《部编人教版二年级上册语文第七单元教师用书》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版二年级上册语文第七单元教师用书（23页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第七单元想象 单元说明 本单元围绕“想象”这个主题编排了古诗二首雾在哪里雪孩子 3 篇课文。这是继一年级 上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元，本单元课文侧重于体现想象之美：古诗二首中的 想象能让人人情人境； 雾在哪里中的想象充满童趣； 雪孩子中的想象美好纯真。课文选材经典， 语言生动，充满儿童隋趣。 本单元的教学重点是“展开想象，获得初步的情感体验”。 教学中要循序渐进， 体现指导的层次性。 古诗二首可以利用文中插图，引导学生想象诗中描写的画面，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽 阔； 雾在哪里可以在理解课文内容的基础上，借助课后题，仿照课文句式想象说话，体会雾的顽皮 淘气； 雪孩子可以
2、利用学习伙伴的提示，在想象中续编故事，感受美好的心灵。 本单元在雪孩子一课的课后题中，第一次提出了默读的要求，这意味着要进一步发展学生的阅 读能力。默读能提高学生阅读的速度，是一种更常用的阅读方式。起步阶段的默读训练，主要是引导学 生试着做到不出声。 本单元安排了第三次写话练习，以猫和老鼠为话题，引导学生展开想象，续编故事。猫和老鼠是 学生们生活中非常熟悉的小动物，它们之间的关系也能从动画片、图画书中得到多角度的解读。通过想 象类写话，可以培养学生的创新思维，促进个性化表达和有创意的表达。 教学要点和课时安排 分类内容课时教学要点 课文古诗二首2 1认识 39 个生字，读准 l 个多音字，会写
3、 24 个字，会写 26 个词语。 2正确、流利地朗读课文；背诵古诗夜宿山寺 敕勒歌； 学习默读，试着做到不出声。 3图文对照，想象画面，大致理解古诗意思；想象说话，体 会雾的顽皮淘气；在想象中续编故事，感受雪孩子的勇敢善良。 4通过句子的对比朗读与抄写，感受语言表达的具体生动。 雾在哪里2 雪孩子2 语 文 园地 七 识字加油站 4 1联系生活学习与自然风光有关的4 组词语，认识 8 个生字。 2学习用部首查字法查独体字；积累并运用描写天气的8 个 四字词语；学习拟人句，体会句子的有趣。 3观察图画，展开想象，续编故事。 4展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字。 5积累民谣数九歌 。 字
4、词句运用 写话 展示台 日积月累 我爱阅读 6阅读绕口令分不清是鸭还是霞 ，感受绕口令的情趣。 合计10 18古诗二首 教材解析 夜宿山寺是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。全诗用夸张的手法、绝妙的想象，表达了诗人夜 宿山寺，身临高处的独特感受。前两句从视觉上以夸张的手法烘托山寺的高耸人云，后两句从听觉上想 象“山寺”与“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。诗人发挥大胆而夸张的想象，极力渲染 山寺之奇高，淋漓尽致地描绘出山寺屹立山巅的非凡气势。 敕勒歌选自乐府诗集 ，是南北朝时期北朝民歌的代表作之一。敕勒，当时北方少数民族之 一。民歌歌咏了大草原苍茫辽阔、壮丽富饶的风光，抒写了敕勒人热爱家
5、乡、热爱生活的豪情。开头交 代敕勒川位于阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。接着用“穹庐”作比喻，说天空如毡帐，盖住 了草原的四面八方，以此来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。最后描绘了一幅水草丰盛、牛 羊肥壮的草原全景图，有静有动，有形象，有色彩。全诗风格明朗豪爽，语言明白如话，具有浓郁的草 原气息。 两首诗均配有插图。第一幅插图画的是夜晚诗人站在山顶寺院高楼上的情景，可以让学生观察山寺 之高耸，感受夜间环境之清幽。 第二幅插图画的是茫茫的大草原上，风时时吹来，茂盛的牧草低伏下去， 一群肥壮的牛羊从草里显露出来的情景。 教学目标 1认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8 个字
6、，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。 2 朗读古诗，背诵古诗。 3 通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。 【教学重点】朗读和背诵古诗，大致理解诗句的意思。 教学建议 一、识字写字 1识字。 本课的生字中，“宿、寺、似、苍”是平舌音， “辰”既是翘舌音，又是前鼻音， “恐、惊、笼、苍、 茫”是后鼻音，可以结合课题“夜宿山寺”和诗句“恐惊天上人”重点正音。“见”同“现”，是出现、 显露的意思，读“ xi n” ，不读“ ji n” 。 教学本课生字，建议在学生读通古诗，大致理解诗意的基础上，结合课文语境分散识记。如夜宿 山寺 ，板书课题时，引导学生理解“
7、宿”的意思，识记“寺”的字形，顺势解题。“危”的本义是人在 山巅或高崖，从而理解诗中“危”的意思是“高”， “危楼”即“高楼” 。 “辰”字在诗句中表示日、月、 星的总称，字形上可与“晨”相比较。“恐、惊”二字都与心理活动有关，可通过看图，想象诗人的举 动来理解这些词意思。 学习敕勒歌，仍可引导学生一边诵读古诗，一边识记生字。可通过插图，理解“笼盖”的意思。 “苍苍” “茫茫”是辽阔旷远、模糊不清的意思，这两个词都可以通过联系生活、看图说话的方式来理 解。 2写字。 本课要求会写的8 个字中， “敢”字容易与“取”字混淆，可通过口诀“耳朵上面挂上钩、右边反 文不是又” 来区别。 “阴、似”左窄
8、右宽， 要注意右边“丿”的穿插。 “野”字左右等宽， 左短右长。 “苍、 茫”都是上下结构、草字头，要强调“苍”的撇捺舒展，“茫”不要写成左右结构。 本课 8 个字书写要点 危 6 画，半包围结构。 “” 居上居中，从竖中线起笔； “厂” 横笔写在横中线上方， 宽于 “” ； 横折钩的钩尖抵竖中线；“乚” 的钩部超出上部横折钩。 敢 11 画，左右结构。 左右宽窄相当，左低右高； “攵”首笔的撇尖落在竖中线上，底部撇高捺低。 惊 11 画，左右结构。 左窄右宽，“口”在横 阴 6 画，左右结构。 左窄右宽，左边“阝”略高， “阝”的起笔横撇弯钩一笔写成，钩部在横中线上；“月”的“丿”从 竖中线
9、起笔，撇尖穿插到左下方。 似 6 画，左右结构。 左窄右宽，“以”的第一笔竖提一笔写成，第二笔从竖中线起笔，位置略高，右边高于撇尖。 野 11 画，左右结构。 “里”的末笔横改提，的第三笔横钩从田字格 苍 7 画，上下结构。 窄、扁，“仓” ：中线左侧，收笔撇低捺 茫 9 画，上下结构。 二、课文学习 夜宿山寺指导步骤如下： (1)读准字音，读出节奏。教学时，先指导学生读好古诗的题目。可出示课题，让学生认读“宿、 寺”字，接着让学生练读古诗，尤其注意“辰、恐、惊”等字的发音，教师要给足练习的时间，并及时 正音。然后教师范读古诗，指导学生聆听，体会本诗的停顿之处。最后师生合作读古诗，在朗读中感受
10、 古诗的节奏。 (2)想象画面。引导学生观察插图，说说山寺给自己的感觉。识记“危”字，知道“危楼”即“高 楼” ，全诗是围绕着“高”来写的。请学生再读古诗，找找诗中哪些字句写出了楼之高。可分行出示古 诗，想象画面，说说感受，诵读体会。如： 危楼高百尺，手可摘星辰。 “百尺”是虚指，这里形容楼很高。想象诗人站在山顶寺庙的高楼上远眺时的感觉，读好诗句。教 师可示范将“高”字读得响亮一些，学生反复练习朗读。 “摘星辰”可让学生想象诗人站立处离天已近，做抬手摘星的动作，体会诗人想象力很丰富，构思 很巧妙。朗读时强调“可”字，说明轻而易举伸手就能摘到星星，更加说明楼之高。 不敢高声语，恐惊天上人。 为什
11、么诗人不敢大声说话呢?因为担心惊动天上的神仙。这形象地说明诗人跟“天上人”之间相距 咫尺，进一步突出楼之高。可请学生模拟诗人此时的神态，轻声朗读诗句，“高声语”“天上人”可以读 得轻一些、慢一些。 (3)熟读古诗，积累背诵。教学时，可播放古筝乐曲，引领学生人情人境想象画面，熟读积累。也 可以小组为单位组织诵读比赛，在活动中背诵积累。 敕勒歌指导步骤如下： (1)读准字音，读出节奏。教师简单介绍敕勒族是北方的游牧民族，敕勒歌是敕勒族的民歌，是北 朝民歌的代表作之一。 学生自由练读古诗， 读准平舌音“似、苍” ，特殊读音“见” ，知道“见”是出现、 显露的意思。然后指导读好节奏：教师要多示范，必要
12、时可领读难句。 (2)想象画面。观察课文插图，结合诗句，说说诗中写了哪些景物，如辽阔的天空，无边无际的草 原，茂盛的牧草，肥壮的牛羊等，再说说大草原给自己的整体印象。然后分行学习古诗：。 敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野： 川：平地。敕勒川就是指敕勒族人居住的大草原。“敕勒川，阴山下”这两句诗交代了牧民居住的 大草原就在阴山脚下。 “天似穹庐，笼盖四野”这两句诗写天空像圆圆的毡帐大屋顶，笼罩着大地。用 牧民最亲近的生活居所来比喻，写出了牧民对自己家园的热爱。教师可借助插图让学生了解“敕勒川、 阴山”的位置和“穹庐、笼盖”的意思。朗读时，让学生用手势模仿穹庐笼盖四野的情景，体会大草原 的辽阔。
13、 天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊? “苍苍、茫茫”形容不同的事物时， 有不同的含义。 可以出示相关图片， 联系生活实际来体会， 如， 天苍苍天空蓝蓝的，白发苍苍头发白白的，松柏苍苍松柏绿绿的；野茫茫原野没有边 际，大海茫茫大海没有边际，云海茫茫云雾浓厚看不清楚。然后说说这蓝蓝的天空、茫茫的草 地带给自己的感觉，通过反复朗读加深理解。 “风吹草低见牛羊”这一句是全诗的点睛之笔，“吹、低、见”三字让原本安静的画面变得鲜活起 来。可让学生闭眼想象， 用自己的话说说看到的画面， 感受草原壮丽富饶的景象， 体会牧民的自豪之情， 然后带着自己的感受朗读诗句。 (3) 反复诵读，熟读成诵。可配乐美丽的草原我
14、的家或者欣赏草原图片。 三、实践活动 根据自己对诗意的理解，画一幅简笔画，并将古诗抄写在上面。 教学设计举例 第一课时 教学目标： 1 认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字，书写危、敢、惊”3 个字。 2 想象画面，大致理解诗句的意思，感受山寺之高。 3 了解诗句的意思，朗读古诗，背诵古诗。 课前准备： 1生词卡片。 2多媒体课件。 教学过程： 一、交流作者，读懂课题 1全班交流，知道李白的哪些诗。 2出示课题夜宿山寺 。 (1) 读准平舌音“宿、寺”。 (2) 理解“宿”的意思住。 (3) 识记“寺”字。 (4) 说说课题的意思。 二、初读古诗，感知诗意 1出示古诗，学生自由练渎古诗。要求
15、：读准字音，读 通诗句。 2同桌互相读，相互正音，比一比，谁读得正确、流利。 3推荐读，要求读得正确、流利。 4师生配合，读出五言诗的节奏一般前两个字后面停顿一下。 204 义务教育教科书教师教学用书语文二年级上册 诗歌的题目平、翘舌音结合，读起来有些拗口，在教学“宿、寺”两个生字时，分三步走，先拼读字 音，再出示词语，接着理解字义?一步步下来，学生不但把诗题读准了，还把诗题读懂了。 5自读古诗，想象画面。 三、学习古诗，体会诗境 (一) 学习第一、二句。 1随文识字“危”。知道“危”的本义是人在山巅或高崖，从而理解诗中“危”的意思是“高”， “危楼”即“高楼”。 2同桌合作交流，诗中哪些词语
16、写出了楼之高。 (1)高百尺。这是夸张的写法， 形容楼很高。 结合李白其他诗句 “桃花潭水深千尺 白发三千丈 飞流直下三千尺”理解并指导朗读。 【“高百尺”运用了夸张的写法。通过出示李白其他运用夸张写法的诗句，帮助学生更好地了解 夸张的妙处。】 (2) 摘星辰。 学习“辰”字，知道带有“辰”字部件的字，大多带有en 的韵母，如“晨、振”等字。 想象说话：看着满天一闪一闪的星星近在眼前，你会想到什么呢? 指导朗读，想象摘星辰时的动作，加动作读诗句： 小结：一伸手就能摘到天上的星辰，这是一种不可能实现的幻想，却形象地表现出了楼之高。 多么奇特的想象啊 ! 【在“手可摘星辰”诗句的教学中，出示了满天的星星。看着星星，想象说话，从而感受当时诗 人的心境：抓住一个“可”字，读出摘星辰的容易，从而突出楼之高。再通过范读，告诉学生读诗的时 候可以一边想象画面，一边加上动作来读，这样就更有味道了。】 ( 二)学习第三、四句。 1 教师引导：“站在这么美妙的地方，李白本该高声吟诵一番，可是他却”教师
