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1、 部编版五年级语文上册 全册教案设计 目 录目 录 第一单元第一单元 1 白鹭41 白鹭4 2 落花生112 落花生11 3 桂花雨173 桂花雨17 4 珍珠鸟254 珍珠鸟25 口语交际:制定班级公约30口语交际:制定班级公约30 习作:我的心爱之物习作:我的心爱之物 语文园地一34语文园地一34 第二单元第二单元 5 搭石415 搭石41 6 将相和496 将相和49 7 什么比猎豹的速度更快577 什么比猎豹的速度更快57 习作“漫画”老师61习作“漫画”老师61 语文园地二65语文园地二65 第三单元第三单元 8 猎人海力布718 猎人海力布71 9 牛郎织女(一)759 牛郎织女(
2、一)75 10 牛郎织女(二)7910 牛郎织女(二)79 口语交际:讲民间故事口语交际:讲民间故事 习作:缩写故事86习作:缩写故事86 语文园地三语文园地三 快乐读书吧快乐读书吧 第四单元第四单元 11 古诗三首(示儿11 古诗三首(示儿、题临安邸题临安邸、己亥杂诗)90己亥杂诗)90 12 少年中国说(节选) 11212 少年中国说(节选) 112 13 圆明园的毁灭 11713 圆明园的毁灭 117 14 木笛 12214 木笛 122 习作:二十年后的家乡习作:二十年后的家乡 语文园地四语文园地四 第五单元第五单元 15 太阳12515 太阳125 16 松鼠12916 松鼠129
3、习作例文:鲸鱼风向带的制作习作例文:鲸鱼风向带的制作 习作:介绍一种食物习作:介绍一种食物 第六单元第六单元 17 慈母情深13517 慈母情深135 18 父爱之舟13818 父爱之舟138 19 “精彩极了”和“糟糕透了”14019 “精彩极了”和“糟糕透了”140 口语交际:父母之爱143口语交际:父母之爱143 习作:我想对你说146习作:我想对你说146 语文园地六语文园地六 第七单元第七单元 20 古诗三首(山居秋暝20 古诗三首(山居秋暝、枫桥夜泊枫桥夜泊、长相思) 150长相思) 150 21 四季之美15521 四季之美155 22 鸟的天堂15922 鸟的天堂159 23
4、月迹16923 月迹169 习作:即景习作:即景 语文园地七语文园地七 第八单元第八单元 24 古人谈读书15524 古人谈读书155 25 忆读书17125 忆读书171 26 我的“长生果”18226 我的“长生果”182 口语交际:我最喜欢的人物形象口语交际:我最喜欢的人物形象 习作:推荐一本书 184习作:推荐一本书 184 语文园地八语文园地八 1.白鹭1.白鹭 教学目标: 1.认识“鹭、嫌、喙”等 8 个生字,会写“素、宜、鹤”等 11 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗诵课文,能边读边想象画面。 3.联系课文内容,结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这 个句子的意思。 4.初
5、步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 教学重难点: 1.本课的重点是引导学生联系课文内容,结合生活实际理解“白 鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。 2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 教学准备: 白鹭课件共四组。 第一组:白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。 第二组:白鹭的外形图及文字描述。 第三组:白鹭生活场景图三幅及文字。 (觅食、栖息、低飞) 第四组:白鹭全部生活场景图及文末一段文字。 教学课时:2 课时 教学过程: 第一课时 一、导入新课,激发兴趣。 1.出示谜语让学生猜:嘴长颈长脚也长,爱穿一身白衣裳, 常在水边结伙伴,田 野沟渠寻食粮。 (打一动物)谜底:白鹭 (师出
6、示图片) 2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了 白鹭,今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗白鹭 ,看他 为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。 二、初读课文,扫清字词障碍 1.学生小声自读课文, 勾画出不认识的字,借助拼音读一 读。 2.指名读生字、新词,质疑交流。 3.重点区分翘舌音“朱、澄” ,平舌音“增” ,指导“鹤、嫌” 的书写。 三、再读课文,整体感知。 1.请学生大声朗读课文,要求:读准字音,读 通句子,读 顺 课文。 2.引导学生整体把握课文内容,思考:作者从哪几方面写出 了白鹭的美? (白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味) 3.理清文章脉络,指导分段
7、。 第一部分(1)白鹭是一首精巧的诗。 第二部分(25)白鹭颜色的配合,身段的大小都很适宜,十 分精巧。 第三部分(68)白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味,给人 们以美的享受。 第四部分(911)白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。 第二课时第二课时 一、复习故知,导入新课。 1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。 2.请学生背诵有关白鹭的诗句。 二、赏读 1-5 自然段,感悟白鹭的“精巧”美。 1.直入开篇,抓住中心:白鹭这种常见的鸟,在郭沫若先生的 眼里,它却是一首-“精巧的诗” 。 板书: 精巧的诗 2.指 名回忆诗的特点:在你们印象中,诗有哪些特点呢? (语言精炼形象,节奏感强
8、,富有意境。 ) 3.自由朗读课文 1-5 自然段,体会白鹭诗一般的“精巧美” 。 为什么说白鹭是一首精巧的诗呢?打开课本,读读 1-5 小 节,边读边想边画-从哪些地方 可以看出白鹭的精巧? 整体感知,读出学生自己的理解,感受白鹭外形的诗一般 的精巧美。 4.集体交流,引导,感悟。相机使用多媒体展示白鹭的外形图 和对比图。 第二小节-概括描写:白鹭颜色、身段搭配的和谐美!(引 导学生抓住关键词体会并通过观察课件中的白鹭感受它外形的 和谐优美,读出和谐美。 ) 第三小节-对比描写:白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比,有其 独特的小巧美和寻常美。 (引导学生在对比中感受白鹭的美:小 巧、玲珑、柔和、平常
9、。伴随音乐,读中感受如诗般精巧、美丽 的白鹭。 ) 第五小节-具体描写:白鹭颜色的配合、身段的大小真是天 工巧夺!(引导学生观察白鹭的近景图,说出白鹭的外形,读中 体会白鹭形体一切都很适宜,像诗一样精巧,优美。 ) 白鹭真是一首“精巧的诗”啊!古往今来,人们常说:诗中有 画,画中有诗。听听课文 6-11 自然段,也许大家能从“白鹭” 这首诗中找到优美的、富有诗意的画面! 三、赏读 6-11 自 然段,感悟白鹭的“韵味美” 。 1.范读课文 6-11 小节。 (音乐稍低) 2.指名交流捕捉到 的关于白鹭生活的画面:此刻,你仿佛看到 白鹭生活的哪些画面呢?(觅食、栖息、低飞) 3.布置学生自读自悟
10、:哪些画面深深地吸引了你呢?用心读一 遍,画出使你回味无穷的词句,并写下你的感受! 4.学生自读自悟自写,教师巡视指导。 5.指名学生集体交流, 相机使用多媒体展示画面, 师生导读导悟。 第一幅图-白鹭觅食(第 6 小节) (1 )指名读或说出读后的感受。 (2)展示画面“觅食图”:是啊,白鹭觅食恬静安详,如诗般 迷人! (3)欣赏画面并取画名:多美的一幅画,你们能给它取个画名 吗? (4)精读第一句,体会拟人手法的绝妙,体会白鹭与水田的和 谐搭配。 文中不说白鹭“叼鱼” ,却说它“站着钓鱼” ,你是怎样理解的? (5)指名给画配上画外音,指导有感情地配乐朗读课文, 读出 诗一般的韵味。 第二
11、幅图-白鹭栖息(第 7 小节) (1)指名读或说出读后的感受。 (2)展示画面“栖息图”是啊,白鹭垂钓美妙绝伦,白鹭登高 栖息更是别有一番情趣! (3)看看图,读读画面下的文字,再说说你们的感受吧? (4)指名交流感受。 (5)点击画面隐藏的文字“人们说它是在望哨,可它真是在望 哨吗?” ,质疑激趣,启发想象:你们说,在晴天的早晨,白鹭 悠然登高,独处小树的绝顶,真的是在瞭望吗? (6)指名给画配上画外音。 (7)配乐齐读课文。的确,郭沫若的这一疑问,真能引起我们 读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊!用心读一遍,读 出自己的感受吧! 第三幅图-白鹭低飞(第 8 小节) (1)指名读或说出
12、读后的感受。 (2)展示画面“低飞图”及第 8 小节的内容。 (3)指导朗读,读出内心的悠然和快乐。白鹭低飞,给人以美 的享受,给人以无穷的乐趣!看白鹭乘着夕阳归去,是一件多么 快乐的事情啊!让我们一起来感受一下吧! (4)联系生活实际,说说自己目睹白鹭的亲身经历。 当我们再次聚焦白鹭生活的画面, 不得不惊叹于白鹭全身流泻 的、诗一般的美! 第四幅图-白鹭全部生活场景 (1)展示白鹭生活场景组合图,配乐让学生静静地欣赏。 (2)质疑:此时此刻,你觉得白鹭美吗?它美中还有不足吗? (3)指名集体交流,体会“白鹭本身就是一首很优美的歌 !” 说出自己的内心感受。 (4)教师描述:是啊,白鹭真是如诗
13、如画如歌!白鹭实在是一 首诗,一首韵在骨子里的散文诗! (5)全景图中显示第 11 小节文字:白鹭实在是一首诗,一首韵 在骨子里的散文诗。 (6) 齐读第 11 小节。 让我们和郭老一样, 面对这可爱的小精灵, 发出内心的赞叹吧! (7)板书:韵味无穷的诗 四、赏读全文,总结全文 1.赏读全文。 也许白鹭这首精巧的诗,这首韵味无穷的诗,深深地感染了 郭沫若老先生, 因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文, 细细品读, 感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。 让我们伴着 音乐,齐读全文,尽情享受白鹭无尽的美! 2.齐读。 (音乐渐高) 3.指名说说欣赏了全文以后的感受。 4.教师总结:老师最想
14、说的是,生活中并不缺少美;缺少的 是我们人类发现美的眼睛。 真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现 美的眼睛,去捕捉,去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的 美! 五、布置课外作业 1.背诵课文,抄写你喜欢的自然段。 2.阅读类似课文白鹭这样的美文,写下自己的感受。 板书设计: 1、白鹭 颜色的配合 精巧的诗 身段的大小 觅食 白鹭觅食图 栖息 白鹭瞭望图 韵味无穷的诗 飞行 白鹭低飞图 教学反思: 1、注重教学情境的创设和学习兴趣的培养 教学设计中舒缓优美的轻音乐, 意蕴无穷的白鹭外形及生活的画 面展示,为本堂课的学习创设了一个极富诗情画 意的教学情境, 使学生在和谐悦耳的音乐声中,直观地欣赏白鹭的
15、生活画面,感 受白鹭无穷的韵味,激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。 2、以读为主,以读为本,重视学生语感的培养和训练 引导学生个别入情朗读,集体入境诵读,努力达到诗意化的最高 读书境界。在读中积淀课文诗一般的文学语言,读中培养学生的 语感。 3、珍视学生的独特感受,关注学生的个性化阅读。 2.落花生2.落花生 教学目标:教学目标: 1.认识 “亩、 吩” 等 5 个生字, 读准多音字 “便”, 会写 “亩、 播”等 8 个字,会写“播种、浇水”等 6 个 词语。 2.有感情地分角色朗读课文, 了解课文围绕落花生写了哪些 内容。 3.理解父亲借花生告诉 “我们” 要做一个对他人有好处的人, 不
16、要做只讲体面,而对别人没有好处的人。 教学重难点: 教学重难点: 1.本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字 词的理解,了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容,弄清课文 的主次。 2.难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会, 让学生认识 到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。 教学准备: 教学准备: 1.布置学生搜集有关花生的生长特点及 有关花生常识的资 料。 2.教师准备落 花生和其他果实的图片资料、文字资料和生 字卡片。 教学课时:教学课时:2 课 时 教学过程: 教学过程: 第一课时 一、导入新课,激发兴趣。 1.出示谜 语:“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上 开花不结果,地下结果不开花。 ”谁能猜出这是什么?(板书课 题。 ) 让学生说说自己对花生的理解 (花生的生长特点及有关花生 的常识) 。 2.导入新课。出示落花生的