、
3、 不为人理解的心思。 教学重点是通过感受 故事中角色的感情,明白要以积极、乐观、向上的心态去面对生活。 一、教学效果 本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果: 1. 充分调动了学生的学习兴趣,并用优美的语言引导他们进入 一个神奇的昆虫世界,去感受、去领悟小虫子的美好。 2. 引导学生联系自己平时的经验积累,再通过图片等多媒体资 料, 让学生多了解昆虫的相关知识, 这样学生学起来就可以眼中有虫, 心里有虫,这样, 可以加深学生对文章的理解。教师要跳出文章找虫 子,又要联系课文知虫子, 教学时,可以紧紧抓住小虫子的叙述来找 小虫子的特点和习性。 “蹦蹦跳跳”既是虫子行走蹦跳的特点,又是 它高兴时的
4、样子;“会蹦进很深很深的水里,被淹得昏头昏脑” ,原来 这深水只是小狗撒的一泡尿, 这显示出了小虫子的小。 这小虫子不喜 欢鸟,是因为它的天敌就是鸟;它怕被屎壳郎撞伤,怕被螳螂吃掉, 怕天牛对自己的脾气不好, 这些叙述中, 既说明了小虫子自身弱小的 特点,也说明了其它几种昆虫的特点,这就增加了文章的容量,读起 来就更有趣。 3.针对生字在课文中相对集中的情况,初读课文时,寓识字于阅 读之中,字不离词,词不离句,避免孤立、机械的识记。将生字编入 顺口溜中复现,旨在提高识字水平,检测识字效果。 二、成功之处 我用温情、 亲切的话语带学生进入想象的世界,鼓励学生畅所欲 言、自由表达;用提示、点拨的方
5、法引导学生有所发现、有所感悟。 我还特别注重培养学生的口语表达能力及自主学习能力,因为“授人 以鱼,不如授人以渔” ,教给学生思考、合作的方法,真正让学生变 成课堂的主人,使之由“学会”变成“会学”。我推荐学生读法布尔 的昆虫记,在这部名著里,作者为我们介绍了很多有关昆虫的有 趣故事,阅读这本书后,学生读起本文来,就变得容易多了。 三、不足之处 我也感觉有些欠缺: 引导学生围绕第一自然段提出问题,激发学 生的阅读期待,没有很好地体现以疑促学、以学定教、顺学而导的教 学思想。 四、改进措施 如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:从图入手,将词语 置于画面中,图文结合,直观形象地识字,并初步感受
6、课文中提到的 几种昆虫的形象。 在学生自读自悟的基础上, 引导学生联系已有的知 识、经验,想象小虫子遭遇的危险,读懂“一点都不好”的原因。 (三) 这篇课文以一个孩子的口吻,想象自己变成一只虫子后的生活。 故事内容生动、 有趣,充分表现了小孩子神奇的小脑瓜里藏着的不为 人知、不为人理解的心思。 用温情、亲切的话语带学生进入想象的世 界,鼓励学生畅所欲言、自由表达;用提示、点拨的方法引导学生有 所发现、有所感悟。 一、教学效果:在教学这篇课文时,我充分调动了学生的学习兴 趣,并用优美的语言引导他们进入一个神奇的昆虫世界,去感受、去 领悟小虫子的美好。 我还特别注重培养学生的口语表达能力如设置问
7、题 “你还对什么昆虫感兴趣?”“你想变成什么昆虫?哪里比较有趣?” 激发孩子的想象力, 给孩子练习说话的时间, 提高孩子的口语表达能 力。注重培养自主学习能力,因为“授人以鱼,不如授人以渔”,学 习生字时先小组合作学习, 让孩子们通过自己的方式去认识生字,教 给学生思考、合作的方法。 利用上课时间查字典,是在培养孩子们学 习用字典的学习习惯。整节课堂多让孩子们展示自己,如推荐书目, 真正让学生变成课堂的主人,使之由“学会”变成“会学” 。 二、成功之处:1.教师要跳出文章找虫子, 又要联系课文知虫子, 如教学时,教师可以紧紧抓住小虫子的叙述来找小虫子的特点和习性。 “蹦蹦跳跳”既是虫子行走蹦跳
8、的特点,又是它高兴时的样子;“会 蹦进很深很深的水里,被淹得昏头昏脑”,原来这深水只是小狗撒的 一泡尿,这显示出了小虫子的小。这小虫子不喜欢鸟,是因为它的天 敌就是鸟;它怕被屎壳郎撞伤,怕被螳螂吃掉,怕天牛对自己的脾气 不好,这些叙述中,既说明了小虫子自身弱小的特点,也说明了其它 几种昆虫的特点,这就增加了文章的容量,读起来就更有趣。2.语文 教学是一首诗,一首激情澎湃的诗,语文课要体现“书声琅琅,情意 浓浓” 。 课程标准总目标要求学生“学会运用多种阅读方法”。这 节课采取了多种形式的读,如范读、学生自读、默读、齐读、配乐朗 读、抓关键词语读等。让学生在读中感悟文本的内涵,引领学生走 进文本,在与文本的对话过程中加深对文章的理解,有所感悟与思 考,受到情感的熏陶。 三、不足之处:教师应更有一种情感的带入性,让孩子们对所学 更感兴趣。指导朗读和读文节奏稍显拖沓,可以适当提高速度。 四、改进措施: 1.引导学生联系自己平时的经验积累,再通过图 片等多媒体资料, 让学生多了解昆虫的相关知识,这样学生学起来就 可以眼中有虫,心里有虫,可以加深学生对文章的理解。 2.推荐学生读法布尔的昆虫记 ,在这部名著里,作者为我们介 绍了很多有关昆虫的有趣故事,阅读这本书后,学生读起本文来,就 变得容易多了。