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1、1 课堂教学改革措施和总结课堂教学改革措施和总结 为强力推进课堂教学方式的变革， 我们依据新课程理念和教育教 学规律，制定“新课程背景下推进课堂教学方式改革的意见” ，运用 行政力量予以实施。下面介绍我们的具体做法： 1、 加强新课程理论的学习， 转变教育教学思想， 更新教学观念。 正确的教育思想是课堂教学的灵魂。 当前有些教师的教学与其说 是方法的落后，倒不如说是教育思想的陈腐，教学观念落后。也就是 说，传统教育观念中的不合理部分还相当严重地支配他们的行为。陈 旧的教育思想束缚着他们的手脚，使他们摆脱不了旧的教学模式，跳 不出传统教学的框框。因此，我们把组织教师学习新课程理论作为一 项重要工
2、作来抓。 要求每位教师每学期至少阅读 1 本关于新课程理论 的专著，阅读 5-10 篇相关论文，学校提供参考书目，印发学习材料， 定期组织培训、 交流， 并对教师的读书笔记和心得体会进行常规检查。 通过理论学习，要使教师转变七种观念，树立七种意识： （1）由重传授向重发展转变，树立目标意识； （2）由统一规格教育向差异性教育改变，树立个性教育意识； （3）由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识； （4）由重结果向重过程转变，树立训练意识； （5）由单向信息交流向综合信息交流转变，树立反馈意识； （6）由居高临下不和谐向平等融洽转变，树立情感意识； （7）由教学模式化向教学个性化转变，树
3、立特色意识。 2、加强集体备课和集体教研，努力提高教学预设水平。 2 教学是有目的、有计划、有组织的过程。因此，教学过程无疑是 教学预设的结果。教学预设构成预期的教学过程，而教学过程的展开 则构成教学的各个环节和教学现场。一般来说，教学预设水平决定着 教学过程，也决定着教学现场、教学各环节和教学细节。没有好的预 设，很难有好的过程、现场、环节和细节。只有好的预设才能产生好 的预期教学。根据新课程的基本理念和课程实施要求，教学预设应突 出教学设计的环节，要强化通过集体备课和集体教研，使教学预设落 到实处。我们除每周在规定时间、地点集体备课 1 次，讨论下一阶段 教学内容、进度，探讨教材教法、重点
4、难点疑点外，同时不拘形式， 不拘时间、地点，及时开展研讨活动。教学设计和备课的重点主要包 括三个方面：一要落实新课程的理念，达到本学科的培养目标，对如 何将“知识技能，过程与方法，情感、态度、价值观”三维统一的目 标具体落实到教学环节中去，进行整体布局和设计。二要对形成新的 师生关系，促使学习方式改变，使学生自主、合作、探究式学习，主 动、积极、充分地发展，进行具体而周密的设计。三是要对教师如何 改变教学方式，形成新的教学行为，充分显示自身的优势、个性和创 造性，以促进自身的专业发展，进行充分的考虑和设计。此外，强力 推进校本教研活动，形成相互听课制度，教师每周必须听课 2 节，新 教师原则上
5、要听 1 节评 1 节。听课后及时开展评课活动，及时与授课 老师交换意见。 3、加强师生交往，建立民主、平等、和谐的师生关系。 现代教学观认为，教学的本质是师生间的一种特殊交往。其特殊 3 性表现在，教育教学活动是师生交往的桥梁和主要形式。在师生交往 中，必须坚持平等的交往原则，同时，教师又是“平等中的首席” ， 在交往中起主导和示范作用。 “为了每一位学生的发展”是新课程的 最高宗旨和核心理念。教师必须更新观念，转变自己的角色行为，从 知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者。教师必须 把学生视为“发展的人” 、 “有个性的人” 、 “有独立意义的人” 。在师 生交往过程中，我们要
6、求教师必须在平等的原则下，具体做到： （1）理解学生。走进学生的心海，洞悉学生的喜怒哀乐，了解 学生的兴趣爱好，适应学生活跃的思维和变化的情绪，站在学生的角 度看待学生的需求和期待。 在学生的学习和生活出现困难时及时送上 精神和物质的援助。 （2）尊重学生。尊重学生的人格尊严，对学生满腔热忱地给予 鼓励和肯定，对学生充满信心，让学生拥有学习的主动权，给他们自 主选择学习内容、学习方法、自我安排学习时机的机会。使教师和学 生互教互学，形成真正的“学习共同体” 。 （3）宽容学生。善于倾听学生的不同意见，课堂上允许学生出 错并鼓励、 帮助学生改正错误。 对学习有困难的学生不歧视、 不厌弃， 诲人不
7、倦、耐心帮助、期待进步。 4、加强课堂教学方式的变革，开展师生教学互动，促使学生主 动探究。 新课程强调，教学过程是“师生交往，共同发展的互动过程” ， 要求教师在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系， 促使学生 4 主动地、富有个性地学习，这就要求师生间开展教学互动。而所谓教 学互动， 就是把教学过程看做是一个动态发展着的教与学相统一的交 互影响的过程， 就是把教学活动看做是师生之间进行的一种生命与生 命的交往、沟通的过程。为了能有效地开展师生教学互动，我们对教 师作了如下要求： （1）开展课前预习活动。新课程强调课前的预习。预习本身就 是一种自主探究。任科教师课前组织学生开展有效的预习
8、活动，采用 多种形式布置预习提纲或预习练习，促使学生预习，并在课前或课堂 上作适当的检查。 （2）设置学习目标：根据课程标准、教学内容和学生实际状况 确立每堂课的学习目标，目标要具体、明确、有层次、可操作，既要 有知识、能力目标，又要有情感、态度、价值观目标。学习目标可在 预习提纲中呈示。 （3）创设情境并设问：围绕学习目标创设具体、生动、形象的 教学情境，采用多种手段和形式（小黑板、现代教育技术、实物、图 示等）呈现教学情境，激发学生思考、探究的兴趣和热情。 同时，设置有层次、能促使学生探究的问题，设问应具体指向教 学目标的达成。 （4）诱思探究：启发、组织学生开展合作、探究、自主性学习 活
9、动。坚持组织学生开展小组合作学习。教师提问学生在 10 人次以 上。教师讲授总时间控制在 20 分钟以内，学生思考、探究时间不少 于 15 分钟。 5 （5） 归纳检测 ： 对所讨论、 探究的问题， 教师要作适当归纳小结， 也可让学生自己来归纳。 每堂课至少预留 5 分钟时间让学生进行课堂 即时检测，及时反馈，了解学生的课堂掌握情况。 每堂课必须留 5 分钟时间让学生回顾、总结、反思、提问。 主动探究是新课程提倡的一种学习方式，在课堂教学中，学生探 究什么？怎样组织学生探究？这是开展自主探究、 提高课堂效率的核 心问题。我们认为，必须注意以下两个方面： 第一，提出有效的问题，创设问题情境，引发
10、学生的探究行为。 有效的问题是主动探究的起点。学生不同于成人，他们一般不可能很 自觉地进行学习。 他们更不是科学家， 他们的探究活动可能是幼稚的、 漫无目的的。他们开展探究活动，需要教师的精心引导，需要问题的 激发和调动，有效的问题能创设出一个充满张力的情境，能造就一个 充满诱惑的现场，能激起学生学习的极大兴趣。 第二，给学生充足的探究时空和自由度，去经历探究过程。这一 探究过程包括以下连续且形成回路的七个环节：面对问题情境产生 探究欲望出现探究行为接受反馈信息调整探究行为获得探究 成功尝试拓展学习。在每一个探究环节中，都离不开教师的主导作 用。 此外， 我们对教师布置的课后作业辅导及教学反思
11、和课改论文也 作了具体规定： 课后作业及辅导：下课后必须对学生提出明确的复习内容及复习 要求，课后作业要精选，量要适中，要有必做题和选做题；作业必须 6 全批全收，对部分学生要面批，对有典型性错误的题目要进行个别或 集体讲评、 辅导， 要培养学生规范答题、 细致运算的习惯。 作业做到 “有 发必收，有收必批，有批必评，有评必改。 ” 教学反思：结合课堂教学实践，每位教师每上一节课都要有教学 反思。 课改论文：结合教改实践，每位教师每学年至少完成一篇教改实 验论文或经验总结。 总的来讲，新的课堂怎样做到新颖、独特和工巧，我们也只是处 在初步探索阶段，这也实在是任重而道远的，我们会持续努力。 我样
12、开展课堂教学改革的总结： 我校坚持以教学为中心，以教学改革为重点，在课堂教学改革方 面，主动探究，大胆实践，在改善课堂教学、改革体教学方法、更新 教学手段等方面均取得了可喜成绩，全体教师树立了新的教育观念， 人才观和质量观，营造了浓厚的课堂教学改革氛围，有务地推进了素 质教育发展，确保了学校教育教学质量的稳步提高。 一、更新观念，以人为本 新课程改革，要从根本上改变传统的教学模式，更新观念，更新 教法，我校课堂教学改革遵循三个宗旨，一是打破传统的教学模式， 二是遵循以人为本，以学生为本的教育理念，三是把培养学生的创新 意识和实践能力作为教学重点。要求教师学新理念，用新教法，切莫 穿新鞋走老路，
13、用新的教学方法，去获取理想的教学效果。 二、狠抓集体备课，深化课堂教学改革理念。 7 通过集体备课， 强化教师素质的提高。 狠抓集体备课， 每周一次， 要求教师在集体备课中不但要求做到“五定，五备，四统一” 。即定 教研活动时间，定（备）教研活动内容，定中心发言人，定时检查， 定期公布成果。同年级同学科教师在集体备课时，备教学内容，备学 生实际，备教法，备学法，备习题。在教学上，统一目标，统一重点， 统一进度，统一检测。而且还要做到“三准”、“三细”、“二实”。三准 是指：抓准所备教材的重点、难点、关键，叫准教材各部分知识之间 的联系、地位及作用，根据知识纵横联系找准知识点。三细是指：教 师对
14、编者编写这部分教材的意图理解要细， 教材训练项目在哪些教学 环节中落实要细，教材的重点在哪些内容中突出，难点在哪些环节中 突破安排要细。二实是指：所备内容具有实用性，要求教师将所研究 的内容落实到教学中， 保证所采用的教学方法和手段真正起到开发学 生智力，培养学生的创新精神和实践能力的作用，要通过抓集体备课 使全体教师能在繁体中互相取长补短，脑力资源共享，使教师的业务 素质得到迅速的提高。 三、强化常规教学管理，提高教育教学水平。 （一）完善各项规章制度，提高教师的业务能力 为了使我校的教学管理更加规范， 我校结合教学管理规范和新课 程标准制定了各项规章制度和各学科课堂教学基本要求，有备课制
15、度、上课制度、教研制度、听课制度、评课制度、作业批改制度、实 验制度、考试制度、业务学习制度等，要求各教研组利用教研活动时 8 间学习并讨论各项制度和各科课堂教学基本要求， 使全体教师在实际 工作中有章可循，有法可依。 （二）抓好“三引”“四关”“五促”工作 在常规教学中，我校重点做好“三引”、“四关”、“五促”工作，分 层督查各年级、教研组、班级、备课组和教师常规教学工作计划的制 定落实。 “三引”。一是规范教学引入。确保常规教学各方面，各环节的规 范化，杜绝随心所欲的随意化。二是培育典型引路。想方设法创造机 会培养和树立教师中的先进典型，促使其发挥骨干带头作用，确保常 规教学活动方面的正确
16、性。三是强化教改引课。强力推行教学改革， 使常规教学工作不断深化，不断焕发新的活力。 “四关”。一是备课关。每学期检查教案四次，每月都认真检查所 有任课教师的教案，听课记录，作业批改，检查结果与每月岗位工资 挂钩。检查教案时，一查备齐数量是否超前一周，书写是否认真，二 查教案内容是否通过教师认真钻研教材， 认真钻研课程标准而写出来 的，三查教学方法是否符合学生实际，是否实用。四查教学内容是否 能起到培养学生的创新意识和实践能力。 坚决杜绝不顾学生实际而应 付检查的教案存在，我们坚持每学期评选优秀教案，评为优秀的在岗 位考核中加分并奖励。选出较好的打印，集体交流，以促进全体教师 水平的提高。二是授课关。坚持课前 2 分钟的候课制度，老师分充分 利用课前 2 分钟理清思路，另外，通过“推门课”的形式检查教师受课 9 情况。三是作业关。严格遵循减轻学生过重的课业负担，和因人制宜 原则，课下作业作到：“少、精、活”，并适合不同学生的需求，对布 置的作业要及时检查、评判、纠正。此外，体现了新改的作业形式， 增加了活动性作业， 加大了学生动手动脑的作业， 让学生多读课外书， 扩
