《人教版四年级上册数学说课稿全册》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版四年级上册数学说课稿全册（62页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第一单元：大数的认识 1 亿以内数的认识 亿以内数的认识说课稿 说教材 1、教学内容：北师大版四年级数学上册第一单元“认识更大的数“中的“数一数”第一课时。 2、教材地位与作用： 调查表明，较大数据在报纸杂志上时常出现，而学生对大数却缺乏体验，为了使学生能更好地理解较大的数值信息， 更好地适应日常生活，理解数的意义，建立数感，所以教材安排了有关大数的感受与表示的内容，重点鼓励学生运用 身边熟悉的事物，从多种角度对大数进行估计。本单元是在第一学段学生认识万以内数的基础上，进一步认识亿以内 的数并了解其在实际生活中的意义，掌握大数读写的方法，认识近似数及其作用。本节课的学习，不仅是学生对数认 识的
2、一次扩展，也进一步体现了数学与生活的密切联系，通过学习，能加强学生对数据实际意义的理解，会用数学的 眼光分析身边一些数据的意义，这体现了“数学来源于生活，最终服务于生活”的理念！ 3、教学目标： 通过“数一数”活动，让学生感受学习较大数的必要性，使学生体会较大数的实际意义。 认识“十万” “百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系，掌握数位顺序与数级； 让学生体验更大数在生活中的广泛应用，进一步发展学生的数感。 4、教学重难点： 重点：认识亿以内数的计数单位、体会更大数的实际意义 难点：理解“十进制”计数方法。 5、教学具准备： 教师准备：教学用的计数器、多媒体课件、 学生准
3、备：学生用的计数器、课前和家长共同收集关于大数的信息、100 张“一千”的卡片、10 张空白卡片。 说教学方法 1、分层次安排数数活动，增加学生动手操作的机会，把数直观的小方块与在计数器上拨数结合起来，帮助学生抽象和 概括出更大的数。 2、引导学生将更大数与身边可以感受的具体“参照物”进行比较，帮助学生理解较大数的实际意义。 3、布置学生收集更大数的信息，让学生体会数据在描述或交流中的重要性，培养学生的数学意识。 说教学过程 一、创设情境，引出认识更大数的必要性。 1、师： （利用课件出示夜晚星空图片）你们晚上数过天上的星星吗？晴朗的夜空，我们用肉眼能看到的星星大约有3000 颗，如果用望远镜
4、大约可以看到5 万颗，而用天文望远镜大约可以观察到10 亿颗。学生听到后，会哇声一片， 师顺势利导，问：呵呵，你们为什么会哇呀？ （说明：结合数星星情境，让学生直观感受到星星好多呀！为引出更大数奠定基础。） 2、组织学生将课前收集的有关大数的资料进行全班交流。 3、师板书这些大数，然后导入新课：瞧，这些数比二年级学习的万以内的数更大，并且广泛地应用于生活中的各行各 业，今天我们就来认识更大的数，板书课题：亿以内数的认识。 二、数数活动，认识“十万”。 1、用多媒体出示课本第2 页第一幅图，让学生看图数一数共有多少个 ?再让学生在计数器上拨一拨，并写出这个数。 （说明：第一个数一数活动是使学生回
5、顾万以内数的认识，引出“个”“十” “百” “千”的数学模型小方块和计数器。） 2、用多媒体出示第二幅图，（学生：哇，好多啊！ ）师：你能数一数一共有多少个吗？（大部分学生会感到困难） 3、运用第一个数数活动中：一个大正方体是“一千”的数学模型，指导学生用100 张“一千”的卡片来代替摆一摆、 数一数。 4、全班交流，逐步引导出先数出一万，然后一万一万来数的方法。 （说明：在课堂教学中不可能直接让学生数这么多的小方块，所以我让学生制作了100 张“一千”的卡片代替来完成 这第二个数一数活动，从而让学生有了“10 个一万是十万”的直观体验！） 5、课件动态演示课本第3页第一幅图： 10 个一是十
6、， 10 个十是一百， 10 个一百是一千，10 个一千是一万，10 个一万 是十万。 （说明：通过演示从个到十万的数学模型，使学生感受各单位之间的十进关系。） 6、拨一拨：依次从一万拨到十万，当数到9 万的时候，提问：再加上一万是多少？再引发讨论：十万在计数器上怎么 拨？ （说明：第三个数一数活动是通过边拨边数数，来加深学生对“满十进一”的印象，体会到十进制计数法的特点。） 三、联系生活，体会“十万”的实际意义。 1、播放国庆阅兵图片：10 月 1 日北京举行建国60 周年庆祝大会，十万群众参加游行活动，演绎了新中国60 年流动的 发展史，表达出对未来的美好期望。（组织学生进行估算：10 万
7、人相当于多少个我们这样的班级？大约组成2000 个班 级。 ） 2、播放录像：今年首批10 余万平方米的水葫芦近日已抵达黄浦江上游的闸港至米市渡之间的水域，直接对黄浦江重 点水域构成威胁，目前管理部门的预警系统已经发出橙色警报。（组织学生估算：10 万平方米大约是我们学校面积的多 少倍？） 3、讨论： 10 万张纸摞在一起大约有多高？（让学生用我们的数学课本作标准，即100 张纸大约是1cm，通过计算得出 10 万张纸摞在一起大约10 米，有 3 层楼那样高。 ） （说明：我将课本中说一说十万有多大的素材进行了调整，从人数、面积和长度三个方面把“十万”与学生生活经验 相联系，通过运算， 加深对
8、较大数的实际意义的体会。） 四、知识迁移，进一步认识更大的数。 1、用一张空白卡片代表10 万，让学生十万十万地进行数数。当数到九十万的时候，提问：再加十万是多少？从而引 出“百万”这个计数单位。 2、在计数器上试着从十万拨到一百万。 3、用同样的方法，让学生自主探究，认识“千万”和“亿”。 （说明：学生在前面已有了认识“十万”的操作经验，所以我直接安排简单的数数推理活动，来达到认识“百万”“千 万” “亿”的目标。 ） 4、找规律：你发现了每相邻两个计数单位之间有什么倍数关系吗？我们新认识的四个计数单位分别又与“万”之间有 什么倍数关系？指导学生完成课本第4 页“填一填”与第5 页第 6 题
9、。 5、师介绍“十进制数位顺序表”，让学生翻开课本第4 页读一读。 师提问：从右边起第一位是个位，第二位是， 每个数位对着的计数单位分别是什么？哪几个数位是个级/万级 /亿级？ 让学生了解“十亿” “百亿”“千亿”是比亿大的单位，在生活中还有比亿更大的计数单位，有兴趣的同学可以课后查 阅资料。 （说明：激发学生学习数学的兴趣，帮助学生熟记十进制顺序表，为后面学习亿以内数的读写打下基础。） 五、全课小结：说一说这节课的学习你有哪些收获？运用本节课学习的知识，和同学交流你课前收集的这些更大数的 实际意义。 （说明：数学知识来源于生活，又服务于生活。） 亿以内数的读法 一、说教材 1、说教材内容：
10、本课的教学内容是六年制小学数学教材第七册P13 的例 1、例 2 以及相关的课后练习题。这部分的内容是在学 生已经掌握了个级的所有计数单位的基础上进一步学习的高一级数（万级）的读法，教材在原有的基础上进一步拓展 数级的学习，让学生明白生活中较大的数用个级来计数是不能满足的，从而理解学习亿以内数的必要性。 2、说教学目标： 本课的教学目标是让学生懂得如何正确读亿以内数的读法，并且弄清楚中间有0 和未尾有0 的数的读法。为学习 亿以内数的写法和亿以内数的加减法打下基础。 3、说教学重点； 本课的教学重点主要是引导学生弄清亿以内数的计数单位有哪些和数位表；引导学生正确读亿以内较大的数，特 别要注意纠
11、正学生在读中间有0和未尾有0 的数时所出现的错误。 4、说教学难点： 本课的教学法难点主要表现在各数级中间或未尾有0 的数的读法。 必须让学生明白哪些情况下读0，哪些情况下不 读 0。 5、教材编排的特点： 本课教材是本着循序渐进的原则来编排的，首先教材列举生活中较中的数据，如北京的人口数量一千一百零八万， 光的速度每秒三十万千米等，这些都是很大的数，用个级的计数单位来表示很困难，从而引出万级数的学习，并且让 学生懂得学习亿以内数的必要性。教材编排时很注重科学性和合理化，先提出学生熟悉的记数单位个位、十位、百位 和千位，然后引出万级的计数单位：万位、十万位、百万位、千万位等计数单位，由于万级数
12、都小于亿，所以教材把 此部分的内容称为亿以内数，既符合学生的认识规律，又既有数学的科学性和严肃性。教材共安排了例1 和例 2 两个 典型内容和一些相关练习题，不仅加深学生对本课的理解，还有助于学生对本节内容的消化及巩固。 6、教具准备：计数器或算盘一个。 二、说教法 1、本课的教学方法主要采用观察法和发现法，老师要适当地设计教学内容，让学生从观察中发现数的读法原则， 之所以采用这两种教法，是针对学生以前在学习中已经积累了一定的经验，懂得了个级数读法而设置的，用原有的经 验和方法来解决本课的问题，应该是可行的。 2、本课在提问方式上，应多用启发式提问，首先让学生质疑，然后让学生经过自身的经验寻找
13、解决的方法。 三、说学法 根据我的学生情况，我认为本课的学法，应该是以自主探究式学习方法为主，学生通过观察以及总结来解决问题， 在这节内容的教学中，教师不需要做太多的讲解，只适时作适当的引导。为什么采用此种方法，主要是因为学生已经 有了个级数读法的经验，移植到本课，用来解决本课问题是很自然的，大多数的学生是可以独立完成的。 四、说教学设计 根据本课的教学重难点，教学目标，以及本课的教学内容步步逼进的特点，我认为本课教学应按以下几个步骤进 行。 （一）设置问题，巧妙导入 为了激起学生的学习兴趣，教师可先列举一些比较的大的数，如：北京市的人口一千一百零八万，光的速度每秒 三十万千米等较大的数，然后
14、让学生用口头来描述，学生觉得用原来学的计数单位（个级）很难正确描述这些数据， 从而引出新的课题，教师可以不失时机地导入新课内容。并板书：亿以内数的读法。 （二）复习旧知，先立后破 1、在这一环节中教师先以复习旧知为基础，先唤起学生对个级（千位、百位、十位、个位）的印象，为达到这个 目标，教学可以这样设计： 师：我们已经学过个级的计数单位，10 个一是十， 10 个十是一百、 十个一百是一千，十个一千是一万。然后板书： 一万。 由于学生以前学过一万，对这样的知识不会感到陌生，因而教学可以用步步递进的方法引出后面更大的计数单位。 2、教师接着问学生：十个一万是多少？学生经过思考可以得结论，知道是十
15、万。根据回答板书：十万。 3、教师可用类似的办法，让学生继续观察，得出后面的更大的计数单位：百万、千万、亿等计数单位。 在这个环节中，教师主要是激起学生学习的欲望，然后顺理成章地引入新的内容。为什么采用这样的方法，是因 为学生已经认识计数单位，在此教师只不过引导他们提升对更高一级计数单位的认识，所以要让学生自主探究，自主 总结。 4、引学生看数位表，并说明个级和万级。个级有四个数位（个、十、百、千），万级也有四个数位（万、十万、 百万、千万） 。 （三）通过观察，找出规律 教师可以这样设计，用计数器演示，个级的各个数位，然后让学生观察找出万级的计数单位，学生很快从中找出 万级的计数单位，知道万
16、位、十万位、百万位和千万位，这时为了加深对本节课内容的理解，可以通学习例1 和例 2 的内容。 学习例 1，教师出示例题内容：470000、3080000、40500000。为了让学生直观地看出以上数所占的数位，可以用 计数来帮助，把相应数位相互对齐。学生经过观察可能发现其中的道理，以470000 为例， 4 对应十万位、 7 对应万位、 后面全部是0，学生很快读出这个数，读作47 万。用相似的方法来学习其它内容，学生会总结出这些数的读法。 接着学习例2，情况和教学内容虽然稍有不同，但经过教师适当地引导，学生肯定能够掌握，由于方法相似，在这 里就不展开讨论。 通过以上两个例题的学习，学生应该明白了亿以内数的读法了，不过由于0 在各种情况下出现，其也有不同的读 法，教师要引导学生弄清在何种情况下如何读中间有0 或未尾有0 的数，这是本课学习的重点与难点，必须让学生掌 握。 最后要引导学生总结亿以内数的读法，总结出亿以内数读数的方法。 根据学生回答，教师找出学生补出学生的错误，并加以纠正，最后总结亿以内数的读法： 先读万级， 再读个级； 万级的数， 要按照个级的数的读法来读
