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1、- 1 - 教育科研课题结题申请书 课题编号课题名称小学综合实践活动课程教学模式的实践研究 课题主持人所在单位手机 课题组成员 课题研究 工作简述 一、研究问题的提出 课程改革把综合实践活动作为必修课，这一课程结构上的调整是本次新课改 的重要内容，综合实践活动课也成为新课改的亮点。它是基于学生的直接经验、 密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识综合运用的课程形态。它为积累 和丰富学生的直接经验，培养创新精神、 实践能力和终身学习的能力，提供了有 效的途径。 新课程标准要求：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容 主要包括： 信息技术教育、 研究性学习、 社区服务与社会实践以及劳
2、动与技术教 育。我校申报的课题“小学综合实践活动课程教学模式的实践研究”中的“综合 实践活动课程” 指的是小学综合实践活动课程。综合实践活动课程的开展实施除 了切实转变学生的学习方式外，还对学生的发展带了多方面的变化：有效地调动 了学生学习的积极性和主动性；彰显和发展了学生的个性；提高和发展了学生多 方面的能力； 有效地促进了学生情感、态度和价值观的发展。它给学生带来的这 些变化是任何一门学科课程无法替代的。同时，在课程的实施过程中我们也发现 了许多问题，如：实施模式单一化：传统综合实践课程的实施多是围绕“探究性 学习”而来的，至于班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节）、学 生同伴间
3、的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等等综合实践活动非指定 领域极少涉及； 教学模式单一： 综合实践的教学模式日益趋向简单的模仿，呈现 千篇一律的趋势。 因此， 对于创新小学综合实践活动课程教学模式的实践研究的 研究就显得尤为重要。 而从时机上看，我们具备了进行该项课题研究的有利条件。2017 年 12 月， 我校作为陇县的首批实验校之一，开始全面铺开基础教育课程改革，综合实践活 动课正式进入我们的教改实践中。由于我校是以重视素质教育、以培养学生能力、 减轻学生课业负担提高教学质量出色的小学，我校依据课程改革的精神，坚持开 设综合实践活动课，有一年以上的长期实践基础，还有丰硕的成果，为我们
4、探索 综合实践活动课程的实施模式，向更大的范围推广，提供了条件。 为了使综合实 践活动课程能在同级各类小学顺利开展、稳定并持续发展，我们有必要对此问题 进行系统而深入的研究。 二、课题题解 综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择的、 直接体验的、 研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、 科学 实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。 - 2 - 小学“综合实践活动课”教学模式的研究就是结合我县的实际情况，围 绕综合实践活动的内容、性质和特点、 目标与要求而提出的研究课题。通过在小 学生范围内开展实践活动并进行研究与实验，总
5、结理论与实践相结合的专题成 果， 逐步建立和完善综合实践活动课题的实施方案，为我县综合实践活动的开设， 提供必要的理论依据和活动资源，从而促进国家课程计划的全面落实，构建符合 素质教育要求的综合实践活动课程体系，有效地转变学生的学习方式，促进学生 主动发展， 转变新形势下人才培养模式。课题的研究与校本资源的开发，将对促 进综合实践活动课的开设，全面实施素质教育具有一定的现实意义。 三、通过研究课题，我们期望能达到这样的实验目标： 开展综合实践活动课，有以下几个功能：让学生获得亲身参与实践的积极体 验和丰富经验；形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的 关爱和对社会、 对自我的责
6、任感； 形成从自己的周边生活中主动发现问题并独立 地解决问题的态度和能力；发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力； 养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。我们实施本课题的研究，就是要 充分发挥这些功能，来真正提高学生素质。 我们的研究目标是： 1、通过课题研究，应用多元智能理论构建具有现代教育理念和创新意识的 小学综合实践活动课程“多元智能” 课堂教学模式。 以期探索出一条综合实践活 动课程课堂教学的新路，融于日常教学管理的最佳结合模式。 2、通过课题研究，探讨综合实践活动课程的规律，构建综合实践活动的课 程体系。 3、通过课题研究，将“综合实践活动”及“师资建设”整合起来进行研究，
7、 即以对综合实践活动课程的全方位关注为特点，坚持理论和实践相结合，以提高 教师驾驭综合实践活动的能力和水平为切入点，整体推进综合实践活动的研究水 平和课程建设。 4、通过课题研究，将综合实践活动和信息技术进行有机整合，积极探索如 何通过活动提高学生信息素养，培养学生利用信息技术获得知识的意识和能力。 5、通过课题研究，进行综合时间课程的评价方式的研究、积累实践经验， 制定“学生评定手册”及“教师评定手册”，构建合理的评价模式，使之与综合 实践活动课程的实施相配套。 6、通过课题研究，让学生学习采集信息，资料等素材的方法，并学会整理 和利用获取的素材，运用多学科知识撰写实践报告和制作作品，从而提
8、高学生综 合实践能力，培养学生的创新精神。 四、课题研究实验的思路： 任务驱动做中研；学科整合综合研；主动探索自主研；互相帮 助合作研；教学评价完善研。 五、课题研究的对象和方法 本课题研究对象：陇县实验小学的学生。 本课题以行动研究法为主，即研究的主体学校、教师， 在平时的实践中 研究，在有意识地研究状态下行动，注重教与学，实践后的反思，不断总结提炼 - 3 - 经验，同时，在各个不同的研究阶段有所侧重地选用以下几种研究方法： 在准备阶段，主要采用文献研究法，包括查阅、积累、整理相关资料，用于 指导实践。 在实施阶段，主要采用案例研究法，在日常教学、有关活动中，努力整合信 息技术、社会实践、
9、劳动与技术教育、研究性学习等内容，结合个案进行分析研 究，促进教师、学生多方面协调发展。 在总结推广阶段，主要采用经验总结法。根据原始资料，及时整理、分析并 进行提炼，写出有一定价值并值得推广的介绍、经验总结、论文等，汇编校本课 程手册。 六、课题研究的过程 2018 年 3 月，我校小学综合实践活动校本化课题资源的开发与研究的 课题研究正式启动。 由于对这门课程的认识尚浅，加上可资借鉴的东西实在太少， 我们的研究工作在一开始进行得并不顺利，大家普遍不知道从哪里下手，把综合 实践活动课与之前的活动课混为一谈，或者把综合实践活动课上成了某门课程的 附属课，或者在课程资源开发上无序且无意识，基本整
10、体处于摸石头过河状态中， 这种状况持续了一年左右才渐渐好转。回顾我校该课题研究走过的路，我们可以 把课题研究过程分为四个阶段： 第一阶段（ 2019.3-2019.4）：准备阶段 （1）拟定开题报告及确定具体研究方案。 （2）组织研究人员开展理论与专业两方面学习。 （3）制定人员分工，制定专题研究时间，间周三下午3 小时。 第二阶段（ 2019.5-2019.10）：实施阶段 （1）对教师、家长、学生进行问卷调查。教师问卷不少于30 人，家长问卷 不少于 100 人，学生问卷不少于200 人。 （2）确定主题，结合教学实际展开研究活动。 （3）收集资料，分析总结，在总结中找出解决问题的办法。
11、第三阶段（ 2019.11-2019.12）：提高阶段 （1）主要工作在积累一定教学经验的基础上，进行整合与提高。 （2）各负责人从实施计划中研究成果，完成一批案例。 第四阶段（ 2020.1-2020.4）：总结阶段 （1）认真研究资料，进行整理，提炼成果，分类装定。 （2）完成研究报告的撰写。 （3）完成课题研究成果鉴定。 可以这么说， 通过这一年的努力，我校综合实践活动课程的常态化实施，已 经步入正轨， 综合实践活动课作为一门国家课程，在学校的课程体系中，真正有 了自己的一席之地。 课题研究取得 的主要成果 我们承担的课题各阶段的研究已经结束，预定的各项目标基本完成。从我们 实验的效果及
12、课程实施的情况来看，学校、老师、学生，都得到了不同程度的收 获与发展。 （一）、我们开发并积累了一定的课程资源 - 4 - 在课题研究过程中，我们编写了校本教材我们的传统节日；还开展了很 多有特色的活动：开题课来之不易的粮食、近视与我们的生活，方案设 计课走进春节、成果展示课粽叶飘香话端午、走进我的家乡、爱 在重阳、陕西面食，辩论课小学生该不该上课外辅导班、春节该不 该燃放烟花炮竹等；并根据活动成果编写了绿色行动，美化环境、走进 春节、 我和蔬菜交朋友等综合实践活动专著；我们汇编成果、案例，应该 说，在课题研究中，我们确实付出了努力，并积累了一些课程资源和课型，为以 后综合实践活动的开展和推广
13、积累了经验，打下了良好的基础。 （二）、推动学校课改进程 综合实践活动课题的研究与实验，对推动新课程改革的实践、全面实施素质 教育， 有着积极的现实意义。对我校全面落实国家课程计划，构建符合素质教育 的课程体系更是起到了不可替代的作用。在开展课题研究的一年中，我校连续一 年被评为陇县综合实践活动先进单位，在学校形成了浓郁的教科研氛围，为我校 今后开展其他课题研究提供了有参考价值的科研模式。 （三）、促进学生全面发展 丰富的实践活动，使学生逐步改变了学习就是靠死记硬背的观点；在开发与 应用校本资源的过程中，学生在教师的指导下，学会观察现实生活，初步掌握了 研究性学习、 社会调查等的基本方法，并自
14、觉或不自觉地将所学到的知识运用于 实践，做到了理论联系实际、学以致用，促进了学生综合实践能力的提高。学生 学习的积极性有了明显的提高，潜能生、 学困生的兴趣得到了适当的发展，在一 定程度上找到了自己的立足点，自信心得到了培养。同时活动的开展丰富了学生 的课内外生活，增进了校园文化的建设。 通过实践活动课程资源的开发与利用，尤其是通过校本教材的学习，开展相 应的研究性学习和社会实践活动，不仅使学生对家乡的历史和风土人情有了一个 较为全面的了解， 而且极大丰富了学生的校本知识，使学生对家乡悠久历史和灿 烂文化的有了更深的了解，又进一步激发学生热爱家乡、建设家乡的思想感情， 从而在提高学生的文化修养
15、和道德品质等方面取得了良好的成效。通过课题研 究，丰富多彩的活动，学生各方面能力得到充分的提高，在各级各类竞赛中屡获 佳绩。 （四） 、积累了综合实践课程教学模式的一些经验，促进了教师的专业成长 基本课型的探索实践，使教师作为课程的开发者介入课程开发及学习过程， 提高了教育实践的能力，同时也为教师提供了反省教育理念的机会。首先， 课程 教学模式的实践使教师以研究者的态度和行为方式去探索实践各种课型，提高了 课程实践的合理性和正当性。其次， 基本课型的探索实践过程是教师进行行动研 究的过程， 也是教师参与校本培训的过程。教师从以往的教材与教参的实践者成 为教材的亲自编写者。在课程的开发和实践过程中，教师的教育观念得到更新， 专业自主意识得意强化。同时，教师在科研能力方面也得到了很大的提高。 - 5 - 学校评价 意见 （盖章） 年月日 教 研 室 鉴定意见 （盖章） 年月日
