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1、v1.0 可编辑可修改 11 语篇视域下的小学英语阅读理解 江苏课例分析 小学英语的阅读，因为受制于学生的语言能力，往往是在词句层面上来回倒腾。来自南 京的桂婷婷老师，非常准确地将她的阅读课的首要任务定位为：Understand the text as a whole, 围绕 amazing 这一关键词，带领学生体会文章内容，归纳出文章观点，在文章中寻 找论据， 并用思维导图的形式展现出来，最后学生借助思维导图，对文本内容进行转换式的 输出。可以说，这节课非常好地代表了小学高年级语篇阅读教学的导向。 一、 逐步搭建语言支架，用论据支持论点 1. 初读文章之前的铺垫 企鹅生活在南极，小学生可能没
2、见过真正的企鹅，学生对于阅读材料的主角应该没有太 多的背景知识。老师在开场给学生放了一段关于企鹅的歌曲动画（图1） ，并且带领学生跟 着歌曲跳简单的企鹅舞。歌曲节奏欢快简短、动画形象可爱， 让学生先在情感上对企鹅这种 动物有了一定的喜爱。 图 1 之后老师没有急着叫学生去阅读文本，而是让学生先分享下各自对企鹅的已知了解（图 2） ，然后才从普通的企鹅话题过渡到帝企鹅（Emperor Penguins ）的话题（图3） 。进入到 v1.0 可编辑可修改 22 文本学习的过程显得自然而然、十分流畅，也没有耗费太多时间。 图 2 图 3 2. 带着清晰的任务去初读文本 在学生根据图片说了对帝企鹅的各
3、种印象后，老师让学生带着一个清晰的任务去阅读文本： 用一个词形容帝企鹅。 （图 4） v1.0 可编辑可修改 33 图 4 学生的答案各种各样，有 cute 、good、fantastic，而老师的答案是amazing（神奇的）。 最后一个学生给的fantastic已经很接近了， 老师这时适可而止，没有再继续追问，直接给 出了答案。然后老师让学生讨论理解这个词的含义，amazing 这个单词其实就是文本的论点 了。 3. 寻找论据细读文本 接下来，老师追问学生帝企鹅为什么是amazing 的， why are they amazing学生当然 一时还给不出充满自信的答案。这时老师让学生去细读文
4、本，找出原因， 并且用笔划出句子。 学生找出了很多原因，比如：它们是鸟，可是它们能游泳；它们住在寒冷的南极；帝企鹅是 很好的父母。然后老师就“Why they are good parents”这一点深发，让学生再读文本， 找出支撑这一观点的理由。 在检查学生所找的论据的过程中，老师又带领学生区分出mother penguins和 father penguins各自的家庭任务，例如企鹅妈妈负责长时间出去觅食，企鹅爸爸则负责长时间孵 化企鹅蛋，由此更加可见帝企鹅家族的神奇之处。 为了让学生进一步体会，老师还准备了教具企鹅蛋模型，然后让一个男学生上台体 会帝企鹅爸爸保护企鹅蛋的艰辛过程（图5） 。
5、台上学生体验的同时，让台下同学化身“小 记者”采访“帝企鹅爸爸”的感受，让学生有了更直观的感受和更多的交流。 v1.0 可编辑可修改 44 图 5 4. 思维导图成型 在学生初读、 细读了文本之后，老师拿出了思维导图的概念，并将主线在黑板上展示出 来，让学生完成整个思维导图的框架内容（图6） 。老师还提出思维导图的好处：帮助你更 好地理解课文、 复述课文。 这个时候就是在教学生阅读策略了，并且是在学生实操后总结出 来的，学生乐于接受。 最后，老师又让学生根据思维导图复述文本，进一步运用了思维导图。 图 6 5. 课外延伸阅读 课堂结束的时候，老师布置了三项家庭作业，其中一项就是去老师的邮箱中下
6、载观看一 部讲述帝企鹅的电影短片（图7） ，并且可以自己尝试给电影配音。这样的作业一点也不枯 燥，可以帮助学生加深对文字文本的理解，相信学生一定不会拒绝。 v1.0 可编辑可修改 55 图 7 二、 恰到好处的运用资源 点评专家夏春娥老师对本节课的资源使用进行了精当的点评，我这里稍微拓展一下： 桂婷婷老师为这堂课准备了很多的教学资源、教具，资源的运用得恰到好处，很有层次。 例如课堂开头使用的关于企鹅的动画，只是关于企鹅的趣味性小动画；到最后要求学生 复述文本时放的小动画，则是类似企鹅自述有思想内容的小动画。 老师在课堂中使用的背景音乐也是轻松没有歌词的音乐，不会分散学生的注意力，时间 也把控的
7、较好，比较有时效。 而老师准备的教具，除了文字内容的黑板贴纸，还有企鹅蛋模型 （用于学生体验孵蛋过 程） ，大的纸板（用于学生自制思维导图），类似企鹅脚丫的贴纸（用于学生在情景中复述故 事）等等。 虽然平常的教学中准备如此之多资源有些难度，但老师设计这些资源的理念值得 学习。 个人非常同意点评专家杨晓钰老师的观点，本节课需要在两个关键之处下功夫雕琢：一 是阅读前的准备：包括知识准备、语言准备和情感准备。特别是读之前，一定要给一个学生 阅读的理由（ Motivation） 。实际上，教材阅读前的问题是：Who is with the egg for two months 这个问题本身要比What
8、 do you know about the penguins要有趣得多。杨老师还 具体指出了可以用T or F的办法来导入课文，我在人教社的网络教学讲座中，已经提到了 这种方式， 完全赞同， 特别适合这种科普型的短文阅读。第二个是对amazing 这个词的理解， v1.0 可编辑可修改 66 我们认为什么事物amazing, 一般是我们认为它very surprising, 或者是makes us feel pleasure, or wonder, 毕竟其词干是maze（迷宫）：帝企鹅本来是鸟却不会飞，但会游泳； 一般的动物是妈妈养育，爸爸觅食， 帝企鹅却反过来了，如果有一个引导，读出字里行间 的意思（就是我在浙江的课例中提到的read between the lines）的话，本节课就更加有 深度了。强烈建议大家看看本节课的专家点评。 江苏的课例设计得有条理、节奏把控良好，给了学生足够的时间去阅读、体验，并且教 会学生使用思维导图的阅读策略，课后还有相关内容的影视资料的延伸阅读，是一节准备充 分、设计精良的基于语篇的阅读课，的确值得我们学习。
