《部编版六年级语文上册21文言文二则 教学反思2 (2)--修订编选》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版六年级语文上册21文言文二则 教学反思2 (2)--修订编选（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、易提分旗舰店 听听课 文言文二则教学反思 伯牙鼓琴讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，故 事的主人公伯牙与钟子期的真挚情谊让人感动。 书戴嵩画牛是北宋文学家苏轼的所作的一篇散文。用简单的 手法叙述了一件事情，并讽刺了凭空想象的外行人。 本文的教学重点是了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文 言基础，读懂文意。 教学难点是：抓住关键句子，理解课文蕴含的道理。 一、教学效果一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1.音乐渲染，创设情境。 上课伊始，我便以古琴弹奏“高山流水”导入，让学生迅速进入 学习古文的意境。在理解“子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓”时， 我精心选取了俞伯
2、牙摔琴谢知音 ，补充介绍伯牙在子期墓前悼念 子期，故事以凄婉动人的音乐加以烘托，让学生入情入境地体会伯牙 那种悲痛欲绝的心情，使学生的情绪达到高潮，甚至有女学生当场哭 出声音。 2.反复朗读，感受文言之美。 文章不厌百回读，文言文的读更加重要。在初读环节我就发现学 生能够读通顺， 但不会断句， 没有节奏。 我适时范读， 告诉学生 ： “这 是一篇古文，与我们现在一般的文章不同，读古文要注意断句，讲究 节奏、韵律的美感，高高低低、起起伏伏，就是我们说的抑扬顿挫、 轻重缓急。 ”在初读、再读环节，学生的读就已经达到六遍之多，学 生依然不能读出节奏、感情，更读不出韵味。于是，我把朗读与理解 进行有机
3、地结合，比如文章的前四句，在理解了意思以后指导学生要 读出高兴、激动、称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；文 章的后半部分，指导学生读出伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心 情。学生在朗读中反复地品味语言，在品味语言中提升朗读。最后， 学生的朗读有了质的飞跃。 3.关注过程，指导学法。 整个小学阶段只安排了两篇文言文的学习，如何学习文言文，方 易提分旗舰店 听听课 法指导显得特别重要。在本课的学习过程中，我不断地总结学法。初 读感知的时候告诉学生：“读古文不妨多看看注释，这能帮助同学们 阅读。 ” “结合上下文理解是学习古文的一种好办法。 ” “查字典理解， 这也是学习古文的方法之一。 ”
4、在研读环节，通过对“善”字的对比 学习，让学生知道“这种一字多义的现象在古文里很常见” ，使学生 知道“一个字就是一个词，这在古文中很常见” 。在悟情环节，指导 读书时让学生明白“理解了古文的意思，和文中人物的心意相通就能 够读好古文” 。 4.适时补白，丰富文本。 在品析完“伯牙鼓琴，志在太山，钟子期曰：善哉，峨峨兮若 太山！志在流水，钟子期曰：善哉，洋洋兮若流水！ ” ，我让学 生仿照句式进行训练。 “既然伯牙善鼓琴，那么他的琴声中一定不只 表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋流水，琴声里还会有哪些场 景？”在学生充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋 芳草，袅袅炊烟”这样的场景进
5、行句式练习，有效地调动学生去 感受文言文的结构之美，丰富了文本的内容，又在不露痕迹中理解了 “伯牙所念，钟子期必得之！”接着话锋一转， “请你想象一下，假 如你就是伯牙，一直以来都没人真正能听懂你琴声所表达的心声，而 钟子期， 不论你弹什么， 不论你有怎样的志向和情怀， 他都 必得知 ， 这时，你的心是一种什么样的感觉？你又会有怎样的感慨？”由于前 文铺垫做得充分，此处文章的空白点给了学生极佳的回味和想象空 间，此时的学生已经是不吐不快的状态，写话练习达到了意想不到的 效果。 二、成功之处二、成功之处 在上这节课的时候，我最大的成功之处是：为进一步帮助学生的 对文本的理解，丰富学生的情感，老师
6、相机进行拓展，补充警世通 言中的资料。通过补充资料，使学生感悟伯牙失去知己的无边孤寂 和怀念之情，让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情发出了深深感叹，理 解千古知音最难觅。而这也恰恰是此故事流传百世的原因所在。 三、不足之处三、不足之处 一是感觉身为教师的我话还是太多，情绪应该再收敛一些，用文 易提分旗舰店 听听课 本打动学生，而不是用老师的情绪带动学生；二是没有留出时间指导 学生背诵学古文一定要注重积累，背诵就是一种好的积累方法。 四、改进措施四、改进措施 如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先揭题激趣，接着 初读感知，体会韵味：让学生初读课文，要求读准字音，把不好读的 地方多读几遍，直到把课文读通顺 。在学生初读课文的基础上,了解 学生读书时遇到的困难,根据学生的困难进行指导，教给学生文言文 的停顿。教师的范读从学生的实际需要出发,帮助学生们读通课文， 从而体会文言文的节奏美，为下面的理解和朗读奠定基础。然后让学 生回忆思考理解古诗文的方法，经过交流，运用看注释、请教老师同 学、查工具书等方法自读自悟，揣摩句子的意思，然后在小组内汇报 自己的理解，最后在班上交流感悟，引导学生正确理解课文，体会文 中所蕴含的道理。
