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1、1 教科版一年级科学下册教案 第一单元我们周围的物体 1.1发现物体的特征教学设计 【教学目标】 科学知识概念目标 1我们周围存在着许多不同的物体，这些物体都具有一定的特征。 2可以用一些科学词汇来描述物体的特征。 科学探究目标 1用各种感官观察和描述不同的物体。 2用两两对比的方法对物体进行观察。 科学态度目标 发展进一步研究物体的兴趣和愿望。 科学技术、社会与环境目标 感受到生活中有各种各样的物体，它们具有一定的特征，可以满足不同的需要。 【教学重难点】 重点：用观察和比较的方法对物体的特征进行描述。 难点：学会用两两对比的方法进行观察，学会用科学词汇描述物体特征。 【器材准备】 玻璃珠、
2、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯、学生活动手册、 班级记录单、课件等。 【板书设计】 发现物体的特征 看大小、颜色、形状 闻气味两两对比观察法 摸表面粗糙程度 掂轻重 【教学过程】 一、聚焦 2 1导言：同学们，你们喜欢玩猜谜语的游戏吗？那我来说你来猜。（出示谜语：体 形有圆又有方，皮肤有白又有黄，发现哪个字写错，马上摇头来帮忙。谜底：橡皮） 2你为什么猜它是橡皮呢？ （学生可以从橡皮的颜色、形状、用途来表述自己的理由。） 。 3每个物体都有它不同于其他物体的特征，我们要学会发现。在我们身边有许多物 体，你能用自己的语言描述一下它的特征，再让别人猜猜它是什么吗？ 4我们怎样
3、才能发现物体更多的特征，而且还能把它准确地描述出来呢？这节课我 们一起来学习。（板书：发现物体的特征） 二、观察物体 （一）观察一个物体 我们如何发现物体更多的特征呢？ （要认真观察） 2应该怎样观察呢？回忆一下我们在上学期学习过的观察植物的方法，谁来说说。 利用眼、鼻、手等多种感官进行细致观察（特别提醒学生在未经教师允许的情况下， 不能用嘴接触任何物体）。 （板贴：眼睛看、鼻子闻、手摸，同时进行闻和摸的安全教育） 3教师出示要观察的物体，逐个认识8 种物体：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡 沫块、纸片、木块、一次性塑料杯。 4现在，我们选择一个自己喜欢的物体来观察，并用自己的语言描述这些物体的
4、特 征。 5学生汇报，教师总结出描述物体特征一些科学词汇记录在班级记录单上。 （二）对比观察两个物体 1刚才大家发现了物体的一些特征，你们想发现物体更多的特征吗？ 2例如：我们要观察木块有什么特征，可以先将木块与乒乓球对比，找出它们的不 同之处。木块是正方体，乒乓球是球形，它们的形状不同，所以说形状就是物体的一个特 征。这种方法叫两两对比观察法。然后把木块再分别与螺母、橡皮、泡沫块、纸片、一次 性塑料杯依次比较观察，看你能不能发现木块更多的特征。 3随机抽取学生表述如何去做。 44 人一组，通过小组合作，将物体进行两两比较，看看有没有更多的发现。 5怎样详细记录物体的特征呢？我们先来看看活动手
5、册吧！ （）教师示范活动手册的使用：投影展示实物，指导学生先填写日期。（物品名称 可替换） （）指导学生填写记录表格。 3 6. 交流评价 “ 我的记录 ” 。 （1）请学生到展台展示并介绍“ 我画的记录 ” 。 （2）学生相互评价观察和记录的是否准确。 （3）教师小结：记录时要真实、准确。 7出示班级记录表单，交流观察到的信息。在学生交流过程中，教师补充班级记录 单。 8看看我们的班级记录单，你有什么发现？ 9教师总结：通过两两对比观察，我们能发现物体更多的特征。 10通过观察比较活动，我们对木块已经非常熟悉了，谁来描述一下木块的特征？比 一比谁描述得最好。 三、小结、延伸 1谁来说说我们怎
6、样才能发现物体更多的特征？ 2要想更全面、更准确地描述物体，应该怎么做？ 3课后，同学们也可以根据物体的特征编一些小谜语让别人猜，这样可以锻炼自己 的观察能力和描述能力。 第 2 课谁轻谁重教案 教学目标： 科学知识概念目标： 质量是物体的基本特征之一并且可以被测量。 科学探究目标： 1用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的 准确程度不同。 2轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。 科学态度目标： 发展进一步研究物体的兴趣和愿望。 科学技术、社会与环境目标： 认识到掂量、称量等方法的准确程度不同。 教学重点： 1质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量； 2用
7、掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的 准确程度不同。 教学难点： 用称量的办法进行测量并记录 4 教学具准备： 乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮、简易天平1 台(含称量盘 )、同样大小的回形针若干、学生活动手册每组3 条记录单、班级记录单。 教学过程： 教学随记栏 一、复习导入，聚焦概念 展示上节课用到的各种物体（乒乓球、木块、橡皮），提问： “ 看一看我们观察 过的这些物体，我们怎样知道它们的轻重呢？” 让学生说说如何知道物体的轻重。 二、围绕概念，实践探究 用不同的方法比较5 个物体的轻重并排序。 1预测物体的重量。 （1）出示
8、 5 个物体 : 乒乓球、相同大小的木块和塑料块、 相同材质和形状的小橡皮和 大橡皮。在预测轻重之前，首先让学生认真观察比较这几个物体的形状及大小。（其中， 木块和塑料块的大小一样，两个橡皮的材质和形状相同但大小不同，乒乓球是空心的且比 木块大） （2）安排学生按照自己的想法预测排序结果并记录下来。排序方法采用先提问“ 我们 怎样记录排列的顺序呢 ” ，引导学生讨论记录方法，在此过程中教师将学生讨论的方法统 一为一种，比如用数字表示轻重，数字越小，表示越轻，即学生认为最轻的物体，就用1 表示，认为第二轻的，用2 表示，最重的，用5 表示。准备一张记录单发给每个小组，填 好预测结果后贴在黑板上
9、（这样便于对比较的结果进行讨论）。鼓励学生说说预测的理由。 （3）对每组的排序进行比较，将学生的讨论聚焦在“ 对于两块橡皮，你们是如何预测 的？同样大小的木块和塑料块，你们又是如何预测的？” 这类问题上，以引发他们的进一 步思考。适当时，做简要的小结，说明预测有可能不准，我们可以用生活中常用的方法来 判断物体的轻重，比如，掂量和称量。 2掂量不同物体的轻重。 （1）掂重。学生亲自动手掂量5 个物体，感受 5 个物体的轻重，这时需再次将比较 的结果记录下来（提醒学生统一用数字来表示轻重）。分发给学生一条记录单进行记录， 然后贴到黑板上进行展示比较。（2）掂重后，先小组研讨，再围绕数据全班研讨。
10、3称量物体的重量。 （1）首先要确定标准物。教师通过多媒体屏幕呈现几个问题一步一步引导学生，该 选什么样的物体作为标准物呢？“ 比较重的物体可以吗？比如玻璃珠。” “比较大的物体可 以吗？比如乒乓球。 ” 通过这样的引导，促使学生在对比中发现，应该选择比较轻的、小 5 的、容易放在盘子中的物体作为称量的标准物。根据学生的讨论结果证明，回形针的大小 和轻重比较适合作为标准物。 （2）说明称重方法。将一个物体放在简易天平的左端，在天平的右端逐个放入回形 针（虽然这里不强调 “ 左物右码 ” ，但仍建议给学生养成 “ 左物右码 ” 的习惯），直到天平平 衡。数出放入的回形针数量，根据回形针的数量比较
11、物体的轻重，并记录称量结果。称量 后，学生要根据回形针的个数来给5 个物体的轻重排序并记录下来。 （3）再发给学生一张新的记录单进行记录，然后贴到黑板上进行展示比较。 （4）学生用称量的方法进行比较并记录。 三、研讨数据，获得概念 1班级汇总完成后，要先组织学生分别查看三次排序的结果，小组内讨论说说自己 的想法，然后将小组的数据向全班同学汇报。学生可能会发现，自己小组三次结果可能都 不一样，其他小组三次排序的结果也不尽相同。21? 世纪*教育网 2接下来，小组内要先讨论三种比较轻重的方法中，“ 哪种方法的排序结果更准确” ， 从而转入对不同测量方法准确程度的探讨。预测是猜的，不太准确；不同的人
12、感觉可能不 同，掂量也不准； 掂量次数多了， 容易乱；用简易天平称量是比较准确、比较科学的方法。 四、应用概念，拓展延伸 在探究活动中，学生已经发现了大小相同的木块和塑料块，轻重是不一样的。以此为 基础给出问题情境：相同大小的瓷碗和金属碗一样重吗？学生先相互交流，再发表自己的 观点。引导学生联系之前的实验结果说出判断的理由，再举出生活中类似的例子，比如不 同材料做成的椅子轻重可能不同等。 五、小结 今天同学们在课堂上表现得很棒，回想一下今天这节课你们学到了什么？ 以小组为单位进行归纳总结，教师在班级记录单上做记录。 板书设计：2.谁轻谁重 预测 掂量 称量 第 3 课认识物体的形状教案 教学目
13、标： 科学知识概念目标： 1许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一。 2物体的形状会影响它的平铺方式。 6 科学探究目标： 1用简单的方法就可以比较出不同物体的形状有所不同。 2不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。 科学态度目标： 1发展对物体进行研究的兴趣。 2认同物体的特征是可以被观察和测量的。 科学技术、社会与环境目标： 体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不同。 教学重点： 知道许多物体有固定的形状，并且从“ 占据空间 ” 的角度理解形状是物体的重要特征之 一。 教学难点： 探究多种 “ 平铺” 方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。 教学
14、具准备： 有一定高度的方盒子、 大小相同的乒乓球和木块若干、 橡皮若干、螺母若干、布袋（内 装一个乒乓球和一块橡皮）、课件、班级记录单。 教学过程： 教学随记栏 一、聚焦 1导入。同学们，上节课我们用“ 称一称 ” 的方法比较了几种物体的轻重。还记得是 哪几种物体吗？ （学生回忆：乒乓球、木块、塑料块、大橡皮、小橡皮） 2出示小布袋。不打开布袋，你能猜猜里面装的是哪两种物体吗？是怎样猜到的？ 引导学生用 “ 摸”“看” 的方法进行猜测，根据 “ 形状” 判断布袋内的物体是乒乓球和橡皮。 3出示另外两种物体 木块和螺母，让学生说说这两种物体是什么形状。强调形 状也是物体的重要特征。 4引出课题。
15、今天我们一起来认识物体的形状。 （课件展示猜测的方法及四种物体的形状） （板书：认识物体的形状） 5提出问题。这里有四个同样大小的方盒子，要想把这四种不同形状的物体分别装 进里面，怎样才能装得更多呢？学生交流装盒子的方式，教师规定统一用“ 平铺一层 ” 的方 式进行。 （课件演示： “ 平铺一层 ” ） 7 二、探究将物体平铺在盒内的方式 1演示平铺的方法，记录数据。 怎样平铺一层乒乓球呢？请一位学生来演示平铺的方法，并且将数据记录在表格中。 （课件演示平铺的方法及如何填写表格） 2请学生以小组为单位，自己动手将四种物体分别平铺在盒内，并且将数据记录下 来。比一比，哪组最快，哪组装得最多。 3
16、分组活动结束后，教师将各小组的数据填写在班级记录表单中。 三、研讨： “ 形状” 对物体占据空间的影响 1观察班级记录单：有什么发现吗？ 引导学生发现：每个小组乒乓球和木块数量都一样， 而螺母和橡皮的数量就不一样了。 这是怎么回事呢？ 2交流展示 “ 摆放” 的方式：我们先来看看这些物体都是怎么摆放的吧。 （1）各小组将摆放的方式展示出来，并标清数量。 共同体验：螺母和橡皮以特定的方式摆放，真的能够都摆进盒子吗？师生共同确认上 述问题后，将数据写在对应的摆放方式旁边。 （2）乒乓球和木块只有一种摆放方式。螺母、橡皮有多种摆放方式，而且摆放方式 不同，装的数量也不一样。 3分析研讨：为什么会这样呢？ （1）同一种物体不同的平铺方式占据空间状况不同。 引导学生分析：乒乓球和木块每个侧面都是一样的，所以怎么摆都一样，摆的方式只 有一种，所以平铺一层的数量也不会有变化，螺母“ 躺” 着摆和“ 立” 着摆是不一样的，用来 平铺的 “ 面” 形状不一样，所以平铺一层的数量也不一样，橡皮“ 躺”“立”“侧” ，装的数量都 不一样。 （2）不同形状的物体在平铺时占据空间的状况
