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1、宿建德江教学反思 1 宿建德江教学反思 今天的语文课，学生们学的是一首新诗宿建德江，内容并不复杂，孩 子们很快就学会了，之后便进入到了朗读背诵阶段，学生们对诗意都很熟悉，描 述也很详尽， 到背诵时我便要求孩子们以多种形式背 （当然我也指出了几种方式） 孩子们顿时活跃起来，有的找好朋友，有的同桌合作。有了兴趣，自然学得 好。在表演时，孩子们更是各展所长，仿佛已经走入了诗的情境，有的画出了诗 的画面；有的说出了诗人要表达的情感；有的积累了其他类似的诗。 古诗宿建德江是唐代诗人孟浩然的作品，是一首抒写旅途愁思的诗。诗 人独自一人漂泊客乡，日暮之时，舟泊建德江上，触景生情留下这千古绝句。诗 人由景及情
2、，由情及景，情景交融，表达了诗人对羁旅的惆怅，故乡的思念以及 对人生复杂的感受。 教学这首古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣。考 虑到全诗围绕一个“愁”字，把诗人的孤寂、愁闷、思念、困惑等复杂心情蕴含 在诗中的每一个字中，有许多地方值得细细品味、反复推敲。我就想：何不在学 生已能把诗读得字正腔圆、有滋有味的前提下，开启他们思维的火花，让学生先 对古诗有一个整体的大胆猜想，说出欣赏后的初步感受，然后再细读推敲古诗中 的每一个字词，理解意思，找到猜想的证据，小组交流后，再全班反馈，并在反 馈的过程中，结合感情朗读，最后，我再把学生带入诗的意境之中，让学生在理 解的基础上感悟诗人的情感，并通过感情的朗读来表达自己独特的感悟。为了升 华情感，在拓展中，我利用唐代诗人张继的枫桥夜泊让学生进一步感受诗人 羁旅中的惆怅，思念，体味人生坎坷的复杂情感。 基于自己这样的理解和思考，我又结合多媒体来辅助自己的教学，不管是在 画面的选择上，还是音乐上，都紧紧围绕诗的意境和情感，体现出一个“愁”字。
